四年级下册教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 四年级下册教学设计 四年级下册教学设计 作为一名教职工，寻常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我帮大家整理的四年级下册教学设计，欢迎阅读与珍藏。 四年级下册教学设计 篇1 教学目的： 1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。 2、通过学生质疑与解疑，理解课文中含义较深的句子。 教学重点： 理解鱼游到纸上和游到心里的关系；培养学生质疑与解疑的才能。 教学过程： 一、由题质疑，导入课文。 同学们，今天我们来继续学习第七课鱼游到了纸上。读了这个课题，你觉得古怪吗？（

2、鱼怎么会游到纸上） 很好，同学们通过题目就能发觉问题，提出问题。假如大家细心读读课文，我们还能提出一些问题。请大家专心地自读课文，边读边划，看还能提出些什么问题。 二、自读课文，提出问题。 1、学生自读课文，寻觅问题。 2、交流： 你们能说说看，自己通过读课文提出了多少问题吗？（学生举手，汇报自己提出问题的数量，激励提得多的。） 3、大家开动了脑筋，专心地读了课文，所以一下子能提出这么多问题，真不错。请你们把自己提出的问题放在小小组中探讨一下，看哪些问题大家都提到了，哪些问题你提到了，对方没提到，或对方提到了，你没提到。 4、小组探讨 说说你提出的问题是什么？（重点的用小黑板出示，非重点的请其

3、他同学简单回复后解决） 小黑板出示： 为什么说“鱼游到了纸上？ 为什么说这是一位举止十分的青年？他“十分在哪里？ 为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界？ “先游到了我的心里是什么意思？它和“游到了纸上有什么关系？ 三、再读课文，解决疑问。 1、同学们提出的这些问题很有价值，这些问题你们准备怎么解决呢？（读读课文，与同学探讨） 2、请同学们再读读课文，从课文中找找答案，能解决几个就解决几个。 3、学生再读课文。 4、有些问题同学们已经找到答案了，有些问题可能还没解决，大家先在小小组中探讨一下，看自己的答案与其他同学找的是否一致，不懂的问题也可以相互探讨。 5、全班交流。 为什么说“鱼游到了纸上？ （由

4、于这位青年画鱼画得活生动现，就像在纸上游动。） 这位青年十分在哪里？ （说他十分，是由于他爱鱼爱到忘我的境界。） 为什么说他爱鱼爱到忘我的境界？ （a、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。从“老是可以看出他总是这样；从“呆呆可以看出他看鱼看得很入神。） b、他有时工笔细描，仿佛金鱼在纸上游动。 *练习朗读。 c、他好像和游鱼已经融为一体了。 d、他貌似忘掉了时间，也忘掉了自己。 e、他告诉我，忘了回家。 “先游到了我的心里是什么意思？它与“先游到纸上有什么关系？ （“先游到心里指青年对金鱼观测很细心，金鱼的外形已清楚地印在他的心里。它与“先游到纸上是因

5、果关系。） 四、总结全文，归纳学法。 通过对课文的学习，使我们了解到这是一位聋哑青年，但他却“爱鱼爱到了忘我的境界。 同学们今天学会了从课题和文章内容中发觉问题，并通过读书和探讨来解决问题，希望同学们在今后的学习中也能运用这种方法来读懂课文。 四年级下册教学设计 篇2 教学目标： 情感目标 1、体验科学探究过程，在“做科学中培养科学情感和态度。 2、认识科学、技术与社会的关系。 才能目标 1、学会制作地球仪，培养学生的动手、想象、推理才能。 2、培养学生查找、分析和整理资料的才能。 知识目标： 1、初步了解人类认识地球的历史。 2、通过制作地球仪初步了解地球的知识。 教学重点： 通过制作地球仪

6、，观测体验地球的根本知识。 教学难点： 观测和发觉地球仪的根本特点。 教学过程： 一、引入新课 视频：地球各种自然现象 谈话：关于地球，你想了解哪些事情? 陈述：这节课，我们来研究我们的地球 二、提出探究问题 1、陈述：方才同学们提出了好多有关地球的问题，那现在我们就来了解地球是什么样的? 2、学生推测地球的模样。 3、陈述：古代人对地球是怎样认识的呢? (CAI：人类认识地球的历史) 4、探讨：人类认识地球的过程中，科学技术如何发挥作用的? 5、教师小结：科学技术对人类认识地球的作用 三、制作地球仪，发觉地球的根本特点。 1、谈话：要更明了直观的了解地球的知识，你觉得有哪些方法? 2、观测地

7、球仪，说出自己的发觉。(经线、纬线、赤道、地轴) 3、学生制作地球仪 4、对比自制地球模型与地球仪。 5、自评，说出要做什么提升。 四、拓展：收集有关地球的资料 1、谈话：你还有哪些途径获得地球的知识? 2、把收集到地球资料整理制作成卡片。 四年级下册教学设计 篇3 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物的语言理解体会其品质。 2、举行特性化阅读，培养阅读想象才能。 3、认识4个生字，会写12个生字。 教学重难点： 正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物的语言体会人物内在品质。 教学流程： 一、故事导入透露课题： 同学们，谁能说说你的童年生活是什么样子的？是呀，你们都拥有一个布

8、满开心和幸福的童年，可是在一百多年前的英国，一些孩子失去了父母，成了孤儿，在他们当中，就有一个十分可怜的孩子，那么他的命运又如何呢？今天，让我们共同的走近这个孩子，他的名字叫小珊迪。（板书：14小珊迪） 过渡语：同学们你们想不想读一读课文，了解小珊迪的童年生活呢？（生回复：）想读就读，现在就请同学们开启书。 二、初读课文感知人物形象： 1、自由读课文：把字音读确切，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。 2、检查字词：（课件出示1：旅馆可怜掏钱孤儿目不转睛纠缠流露上当又薄又破先令便士） 师：有声的朗读是一种表达，无声的朗读有助于思考。 3、默读课文：思考：课文写了一件什么事？（生回复：） 三、细读

