西师大版数学五下33《体积与体积单位》word教案2

1、文档编码 : CD3O7X6D3F5 HJ6K3Y5Y4P4 ZW2T4H3K3W10名师精编 优秀教案（西师大版）五年级数学下册教学建议教学建议体积与体积单位1. 本节内容建议支配 4 课时进行教学,完成练习十一中的习题；2. 尽管同学对体积的概念比较生疏,但在他们的生活体会中,对物体的大小会占据确定的空间是有体会的；因此,教学中要充分利用同学的这些生活体会,来体会并丰富对体积实际意义的懂得；教学时老师可以像教科书上那样做一个实验,在投放土豆前,先让同学依据生活体会猜一猜, 杯中的水位会发生什么变化？再向杯中放入土豆,验证前面的估计；重点要对产生这种现象（水位发生变化）的缘由组织同学争辩,

2、使同学初步熟识到： 是由于土豆占据了水原先的一些空间 位置；在这里,仍可以组织同学自主列举一些像这样物体会占据空间的生活中的 现象,并简洁说明缘由；例如,洗脚的时候,假如水比较多,把脚放进去,水可能会溢出盆外, 是由于脚占了部分水原先的空间；往一只箱子里不断地放书, 总有放不下的时候,是由于这些书占了箱子的空间；吹气球,会越吹越大,说明空 气也会占据空间；例 2,教科书显现了 1 cm、1 cm 2,再显现 1 cm 3,意图是让同学熟识到： 1 cm3 与前面所学的 1 cm、1 cm 2 一样都是计量单位,是计量体积大小的单位；同时,同学可以直观地辨析这三个计量单位的区分与联系；3. 在熟

3、识体积单位的例2 的教学中,当同学知道1 cm 3 的概念后,确定要设计一些体验活动,帮忙同学建立1 cm 3的大小观念；在脑海中形成表象,以此作为估测物体体积大小的参照, 为同学在生活中正确应用体积单位打下基础；例如名师精编 优秀教案可以让同学用手比划出 1 cm 3、1 dm 3 大约有多大；找一找,说一说,身边哪些物体的大小大约是 1 cm 3；哪些物体的体积可能比1 cm 3 大（小）；有条件的话,仍可以让同学用土豆或萝卜, 切出一个 1 cm 3大小的小块（提示留意安全用刀） ；“ 做一做” 是一个开放性的活动,教学时,老师可以先做示范：先拼摆出一个长方体模型（如 2 3 1 的规格

4、）,说明这个长方体一共用了6 个 1 cm 3 的正方体,这个长方体模型的体积就是 6 cm 3；然后同学再进行自主活动；4. 例 3,是帮忙同学熟识1 m 3；由于 1 m 3对同学而言,是一个比较大的体积,于是教科书支配了在墙角搭一个 1 m 3框架的活动；借助同学身体、书包的积存,通过同学的活动,让同学充分地感知1 m 3 的实际意义；教学时,可以先让同学想象,比划,然后再搭出框架,让同学验证刚才的想象是否合适,再让同学参与活动,这样,就会让同学对1 m3 的实际意义留下深刻的印象；5. 本节教学的第 1 个课堂活动内容,可以向课后延长,让同学带着这些问题去观看生活,并以数学日记或数学画

5、的形式来完成； 在其中第 2 个活动的判定中,确定要让同学用手比划这些物体一般的大小,然后再作出判定；6. 例 4 是教学体积单位之间的进率；教学时,先让同学说说常见的体积单位有哪些？并且用手比划出 1 dm 3,1 cm 3 大约有多大；然后拿出 1 dm 3 和 1 cm 3的正方体模型,再猜一猜 1 dm 3 正方体的体积相当于多少个 1 cm 3 的正方体的体积；可以让同学沟通自己的估计和想法,启示同学分割 1 dm 3 正方体为棱长是 1 cm的小正方体,或将 1 cm 3的小正方体拼摆成一个棱长是 1 dm 的大正方体；借助教具演示和空间想象,引导同学按一排10 个,每层 10 排

6、,共 10 层的思路,根据数的十进制关系,推导出 1 dm 3=1000 cm 3；让同学用类比的方法推导出 1 m 3=1000 dm 3,并对 1 m 3,1 dm 3,1 cm 3 的进率关系进行总结：相邻两个体积单位之间的进名师精编 优秀教案率都是 1000；在这里仍可以与面积单位1 m 2,1 dm 2,1 cm 2 和长度单位 1 m,1 dm,1 cm 的进率关系列成表进行比较,并想一想其中的缘由是什么；7. 教学第 2 个课堂活动时, 第 2 题老师可以提前收集或布置让同学在生活中 多收集一些常见物体的体积或容积,例如一些已经标明白体积或容积的包装盒（箱）、食用油、饮料等,在同

7、桌二人之间进行单位名数变换的互动练习；第 3题最好预备一只有刻度的烧杯,让同学亲自估一估、 看一看自己拳头的体积； 重要的是要让同学体会到,要求一个不规章形体的体积,可以借用这种“ 转化” 的 方法求出体积；8. 例 5 是在巩固对体积熟识的基础上懂得容积；教学时,为了使同学能较明 显的区分一个容器的体积和容积, 老师尽可能找一些比较厚的容器 （盒子、罐子、瓶子等）,通过对容器的体积与容器能容纳物体的体积的比较,来体会一个容器 的容积的含义；仍可以启示同学列举一些生活中容积的例子来丰富他们对容积的 感受与体验,例如,一个瓶子里装满水,这些水的体积就是这个瓶子的容积；一 个电冰箱里储物箱空间体积的大小,就是这个电冰箱的容积等；例 6 是容积的单位换算；这里只显现了容积单位,教学时,老师可以把常用 体积单位的换算显现出来,让同学加以熟识与解决；9. 关于练习十一的教学建议；第 1 题,在动手拼摆之前,可以先让同学估量墨水瓶体积的大致范畴,并记录下来,再实际操作, 在这里不必太在意估量是否精确,测才能；目的在于培养同学的估第 8 题,明白一项健康常识,最好让同学看到 1100 mL的水大约有多少；自己在家里可以用一个大号饮料瓶装满水（大约就是1100 mL）,试试 1 天大约能名师精编 优秀教案喝多少毫升的水；摸索题提示：可让同学独立完