诗两首《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教案

1、文档编码 : CB1M1W5P3T4 HJ1J1A5D6J6 ZH3W10H8N4C8假如生活欺诈了你教学设计 教学目标：1结合生活实际有感情的朗读诗歌；2深切体会诗中包蕴的人生道理；3对名言之句深化探究,提升思想熟识；教学重点： 怎样面对挫折的生活；教学难点： 从生活深化思索面对人生的困境；教具： 多媒体 教学方法： 诵读、争辩 教学时间： 一课时 教学过程：一、导入新课 听录音：阳光总在风雨后,听后,你听清了什么？（找同学谈一谈）我们都期望生活一帆风顺,只有阳光并无风雨,人生却不行能是这样的,那 么风雨来了, 我们又将怎样面对生活, 今日我们就来学一首俄国诗人普希金的诗 作假如生活欺诈了你

2、,从中品悟面对人生的道理；二、作者简介：多媒体课件 三、诗文品尝 1听配乐朗读 2同学结合录音又感情的朗读 3找同学读 4谈谈你是怎样懂得欺诈两个字的老师结合实际明确：认为只要去努力确定会获得成功,而生活却不能如此,那当然就是欺诈；5你这样认为吗？同学之间相互争辩,说说自己生活中是否也曾这样做过 四、名句积存 学习了本首诗, 你想把哪些句子送给身在困境中的亲人或伴侣？引出诗的前 四句,共同齐读把它登记来,（插入课件前四句）五、终止语 人生远不像一首诗想象的那样简洁,但有一点,坎坷路上别忘了普希金的诗 言,最终让我们照旧在阳光总在风雨后的歌声中终止本节课；（录音）课后反思：简洁的诗句,给了身处逆

3、境中的人以无限的鼓励,总是对诗句感觉他很简洁,但能在苦难的生活中能做到普希金所写的那样,实际上是很难的； 放开思维, 让同学仍是想想他所经受过的,或听说过的坎坷的人生故事而体会吧；未选择的路教学设计 教学目标 1.有感情的朗读诗歌 2.学习诗人对生活的理性摸索,养成勤于摸索的好习惯 3.明白一点关于象征的学问 教学重点 ：懂得诗中所包蕴的哲理；诗人为什么重点写那条“ 未选择的路”教学难点 ：对于象征的懂得 教 具 ：多媒体 教学方法 ：师生共同探讨,师点播小结 教学时间 ：一课时 教学过程 ：一、导入新课 上一节我们观看了普希金的假如生活欺诈了你领悟了如何面对误会和挫 折的哲理,这节课我们来一

4、起品读未选择的路,说道路大家都不生疏,我们每天走来走去脚下他的不就是路吗？是的,然而我们可曾思索过, 这路和我们生活有什么内在联系呢？我特别难忘鲁迅先生的一句话“ 其实地上本没有路, 走的 人多了便成了路” ,美国诗人弗罗斯特的未选择的路也有着特别的意蕴,那 么,它要告知我们的是什么呢？二、作者介绍 （多媒体）三、诗文懂得 1. 同学朗读诗文查找生字词；2. 找同学有感情的朗读；3. 同学放声自读；4. 谈谈感受,结组争辩,你感悟深的是那；5. 找各组同学依次概括各节的主要内容；（1）诗人站在林间交叉路口,久久徘徊,他对两条路都有向往,但却不能 同时都走, 必需选择其中的一条, 而且选择了就再

5、也没有回头的机会；这是多么 无奈又无助！（2）诗人选择的是一条少有人走的路,也就意味着艰难和挑战（3）诗人心中虽仍徘徊但仍是踏上自己选择的路,开头艰难的跋涉；（4）诗人没有告知读者他的结果怎样,而是未选择的路叹息（插入课件）6. 小结：诗人重点写了未选择的路,为什么？其实未选择也是一种选择,是 舍弃；当我们无法选择时, 其实也已作出了一种选择； 诗人为什么把诗题取为 “ 未 选择的路” ？表面是写自然的路,实际是写人生的路；这种写法就是象征,表面 是浅显的, 实质却是深刻的, 诗人所写的重点不是那条已选的路,而是那条未选 择的路；全诗共四节,第一节写两条路,其次节写选择的路,第三四节写未选择的

6、路,诗人为什么要这样写？这主要是为了深化主题,诗人感叹人生有许多条路可选择,但一个人往往走一条路, 由于人生短暂, 更由于人生没有返程而只能放 弃其他许多条路, 许多人的人生之路的选择都带着偶然性和任凭性,那位走的路 才更让人想念、 更让人留恋, 诗人不写已选择的路, 而诗重在对未选择的路发出 感叹,更能打动读者的心灵, 让人深化的摸索人生选择的问题, 确定要谨慎选择,当你作出了一种选择你也就舍弃了另一种人生的路；7. 能谈谈你心中从本诗明白的道理吗？8. 师总结：人生的道路千万条,但一个人一生中往往只能选择其中的一条,一旦选择了决无重走之机, 所以必需谨慎, 不要随波逐流, 而要经过自己谨慎的 摸索作出独立自主的选择；谁仍有什么不明白的提出来,大家一起研讨；四、放声自读 ,再次感悟,登记你心中的哲理句；课后