9、课文体会小珊迪的可怜。 1、体会外貌描写： 师：俗话说：不动笔墨不读书，这篇课文与其他写人的文章一样，开篇就描 写了小珊迪的样子，现在请同学们找出描写珊迪外貌的句子。画一画、读一读，看看你从中体会到了什么？把你的体会记录在句子的旁边。 （1）自由读：体会小珊迪的外貌描写。 （2）指名读：思考，从他的外貌描写中你体会到了什么？ 师：就是这样一位可怜的小男孩他徘徊在街头乞讨。 （3）生齐读：（课件出示2：这时走过来一个小男孩） 问：从珊迪的外貌描写中你感受到了什么？（板书：可怜） 问：哪些词语让你更加体会到珊迪的可怜呢？生回复：（课件出示：又薄又破、瘦瘦的、冻得发青、赤脚、冻得通红） 师：我发觉，

10、咱班同学关键词语找的真准啊，老师很佩服你们，不过能找出来还不行，还要透过这些关键词语把小珊迪的可怜形象读出来，谁乐意来试试？ 生读师评。 2、体会对话描写： 师：多么可怜的孩子呀！这么冷的天他在街上做什么呢？（生回复：卖火柴） 师：是呀，小珊迪在不停的请求我买一盒火柴，那文中主要写了小珊迪的几次请求呢？请同学们找出小珊迪与我们的对话部分读一读，看看你从中体会到了什么？ （1）自由读：体会对话。 （2）指名读：问：在这段对话中写了小珊迪的几次请求？（生回复：三次） （3）师生分角色读：问：体会一下，在小珊迪的恳求中你发觉有什么变化？（生回复：一次比一次急）从哪几个词语中感受到的？ 师：那我们应当

11、用什么样的语气和速度来读小珊迪的话呢？谁能来试一试？ （4）指名读：（课件出示3：先生请买盒火柴吧我可以给您换零钱。） 师：小珊迪的话语由请到请求结果变成了恳求（课件出示：请请求恳求） 问：“恳求什么意思你知道吗？（） 师：这个可怜的孩子就为了这仅有的一点希望恳求着。 （5）生齐读：（先生请买盒火柴吧我可以给您换零钱） 师：在小珊迪的那苦苦的恳求中让我们看出他已被饥饿、寒冷煎熬到无法容忍的程度了。为了使他不再纠缠，我给了他一先令，他转身就跑了，等了很久也不见他回来，于是我猜想可能怎么了？（生回复：可能上当了）但是从那孩子流露出的使人信任的神情中我又做出了怎样的判断呢？ （生回复：他不是那种人。

12、） 问：那种人指的是什么样的人？（生回复：见钱眼开贪图钱财坑蒙拐骗） 问：既然他不是那种人，为什么还没回来呢？（生回复：由于他被马车撞了）你是从谁的话中得知的呢？（生回复：小利比） 四、开展联想，体会小珊迪的可敬： 1、指名读小利比的话： 师：这样一个诚恳良善的孩子，在换好零钱回来的路上到底发生了什么呢？让我们一起去爱丁堡的那条街道去看一看，看看小珊迪在回来的路上到底遇到了什么？（课件出示4：音乐） 2、开展想象 （1）、体会得到钱的喜悦 师：小珊迪握着刚刚换回来的12个便士高欣喜兴的往回跑。（课件出示：他想） （2）体会小珊迪的遭遇到的痛楚 师：可是，就在这时，前方路口，一辆马车极快的奔来，

13、小珊迪来不及躲闪，被马车撞倒了，那马车（课件出示：不但反而） （3）、体会小珊迪的顽强 师：小珊迪挣扎着坐起来，忍着疼痛，用手四处摸索着。他在找什么呀？此时此刻他又会想些什么呢？ （4）、体会小珊迪对弟弟的亲情 师：太阳快落山了，小珊迪的腿断了，他无法站起来，只能依靠着双手向前一点点爬去，他要爬回家，（课件出示：由于所以） （5）、体会小珊迪的诚恳、守信、可敬。 师：就这样他在几个同伴的搀扶下回到了家，迎面扑来小利比，惊慌失措的喊着，哥哥，你怎么啦？哥哥告诉他发生的一切，小利比说：我们拿着钱去找医生吧，一定会治好你的腿！可是小珊迪仍旧坚持着说小利比说：“你的伤那么严重说不定你会死！小珊迪仍旧摇

14、了摇头说 3、感受小珊迪的可敬 问：通过这一段的情境，你有看到一个怎样的小珊迪？（板书：可敬） 五、体会情感，丰富小珊迪的形象。 师：我随行小利比来到了小珊迪的家，推开那破旧的门，映入眼帘的都是什么呢？（课件出示5：图片。） 师：这时，小珊迪用他那奄奄一息的声音又对我说了些什么呢？请同学们自由读一读小珊迪的话。 （1）自由读小珊迪的话：问，从他的话语中你又有什么样的感受呢？ 生回复：（他十分关心他的弟弟） 师：就在这样的时刻，他仍旧想着弟弟，想着对先生的承诺。小珊迪用他那奄奄一息的声音对我说：（课件出示：生齐读：我换好零钱） 师：多么良善的孩子！多么可敬的孩子！即使是在自己遭遇车祸、随时都会有

15、生命危险的状况下，他首先想到的是要尽快把钱还给我，想到的是自己弟弟今后的生活。这就更加证明了我开头对小珊迪的判断是正确的，他绝不是那种人！ 问：他是一个什么样的人呢？（板书：诚恳守信） 师：此时此刻，我们看到的是可怜的，可敬的小珊迪。深深的可怜他，我们也深深的可怜他，我们怀着深深的可怜对他说：（生齐读：我会永远照料小利比的。） 师：面对这可怜又可敬的小珊迪，我们许下重重的承诺。（生齐读：） 师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可怜、可敬、诚恳、守信的孩子死了！ 5、生齐读结果一段： 师：此时，我真不乐意用“死这个字眼来形容珊迪结果的结局，但是，珊迪是真的死了。他悄悄的离开了

