四年级上册《走月亮》教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 四年级上册走月亮教学设计 四年级上册?走月亮?教学设计 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要留神哪些格式呢？下面是我帮大家整理的四年级上册?走月亮?教学设计，接待阅读与珍藏。 教学目标： 1、学识目标：学会本课中的生字，理解课文中展现的词语。 2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的才能，背诵课文。 3、情感目标：在读中感受月光下美观的景象，体会“我与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下获得的无限乐趣。调动学生的生活阅历和情感体验，谈自己的切身

2、体会。 教学重点： 指导学生从语言文字中感受月光下美观的景象，体会“我与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活阅历和情感体验，培养学生细心体察生活细节的才能。 教学难点： 充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品评文章的语言美。 教学打定： 多媒体课件 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 一、师生谈话导入 师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗?你们去过什么样的地方?当你和妈妈在一起时，你有什么感受? 今天，就让我们跟随一位小挚友和她的妈妈一起漫步，再来感受一下吧。(板书课题：7、走月亮) 二、学习生

3、字词 1、教师朗读课文，配以多媒体课件(文章伴随着钢琴曲出示)。 2、学生自读课文。(先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍;再请学生在小组中彼此扶助校正读音;结果点名分段阅读课文，达成全班师生集体正音。) 3、分段检查(开火车分段朗读课文) 4、交流不明白的词语 此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美观的云南风景有初步的印象。 5、认读生词。(自读，指读，开火车读) 教师此时要更加留神指导“载的读音，在这里是“运载(zi )。 6、让学生说说自己记住生字的方法。 三、初读课文，整体感知 1、通过读课文，谁能说说“走月亮是什么意思? 2、本文讲了一件什么事? 3、读完这篇文章后，你有怎

4、样的感受? 其次课时 一、导入 师：这节课，让我们再次随着一起和阿妈手牵着手溜达在洒满月光的小路上“走月亮吧。 二、品读课文 师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最热爱的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。 (二)、全班交流，指导朗读。 1、学生可能谈到秋天月夜的美好。 其次自然段：秋天“月儿是那样亮堂，月光是那样温和，照亮了照亮了也照亮了 月光洒满人间，月光下的各种景物明显而又静谧，这迷人的月夜使“我和阿妈感受到月夜风景的美好。 (让学生根据文本开展想象，月光还照亮了哪些地方。) 第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。“卵石间有多少心爱的小水塘啊，每

5、个小水塘，都抱着一个月亮! 月光下的溪水清澈美观，“我和阿妈赏识到清澈美观的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的多数个心爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，多数个小水塘中的多数个小月亮随着微波轻轻摇荡。 (请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美观的风景时的心情。) 第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美观的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。 (引导学生合梦想象： 、秋虫夜鸟此刻在做什么? 你能想象一下果园

6、里的风景吗? 都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的风景呢? 引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。) 2、当看到这么美观迷人的风景时，内心会有什么感受呢? 除了月夜下迷人的风景使小感到高兴、欣喜，还有没有其他理由呢?让我们再来读一读，找一找。 第三自然段：在亮堂、温和的月光下，阿妈热爱领着“我在洒满月光的小路上溜达，我们手牵着手赏识月下美观的风景，该有多么幸福哇! (教师引导学生通过回想自己和妈妈一起溜达时的幸福心情，理解的感受，并有感情地朗读。) 第四自然段：阿妈领着“我赏识月下美观清澈的小溪，使“我想起白天阿妈带着“我到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福幸福。 (教师引导学生

7、回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受此时幸福幸福的心情，并通过天性化的朗读宣泄出来。) 第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我的手，“我感到阿妈的手越来越和暖了。我们贴得很近，“我都闻得到阿妈身上那熟谙的气息，这让“我深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。 (引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的和暖气息，并天性化的朗读。) 第七自然段：“我突然望见美观的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，犹如也在天上走着，走着月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我比赛吗?不，阿妈就是那美观的月亮，“我就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。 (引导学生想象此时的风景，并天性

8、化的朗读。) 3、也可能学生在一个自然段中即体会到了风景的美，也体会到了情美，教师可随机举行指导。 三、调动学生的生活实际，谈感受 1、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻?把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。 2、你有没有和家人在一起感到幸福的时刻?把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。 教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心查看生活中的点点滴滴，会察觉我们被浓浓的亲情包围着，是那样的和暖，那样的幸福、喜悦。 四、整体回想 1、?走月亮?这篇文章用美好的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，精心和阿妈一起走月亮! 2、让我们尝试着背诵全文。 五、小练笔 说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿;风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子;月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星 在浓浓的亲情中，