16、这个世界，离开了他唯一的亲人。 师：孩子们，学了这篇课文你有什么话想对小珊迪说吗？ 六、情动辞发，总结全文。 师：说的多好啊！他很穷，他十分需要那些钱，但他绝不是那种人，这样的孩子可爱吗？这样的孩子可敬吗？这样的孩子我们会把它遗忘吗？永远不会，我们忘不了这个可爱又可敬的小珊迪，又怎能忘掉他给我们带来的无数的启示。同学们，让我们像小珊迪一样，（课件出示6：多一份诚恳的面容，多一点守信的品质吧，我们相信，拥有诚信我们的世界会更加美好，拥有诚信我们的人生一定会布满欢乐。） 四年级下册教学设计 篇4 教学目标： 1、用“勾画词句说理由朗读感染的方法自学课文，自读自悟，从字里行间去受到小珊迪美好品质的感

17、染。 2、通过交流、品读描写小珊迪外貌、语言、行动、补白心理活动等，感受小珊迪的美好品质。 3、渗透细心观测，抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动来描写人物的方法，并举行课后练笔的稳定练习，提高学生的写作才能。 教学准备：课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、回想单元课文，走进小珊迪这个故事。 1、请同学们回忆一下，我们其次组课文学了哪几篇课文？这一组的课文都有一个一致的主题，你发觉了吗？（诚恳、守信）其实这方面的故事还有好多呢，语文书后面的选读课文里就有一篇，是关于一个可怜的卖火柴的小男孩的故事，这个小男孩的名字叫小珊迪（生读题） 2、开启书164页，自由读课文，看看课文写了小珊迪的

18、哪些事情呢？ 二、走进“小珊迪这位人物。 1、出示结尾段，齐读：直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？饱受饥寒的小珊迪的美好品质，将永远打动人们的心。 孩子们，读懂这两句话了吗？谁来说说你的理解。（板：饱受饥寒美好品质） 2、课文中哪些语句打动了你的心，激发了你的可怜心？哪些语句拨动了你感动的心弦？请你依照“划出词句说理由朗读感染的方法自学课文。也可以和你的小伙伴一起来学习。俗话说：不动笔墨不读书，可以把你感动的理由批注在句子的旁边。（学生勾画批注，师巡查。） 3、全班交流。 师：同学们都学得很专心，相信你们都找到了十分有感受的句子，谁来交流一下。在交流的时候，老师想你们依照“朗读感染说出理由的

19、顺序发言。 预计学生交流朗读的重点句子有： （1）一个小男孩走过来，他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。根据学生的朗读教师做如下点评指导：听听你的朗读能不能激发同学们的可怜之心？请你对自己的朗读作个评价好吗？这句为什么激发了你的可怜心？概括是从哪个语句知道的？还有谁有更深的体会？你能通过自己的朗读传达这浓浓的可怜吗？ 师：是呀，小珊迪挨饿受冻的外貌（板：外貌）激起了我们深深的可怜。一个饥寒交迫，生活贫苦艰苦的小男孩就印在了我们脑海里。还有哪些语句让我们感到小珊迪的可怜辛酸？请你有感情地读出来。 （2）、“先生，请买盒火柴吧！ “一盒火柴只要一个便士呀！可怜

20、的孩子请求着。 小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士卖给你们两盒。 “请您现在就买吧！先生，我饿极了！男孩了恳求道，“我给您去换零钱。根据学生的朗读教师做如下点评指导：你们评评他读出了什么样的感觉？请你谈谈为什么觉得小珊迪很可怜？什么叫恳求？苦苦地求、可怜地求、像要饭一样地求，要读出这样的感觉来。 师：小珊迪的请求一次比一次迫切，话语一次比一次可怜，结果甚至是苦苦的乞求。现在我们分角色直接读出对话。你们就是那个穿着破烂衣衫的小珊迪，老师就是先生。请留神读出饿的感觉，读出那种苦苦乞求的情形。 师：这是对小珊迪的什么描写？（板：语言、动作、神态）“小男孩想了一会儿，他会想什么？这里没有写出来，你能

21、走进小珊迪的内心，把他想的写出来吗？（学生动笔写） 生1：可能会想，他们不买我的火柴，大约是贵了吧？那就低廉些，赶快卖出去几盒，去买点东西吃。 生2：天气这么冷，弟弟已经一天没吃饭了，假如不卖掉火柴给弟弟买吃的，他会饿死的。再低廉些，可能他会买的。 师：你能联系上下文来说，真棒！（师竖起大拇指）（学生朗读）方才同学们走进了小珊迪的内心，想小珊迪之所想，这就是对人物（板：心理活动）的描写。 师小结：瞧，我们在写人的时候，抓住人物的外貌、语言、神态、动作以及心理活动描写，会使人物形象更饱满，写作也会更概括了。 课文中还有哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵？ （3）我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，

22、看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。（为对小珊迪的信任而感动） （4）“这是您那个先令找回来的4个便士。小男孩说，“珊迪受伤了，不能来了。一辆马车把他撞倒了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有7个便士也不知哪儿去了。说不定他会死的（引导体会手足之情，读出感情）小珊迪被马车轧断双腿后，是怎样嘱咐他的弟弟小利比的？课文里没有写，你能帮忙补出他们之间的对话？ （配乐，出示：小珊迪被马车撞倒，轧断了两条腿，被人抬回了家，躺在床上痛楚的呻吟着，小利比看到了） （师巡查，指导，参与学生的交流中去） 师：方才大家演得很投入，请同学来表演表演，一定要把握好机遇哟。 （生演，2组） 师（

23、小利比）：哥哥，你的腿怎么了？ 生（小珊迪）：弟弟呀，我方才替买火柴的先生换零钱往回跑时，不提防被马车轧断了腿。 师：那怎么办呢？怎么办呢？哥哥，我们一起去医院看看吧。 生：利比，哥哥快不行了，又没钱，怎么看呢？ 师：哥哥，那我能为你做点什么？ 生：利比，请把这四个便士送还给那位先生吧。 师：你的腿不正需要钱吗？不用还了，那位先生不会计较的。 生：不行！这是人家的，我们不能要，一定要还给他。 师：哥哥，我知道了，我这就去。 可见，小珊迪多么的（诚恳、守信） （5）可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就忧伤地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比。我的好弟

24、弟！我死了你怎么办呢？谁来照料你呢？（引导学生读出真诚、良善） 师：请说说你感动的理由。这四个便士对小珊迪来说重要吗？是啊，哪怕一个便士也很重要啊。对先生来说这四个便士重要吗？即便小珊迪不找还零钱，先生知道真相后会责怪他吗？那他轧断了双腿，却还一定要弟弟找还零钱，这种诚恳的品质怎能不打动我们的心灵呢？小珊迪平日四处关心、照料小弟弟，临死前从没有想到自己，而是牵挂弟弟，怜悯弟弟将要过上更加凄凉的生活。这么良善诚恳懂事的孩子，你们感动了吗？那就请你们带着这份感动和可怜齐读这一段。 快要死了的小珊迪却牵挂着弟弟的生活，他又是一个怎样的人呢？ 生：顾别人不顾自己。 生：关心弟弟的人。 师：这是多么良善

25、的孩子啊！齐读小珊迪说的话。 师：真诚、良善、可怜而又可敬的小珊迪感动了大家，也感动了文中的我，我紧握住珊迪的手，对他说生：我会永远照料小利比的。 是啊，人间自有真情在，（出示结果一段）读直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？饱受饥寒的小珊迪的美好品质，将永远打动人们的心。 三、总结： 同学们，今天我们通过对小珊迪外貌、语言、神态、动作、心理活动的品读，了解了小珊迪的美好品质。你们在课后也可以用上这些方法描写一个自己熟悉的人，相信大家会写得很棒！ 四、课后练笔： 细心观测，抓住人物的外貌、语言、神态、动作、心理活动描写一个自己熟悉的人。 板书设计： 小珊迪 外貌 饱受饥寒语言对话 美好品质神态

26、动作 心理活动 四年级下册教学设计 篇5 教学目标： 1、理解课文内容，体会人物情感的变化，领会文章中蕴含着的深刻的做人道理。 2、有感情地朗读课文。 3、会认读7个生字，会写11个字，把握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、强烈、上钩、距离、辩论、恳求、诱惑、抗拒等词语。 教学重点： 理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。 教学难点： 联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。 教具准备：小黑板 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，透露课题 1、读到这个题目你想了解什么?(谁在钓?钓到鱼了吗?钓到一条什么样的鱼?) 二、初步了解课文 1、学习生字词 (1)生字读音 这篇课文的生字多达2

27、0字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗?(小黑板出示生字新词) 师依次指“剧“跃“抉“挣“获等字，指导学生学习。 (2)部分词语的意思 这些词语中，有什么不明白的，请提出来。 (重点指导“恳求“不容辩论“诱惑“告诫“决定等词语) (3)课文内容 生字词把握得这么好，课文内容也一定知道不少吧?谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，结果写什么?(别急，再看看课文再回复) (板书：钓鱼放鱼启示) 三、练习朗读课文 1、初读课文，读通读顺。 2、轻声朗读，想想课文里写了一件什么事? 3、同组互读，回复自己提出的问题。 4、指名读。 四、布置作业 1、

28、抄写生字。 2、收集有关诚恳的格言。 其次课时 一、导入 导语：今天我们继续深入学习这个有关诚恳的故事。 二、深入学习课文 1、读全文，找找这件事对于文中的我产生了怎样的影响? 2、默读课文思考： 文中的“我的情感是在变化的，找出有关描写“我的情感变化的语句，读一读。 3、指导与交流。 (1)出示语句 师：课文哪些语句是写从钓鱼到放鱼“我的情感变化? (2)钓到大鱼时的心情 假如是你钓到了这样大的一条鱼，心情怎样?带着自己的感受来读读这句话。 (语句：啊!这样大的鱼!我还从来没有见过，还是条鲈鱼!我和父亲得意地欣赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。) (3)把鱼放回湖里时的

29、心情 分角色读 4、父亲的情感 (1)自读 我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢?把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同?在课文什么地方? (2)交流与指导。 把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我有什么不同?在课文的哪些地方? (3)探讨 父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决?父亲做得对不对?为什么?先在小组里探讨，然后在班上交流。 5、透露中心 从钓鱼这件事中得到什么启示?谁读读课文中的句子? (学生回复完，课件出示：“转瞬间34年过去了，就会获得道德实践的勇气和力气。其中，“但是，就会获得道德实践的勇气和力气画上横线。) 6、“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇

30、到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼。这“鱼指的是什么?(“鱼指的是形形色色的诱惑，指的是各种各样的个人利益。) 三、课堂小结 填空：从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是。 四、拓展 在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的状况下发生的这件事会有好多，我们该如何去做? 譬如： 在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视?你 在学校：考试，老师多给了分数，你 选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你 在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你 回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你 六、布置作业 制作一张以

31、“诚恳为主题的小报。 板书设计： 3 钓鱼 湖边钓鱼 钓鱼 钓到鲈鱼 获得道德实践的勇气和力气 放归鲈鱼 四年级下册教学设计 篇6 教学目标： 过程和方法： 1、两人合作，画出自己及其它物体的影子，观测影子。 2、自制日影仪并会用它测量影子。 3、观测记录一天中太阳的位置和观测时刻。 4、模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的变化。 知识技能： 1、认识到影子的方向和长度随时间变化而变化。 2、认识太阳在天空中的(视)运动模式。 3、知道太阳的(视)运动与影子变化的关系。 情感态度价值观： 1、能够持久而细心地连续举行一天的观测。 2、体会到宇宙万物之间存在着密切的联系。 3、建立起对宇宙探究的

32、兴趣。 教学过程设计： 一、导入 1、师说谜语：人人有个好朋友， 乌黑身子乌黑头， 太阳光下伴你走， 一到黑处就分手。(谜底：影子) 2、学生猜谜。 3、探讨：你怎么知道谜底是影子的? 关于影子你还知道哪些? 4、学生交流对影子的了解。 评析：猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生急速集中思维，很快地进入课堂角色中来。同时，这个谜语中还暗含了大量科学知识，如影子是什么颜色，影子是怎样形成的(影子的产生需要光线等) 二、画影子 (一)画自己的影子。 谈话：你们画过影子吗?有人画过自己的影子吗? 探讨：你们计划怎样画自己的影子?你的影子可能是什么样的? 带学

33、生到操场上画自己的影子。 这么多的学生一齐来到操场上画影子，这是从来没有过的场面。学生在探讨中就已经渴望着画出自己的影子来看个到底。影子虽然是极为普通的，但他们就是对这些极为普通的影子没有太多的关注，更谈不上关注自己的影子了。 这一活动中，学生在画影子的过程中会有好多发觉： 1、影子与太阳分别在人(物体)的两侧。 2、影子的底端是与人(物体)相连的。 3、影子是灰黑色的(即使穿着彩色的衣服也一样)。 4、影子比人长(注：早上9点钟) 在获得这些发觉的同时，他们学会了合作，懂得：有时候，一个人是很难完成任务的，只有相互合作，才能画出自己的影子。 过程： 1、出发之前，告诉学生将干什么。 2、发给

34、学生每人一支粉笔，和学生一起到操场上画影子。 3、画影子的同时把脚印也要画出来，并且把名字写在影子里。 4、记住自己站的姿态。 5、让学生观测此时太阳在哪边，影子和太阳的方向。现场的观测更具有说服力，也为下面的研讨打下基础。 6、画好之后，领取新任务。 评析：还有什么比画下自己的影子更吸引孩子们呢。画影子不是目的，只是手段，目的是要让学生留下影子的痕迹，为再一次观测影子埋下伏笔，便于对比。学生在画的过程中有了感受，经历了一次趣味性地动手做的活动，有所发觉。留神：这是他自己的发觉。 (二)画其它物体的影子 此时，学生还沉浸在画影子的乐趣之中，再让学生画其它物体的影子，让他们找一找，操场上还有哪些

35、物体有影子，把他们的影子画出来。如有难画的，只要求画出一部分，哪怕是影子最外缘的一条线也行。 学生在画其它物体影子的同时，他们会： 1、寻觅：哪些物体有影子?认识到，并不是有了物体就有影子，在没有光线的地方，或是在其它物体影子里的物体就没有影子。 2、观测：这些影子是什么样的，和物体本身的外形有没有什么联系。 3、对比：这些影子哪个大一些，哪个小一些。 哪个亮一些?(或是哪些部分亮一些)哪个暗一些?(或是哪些部分暗一些) 4、交流：你画的是什么影子?有哪些发觉?哪些对比有意思或是对比特别? (三)制作简易日影仪，画影子 教师陈述示范制作的方法：在卡纸的中间画一个“或“记号，把橡皮泥捏成底盘放在

36、中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡纸上标出“东南西北四个方位。 教师示范画影子的方法：按东南西北的方位把日影仪平放好，确切的方位要用指南针测定，在影子末端用“或“作出记号，同时记录下来测定影子的时间。 过程： 1、分发学生材料。 2、学生制作简易日影仪。 3、操作记录杆影。 (说明：在这一过程中，一定要详尽地说明操作的方法，由于这是教会学生科学地学习方法，要求摆放日影仪时，一定要用指南针测准方位，确保科学性) 三、猜想影子的变化 组织学生围坐一圈，老师参与其中。 猜想：过一段时间，影子还会是原来的样子吗? 学生最先想到的是影子会动。然而仅仅到这是远远不够的，教师要接着让学生猜想影子会怎么动?

37、朝哪个方向动?为什么要朝那个方向动?除了方向变化，还有什么变化?让学生充分发表自己的看法，并请他们说说为什么这样推测意在向学生渗透：推测也应是有根据的。以此培养学生根本已有阅历对未来事物做出较确切预计的才能。 评析：推测是由问题到实践的一个很重要的环节，这种推测，对于科学发觉，科学概括往往是十分起作用的。它是“搞科学道路上的第一步，往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去收集事实，分析整理事实，去验证它，修正它。学生作出猜想后，无需教师布置任务，相信他们确定会再次观测那些在地上的影子。 四、学生再次观测影子，交流探讨 1、教师提问：影子真的会像你们所说的那样变化吗? 2、学生再次观测影子。

38、他们会惊讶地发觉，站在自己的脚印上，影子和原先画的不一样了，十分是那些固定的物体的影子，变化很明显。 3、交流探讨： (1)有什么发觉?说明什么? (2)这些发觉和你方才猜想的一样吗? (3)再过一段时间，这些影子又会有什么变化? 五、观测一天中太阳在天空中的位置以及记录日影仪上的影子。 1、猜想：到了下午，这些影子又会怎样呢?是什么理由造成这种变化的? 2、探讨：怎样证明你的猜想是对的呢? 3、观测记录： 在观测记录之前，让学生探讨需要留神些什么： 日影仪要严格按着方位放。 画图或记录时，一定要记录下来时间。 看太阳时，要隔着一层东西看，防止灼伤眼睛。 (1)记录一天中整点时刻的日影仪上的影

39、子。 (2)观测记录一天中整点时刻太阳在天空中的位置。(可以采用选参照物观测画图的方式，也可以在一张大纸上剪上一排排的圆，然后侧立在面前看太阳，把太阳所在的圆记录下来，结果拓印在纸上，就是一天中太阳在天空中的位置图) 教师指导学生要选好观测的参照物体。 六、分析整理日影仪上的影长记录以及太阳在天空中的运动观测记录 1、整理日影仪上的数据 (1)量出杆影的长度 (2)交流发觉 对比杆影，有什么发觉? (什么时候最长?什么时候最短?早晨和入夜的有什么不一样?) 2、分析交流太阳在天空中的运动模式 (1)选择学生的记录图展示，观测太阳的运动模式。 (2)探讨：太阳在天空中是怎样运动的?(方向、高度)

40、 3、探讨：太阳高度和影长之间存在怎样的关系? 七、模拟太阳在天空中的运动模式以及影子的变化 (课前学生从家里带来手电) 教师提问：你能用试验模拟太阳在天空中的运动以及影子的变化吗? 学生探讨，设计试验。(可以用手电模拟太阳，操纵太阳的运动，观测手电下物体的影子) 八、总结 学习了这一课，你有哪些收获? 四年级下册教学设计 篇7 教学目标： 1会认、会写本课生字 2学习“三点水、“提手旁和“单人旁 3重点指导“果、条两个字 教具准备： 生字卡片、课件 教学过程： 一、复习导入： 1出示词语，自由读，要求读准字音 山坡美丽抬头望小山村果树林清澈见底 时间修马路弯弯曲曲伸向远方 2集体读词语 二、

41、识字、写字： 1学生听读 老师或学生读字音，另一个学生选出认读字中的生字。同时其他学生在书中选择标画 2小组自学生字 选择小组长，率领大家读生字，采用多种形式读一读。齐读、指名读、抢读 探讨识字方法：（小组汇报） 把“村和“果字中的木字举行对比 “间的笔顺，先写“门后写“日 “公是“八字头，不要写成“人字 重点学习“条字第五笔是竖钩 选择3个生字举行书写指导 果：“日要写的扁一点 那：左右结构，左宽右窄留神指导偏旁的写法 条：学生观测田字格中的位置，指导老师来书写 3指导学生抄写生字并即时反馈 三、板书设计： 小山村 村(cn)果(u)那(n)条(tio)时(sh)间(jin)公(n) 四、课

42、堂作业： 1书写生字 2给下面各字加偏旁组本金课生字，在组词（见幻灯） 3抄写句子 4按要求写偏旁 五、教学回想： 本课把握较好，对课文所要表达的感情能够理解，并能够能够通过阅读表现出来 小组举行活动时，还要留神合作的学习。学会倾听其他同学回复问题。 四年级下册教学设计 篇8 课题：比大小（二） 内容：小数的性质 课时：1 教学准备： 教学目标：1、通过“在方格纸上涂一涂，对比两个小数的大小的活动，经历用几何模型研究小数的过程。 2、用直观的方式体会小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变的规律。 3、在寻觅小数大小的对比方法中，培养数感，获取数学学习方法。 根本教学过程： 一、 一、创设问题

43、情境 1、对比大小。1.26（ ）2.03 0.23（ ）0.31 2、0.2（ ）0.20 二、自主探究，创立数学模型 1、思考一下，0.2和0.20谁大？你是怎样想的？ 2、我们一起验证一下，在图上涂一涂，再来比一比。学生在书上涂一涂，比一比，再说一说。 3、0.2和0.20怎么会相等呢？这是不是一种巧合？ 4、在下面两幅图中涂出相等的两部分，并写出相应的分数和小数。 在小组内交流你的涂法和想法。你发觉了什么？ 三、稳定与应用 1、第10页试一试1、2。 2、第11页练一练1。 3、第2、3题。 4、阅读。你知道吗？ 四、总结。 这节课你发觉了什么？ 教学反思：学生通过图一图、比一比，发觉

44、小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变这一规律。并能熟练的应用这一规律。 四年级下册教学设计 篇9 教材分析： 蝙蝠和雷达介绍了科学家通过对蝙蝠状况的研究，找出蝙蝠为什么能在夜间顺利飞行的理由，并从中受到启发，给飞机装上雷达，保证飞机夜间安全飞行，从而激发学生了解科学常识兴趣的一篇说明文。知识目标：通过学习，让学生了解飞机能在夜间安全飞生是从蝙蝠身上得到启示，知道蝙蝠和雷达之间的关系;教会学生学习方法。 设计理念： 从教材的内容看，难点是让学生弄明了科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示，使飞机能在夜间飞机;重点是理解科学家做试验的初衷与经过。为了突出重点，攻破难点，减缓学生把握科学知识的坡度，本次

45、设计重视为学生提供广阔的空间，让学生品读关键词句，抓住要点确切把握内容。其次由于本文是科普课文，引进媒体教学是很有必要的，因此多样化的信息能让学生全面去感观，创设了更别致的语言环境，充分调动学生的积极性，让学生有话可说，发展和提高了学生的表达才能。 教学目标： 知识目标：认识个生字,会写出12个生字,正确读写出14个新词。， 才能目标：利用科学家几次举行科学试验的例子培养学生的理解、概括才能。 情感价值观：了解蝙蝠夜间飞行的特点，弄清人们从蝙蝠身上得到怎样的启示，激发学生从小爱科学的兴趣，培养创新意识。 教学重点： 1、了解雷达和蝙蝠之间的关系。 2、抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发觉蝙蝠飞行

46、的奥秘的。 教学难点： 弄清飞机夜间安全飞行和蝙蝠之间的关系。 教学时数： 两课时 第一课时 一、以图为媒，引入新课。 1、出示蝙蝠和雷达的图片问：同学们，你们认识它们吗?请说一说你对它们的了解。 2、蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢?今天，我们一起学习一篇新课文蝙蝠和雷达。(板书课题) 二、朗读课文，读通读顺。 1、自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画出生字词，读准字音。 2、两人一组轮番读课文，相互认读生字词。 3、出示写有生字词的小黑板，指名开火车从读生字词，提醒学生留神形声字和“蝙、荧等字的读音。 三、默读课文，归纳大意。 1、课文主要讲什么?

47、请大家默读全文，用自己的话说一说。 2、指名说，教师根据说的状况，小结归纳主要内容的方法，如：有的同学是抓住课题联系课文归纳的，有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的。 四、学习前三个自然段。 (一)默读前三个自然段，找出过渡句 (二)出示过渡句，这个句子运用了什么修辞手法?(设问)读了这个句子，你心中产生了什么疑问? 过渡：要想揭开其中的奥秘，我们要先来学习第三自然段。 (三)重点学习第三自然 1、指名读第三自然段，其他同学思考：这个自然段主要写了什么? 2、指名讲段意 3、对于蝙蝠在夜间飞行，你会用什么词语来形容它?为什么? 4、出示句子：蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕获飞蛾和蚊子，而且无论怎

48、么飞，从来没见过它跟什么东西 相撞，即使一根极细的电线，它也能灵敏地避开。 (1)抓住重点词句，让学生知道蝙蝠有能在夜间飞行而且不会有危险的才干。 (2)模拟体验：你想试一下在夜里飞行吗?让学生闭上双眼，在教室里走一圈，提醒学生要留神安全。 (3)说感受 (4)指导朗读：蝙蝠的才干真让人佩服，我们应当带着怎样的语气来朗读这一段话?(称赞、佩服) 五、终止语：我们人类是靠什么来判断有没有障碍物的?(眼睛)那蝙蝠能在漆黑的夜里飞行，它靠的是不是那双像猫头鹰一样犀利的眼睛呢?我们下一节课再来学习。 其次课时 一、复习引入。 同学们，昨天我们学习了11课蝙蝠和雷达，还记得蝙蝠和雷达之间有什么关系吗?(

49、科学家们经过反复试验，发觉了蝙蝠能在夜间飞行的机要，并得到启发，发明白雷达) 二、自主阅读，全作学习，了解科学家探究蝙蝠探路的奥秘。 1.快速阅读4、5、6两个自然段，小组合作探讨科学家如何通过试验探究蝙蝠探路的奥秘。 2.学生读书、探讨、填写试验报告。 3.每组选代表上台介绍试验状况，同时展示试验报告所要填写的内容。 4.屏示、齐读，说说三次试验说明白什么? 过渡语：那么蝙蝠是怎样用嘴和耳朵协同起来探路的呢?请大家默读课文第七自然段，划出关键词句，四人小组合作说一说。 5、指名说说。 6.多媒体演示蝙蝠利用超声波探路。 7.读懂了吗?谁能把这四张卡片：嘴巴、耳朵、发出超声波、障碍物贴在相应的

50、位置上。 8.假使你是蝙蝠，你来给大家介绍一下你的才干。 9、让我们一起用赞扬的语气再读第七自然段。 过渡：雷达到底是怎样工作的，它与蝙蝠之间又有哪些相像之处呢? 三、理解飞机如何利用雷达探路。 1、飞机是怎样用雷达探路的?请大家轻声读相关课文内容。划出关键词句。 2、指名说说飞机用雷达探路的方法。 3、多媒体演示飞机利用雷达探路的特点。 4.仿照前面把四张卡片“天线、荧光屏、发出无线电波、障碍物，贴在相应的位置上。 5、假使你是雷达，请给向别人介绍一下自己的才干。 6、对比雷达的工作原理和蝙蝠探路的方法之间的联系。指名说后师生评议 7、多媒体显示：完成填空， 雷达的天线就像是蝙蝠的( ) 雷

51、达发出的无线电波就像蝙蝠( ) 雷达的荧光屏就像是蝙蝠的( ) 四、拓展提高，升华情感。 拓展：同学们，人类的大量发明创造，都是从动物身上得到启示的，这就是仿生学：你知道还有哪些发明创造是从生物身上得到启示的?(多媒体展示如：蜻蜓 飞机、蛙眼电子蛙眼、荧光屏日光灯等)科学是多么奇妙，一只平平往往的蝙蝠能使科学家们得到启示，创造发明白能使飞机安全夜航的雷达。同学们是不是也想运用科学知识举行发明创造呢?那么现在我们该怎样做呢?联系实际畅谈。(刻苦学习，留心观测周边的事物，通过摸索研究，才能实现自己的愿望。) 五、课后作业： 1.把这个仿生学的小故事讲给爸爸、妈妈听。 2.课后阅读有关创造发明的读物

52、 板书设计： 11 蝙蝠和雷达 嘴 天线 蝙蝠 超声波 障碍物 无线电波 雷达 耳 荧光屏 四年级下册教学设计 篇10 1欣赏未来世界的影像片断和图片。 2引导提问：你了解到的未来世界有哪些?说一说。学生畅谈未来。 3想像一下，明天的我是什么样子的?你的梦想是什么? 4引入新课：好好计划明天是每人的梦想，引入名人伟人实现梦想的事迹。为了实现梦想，让我们好好计划明天吧! 课件出示：未来世界影像片断和图片 尝试训练 摸索方法 1欣赏职业人物图片，感受认知职业特征。引导思考：“未来的我从形象上来说概括反映在将来的职业上。你了解哪些职业，看看教案频道 /jiaoan/图片中的这些职业人物有哪些特征?

53、2尝试与发觉。提问：哪些细节可以反映出一个人的职业性质?找一找，说一说，画一画。学生探讨，尝试用线描举行细节表现的练习，展示尝试练习作业，自由评述。 3画法指导。针对学生的尝试作业指出缺乏，确定优点。 4小结。军人的着装、职业工作用品(通讯兵收发报机、警察的警车、科研人员的试验仪器等)、工作环境等都能示意出职业性质。提出画法要求。 5范式分析。获得方法，欣赏三种范式的学生作业，引导学生分析画面是如何表现“未来的我的职业形象的。学生交流，自由发言。 6小结：三幅作业分别从职业着装、工作对象、工作环境的角度来浮现出未来想要成为建筑工程师、高科技人员和医生的梦想。一般“未来的我的形象是画面的主体，细

54、节表现为辅，但不成少。人物活动与环境描绘相统一。 课件出示：职业人物图片 课件出示：示意职业性质的细节图片归类 课件出示：三种范式的学生作业 学生作业 1提出要求：计划明天的梦想，想像“未来的我的职业形象，用绘画的方式表达出来。说给大家听听。 2学生作业。 作业展示 自我评述 1学生展示自己的作业，述说自己的梦想，自我评价画面表现教案频道 /jiaoan/效果与要表达的想法。 2学生互评，评比最有特性和创造性的表达方式。 3. 教师评价与激励。学生即兴职业角色表演，举行采访等活动。 学生习作 教师小结，提出希望。 四年级下册教学设计 篇11 教学目标： 1、理解课文内容，理解词语，积累并运用语

55、言。 2、引导学生在读中感悟体会小珊迪的品格。 3、认识“馆、纠、轧三个生字和一个多音字“当，会写“旅、薄、零、孤等14个生字。 教学重点： 通过阅读，理解词语，积累词语，丰富语言。 教学难点： 学习感受小珊迪诚恳守信的难得品质。 教学准备： 小黑板、写话纸 教学过程： 一、创设情景，谈话导入。 1、由己及彼产生对小珊迪的可怜，激发学生的阅读兴趣。 （1）、我和大家一起学习生活了两年了，不知道你们对我的印象如何？你们能用“（）的老师来形容一下我吗？ （2）、我也想听一听你自己了解的自己，或者是你的同桌、朋友，你的同学等，现在请同学们用“（）的*说一说！ 2、导入新课，在情境中初步体会小珊迪的可

56、怜。 从刚刚的谈话中我看到了开心的你，幸福的他，顽皮的男孩子，爱唱歌的女孩子这一切都告诉老师，你们生活在幸福之中，你们的生活是幸福的。可是孩子们，你们知道吗，在一百多年以前的英国，有好多孤儿没有衣穿，没有饭吃，不得不流落街头靠卖火柴勉强度日。你们还记得童话大王安徒生笔下那个“卖火柴的小女孩吗？在他们的字典里根本就没有幸福，没有幸福，有的只是饥饿、寒冷和无穷无尽的痛楚。今天我们就一起来认识一下他们中的另一个，他的名字叫小珊迪。（板书课题） “珊迪是他的名字，那么为什么又在前面加上了一个“小字呢？透过这个“小字，你想到了什么？ 珊迪毕竟是一个怎么样的孩子呢？让我们一起走进课文，走进他的世界去认识一

57、下他吧！ 二、初读课文，感知人物形象。 1、初读课文，把字音读明了，把句子读通顺。 请同学们开启书到14课，让我们读一读课文，看一看课文向我们介绍了一个怎样的小珊迪。留神要把字音读确切，把句子读通顺。 2、检查生字 你们都知道，课文中有好多新朋友，不知道通过预习你们认识他们了没有？ （出示生字卡片。） 3、边读边思考，初步感知小珊迪的可怜 请同学们专心默读课文，边读边思考，课文讲了一个怎样的小珊迪呢？ （板书“可怜） 三、细读课文，通过重点词句体会小珊迪的可怜。 1、抓住外貌描写 （1）、快速浏看课文，看看课文中那些词语或句子让你体会了小珊迪的可怜，把它画下来。 （2）、交流：引导学生抓住重点

58、词语举行体会。如：“又薄又破，瘦瘦的，冻得发青，赤脚，冻得通红。 （3）、在理解的基础上引读，进一步体会小珊迪的可怜。 、出示小黑板“他穿着（）的单衣，（）的小脸冻的（），一双赤脚（）。 、这是一个怎样的小男孩啊，他身上（生解读） 、就是这样一个可怜的小男孩，他徘徊在街头乞讨着，他身上只传了一件（生解读） 2、体会对话描写。 （1）、抓住关键词语朗读体会对话 、在这点对话中，那个词语让你体会到了小珊迪的可怜？ 、他在请求着什么？（一点点钱） 、他还在请求着什么呢？（一点点生活的希望） 、你能请求着读一读吗！ （2）抓住“乞字的字形进一步体会小珊迪的可怜。 、他为什么要恳求？不仅仅是他饿，还有谁

59、饿？是啊，家里还有弟弟在等着他，等着他带回一点点吃的、等着他带回一点点希望。他是在为自己恳求，也是在为弟弟恳求。，为这一天一丁点的希望恳求着。你能恳求着读一读吗？ 、大家看这个“乞字，你看到了小珊迪一个怎样的形象？ 小珊迪貌似都要跪下了，他就那样拉着我的衣襟苦苦的恳求说（引读） （3）、去掉提醒语，直接举行对话，再次体会小珊迪的可怜。 （4）、过渡 、就是这样一个可怜的孩子，他拿走了我的一个先令后却始终没有如约而至，这勾起了我好多的遐想：我猜想（生接读）“我猜想，可能上当dng了。但是当我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我断定他不是那种人。 、我为什么如此断定？小珊迪不是哪种

60、人？ 四、开展联想，体会小珊迪的可敬。 1、读小利比的话。 从课文中可以看出，我不乐意相信小珊迪是哪种人，可是他却真的没有带着那一个先令找回来的零钱来见我，他没有如约而至，到底发生了什么？带着这样的疑问，再去读一读课文，假如你找到了答案，就请你多读几遍。 指导朗读：“珊迪受伤了，不能来了，一辆马车把他撞到了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有七个便士也不知哪儿去了，说不定他会死的 2、开展想象的翅膀。 同学们，你们能和老师一起回到那故事中去吗？让我们一起我看一看在小珊迪回来的路上，到底都发生了些什么事？ 情景（1）、体会得到钱的喜悦。 小珊迪握着刚刚换回的12个便士，高欣喜兴