唱歌课教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 唱歌课教学反思 唱歌课教学反思 作为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那么教学反思应当怎么写才适合呢？下面是我用心整理的唱歌课教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮忙。 唱歌课教学反思1 唱歌课是中学音乐教学的一个重点内容，作为一名音乐教师，不难发觉现在的学生热爱唱歌，可是却不热爱唱音乐课本上的歌曲，可能所有的同行们都有同样的感受。学生们热爱唱通俗类含有流行元素的音乐。莫非是音乐课本上的歌曲不好听，与学生现在的心灵差距太大了吗？通过我的观测不是这样，以前所谓的“唱歌，就是老师教会学生唱会旋律就可以

2、了，也不管讴歌的方法和讴歌的状态，以及对唱曲的感情处理，教师对唱曲的创作背景做简单的介绍，那么如何去设计一堂音乐课才能对学生产生较大的吸引力，从而充分调动学生的练习积极性和参与热心，达到课堂所追求的展示音乐魅力、愉悦学生身心、健康开心为本的教标。在使用音乐新教材的同时，也考虑到本校学生的音乐根基知识了解甚少，想方设法，找资料，给学生补根基，激发学生兴趣，提高课堂效率，概括为： 一、自信心对一个讴歌者来说尤为重要，那要怎样才能树立学生的自信心呢？就是需要师生双方共同合作才能达到的。譬如我们在上课的时候都会找出学生的毛病举行改正，这是每个声乐教师的职责，但是要切忌挖苦嘲讽，这会严重打击学生的自信心

3、，应当多给学生一些表扬和确定，即时留意每一个学生的心理变化。 二、 教材程度深，在课堂上安排一定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以欣赏为主，达到开拓视野、提高审美才能的目的。 三、 对乐理知识的教学，从根基抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱才能。这样学生在动起来的教学过程中，感受和凝听音乐，音乐课要生动活泼，务必引起学生的留神力，激发学生的学习兴趣，光靠老师能说、会唱、会跳让学生动起来，不能闲着虽然大部分同学有困难，但从一个学期教下来，学生的进步还是较快的。 四、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生

4、边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱才能有明显提高。 五、课内让学生上台演唱，培养他们的参与、实践才能，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。 六、根据不同年龄层次，与课外歌曲相结合，多方面让他们认识音乐的美。还有一些古典的音乐、艺术歌曲作品教师以正确的讴歌方法来引导学生来演唱，这样本来单调的课程就会丰富起来。在唱歌教学中，我们始终坚持以音乐审美为核心，以学生为本的教导观念，唱歌教学的审美功能一定会得到发挥。教师与学生的音乐文化素养与艺术情操也一定能得到发展。我们作为音乐传播者教导者，传播尽善尽美的音乐文化是我们的使命。当然，如何调动每一个学生的学习积极性，今后还须努力.孩子们需要美，追求

5、美，那么我希望音乐课能给他们提供一个空间，让他们踏上寻觅美，感受美的道路。 譬如说我在教学青春舞曲这课之所以产生好的效果，首先是由于歌曲贴近学生的生活，表达学生的心声，蕴含着美好的寓意。这种立意与情境之美对学生有着深刻的感染力。我们在学习青春舞曲的时候，完全是由学生随旋律独立填词完成的，几乎没有老师的一句教唱。学生唱的积极主动，教师教的高兴轻松，真正体验到“解放的感受。同时，歌曲“动人“耐唱，曲调幽美，具有动人、感人的艺术魅力，使学生听了还想听，唱了还想唱。百听不厌，百唱不烦。这种曲调和音韵的美磁般的吸引着学生，久而久之，自然形成了“润物细无声的审美功能。由于歌曲“动人和“耐唱，使同学被动学习

6、变为主动学习，变采纳学习为摸索学习，使学生喜欢音乐，使音乐课成为发自学生内心的需求，变得更丰富多彩。 我们只有让学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，才能使学生学会“学海无涯乐作舟，音乐课堂才能成为学生精神的家园。音乐课才能真正走进学生的心中，成为其心灵里美好的东西。另外，在教学中，我重视表达学生的主体地位，让学生成为活动的主角而不只是观众，教师是计划人和欣赏者而不是裁判员或评委，把音乐学习的主动权还给学生，让他们变被动学习为主动学习，变采纳学习为摸索学习，使学生喜欢音乐，使音乐课成为发自学生内心的需求。 唱歌课教学反思2 中学音乐教学的一个重点

7、内容就是唱歌课，现在的学生都热爱唱歌，可是却不热爱唱音乐课本上的歌曲，热爱唱一些现代的流行音乐，莫非是音乐课本上的歌曲不好听，与学生现在的心灵差距太大了吗？通过我的观测不是这样，以前所谓的“唱歌，就是老师教会学生唱会旋律就可以了，也不管讴歌的方法和讴歌的状态，以及对唱曲的感情处理，教师对唱曲的创作背景做简单的介绍，譬如有的歌曲离我们现在的是生活已经是很遥远的事情了，像一些抗战时期创作的歌曲，如：保卫黄河游击队之歌，现在的孩子们包括我都没有经历过那个年代，显然对唱曲的感情就很难把握了，那么学起歌来的兴趣自然就没有那么高涨了，所以就要求教师在教这种题材的歌曲时，应当对唱曲的时代背景做细致的介绍，最

8、好是结合视频等有关影像资料让学生真正了解歌曲的时代背景，教师以正确的讴歌方法来引导学生来演唱，这样本来单调的课程就会丰富起来。树立良好的讴歌自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心对人的重要性，一个人假如没有好的自信心，那他无论做什么事情都会一事无成。而自信心对一个讴歌者来说尤为重要，那要怎样才能树立学生的自信心呢？就是需要师生双方共同合作才能达到的。譬如我们在上课的时候都会找出学生的毛病举行改正，这是每个声乐教师的职责，但是要切忌挖苦嘲讽，这会严重打击学生的自信心，应当多给学生一些表扬和确定，即时留意每一个学生的心理变化，保持和培养学生的细信心。 重视导入环节的设计，导入是引发学生对音乐产

9、生兴趣及热心的导火线，也是学生体验音乐和参与音乐活动的第一个重要步骤。良好的导入会使学生从上课之初就被深深吸引。让学生动起来的教学过程，音乐课要生动活泼，务必引起学生的留神力，激发学生的学习兴趣，光靠老师能说、会唱、会跳是远远不够的，要让学生动起来，不能闲着，那可动的内容可真不少。 节奏模仿，节奏模仿的好处在于能很快吸引学生留神力。学生们希望确切地模仿老师的节奏，以便炫耀自己的反应才能，因此他们会很宁静地听老师的示范。节奏模仿的好处还在于可以解决讴歌中的节奏难点。教师把歌曲中的繁杂节奏拿来拍一拍，学生通过模仿，对节奏进一步熟悉，讴歌中的难度会大大降低。画旋律线。有两种方法，一种是在乐谱下画，一

10、种是用手在空中画。在听范唱时，除了让学生感受歌曲情绪外，我经常让学生看着谱子画旋律线。在视唱乐谱时，我会学生一起用手描出旋律线。这样，学生“有事做了，听得就对比一心，而且通过画旋律线，可以感受到旋律的起伏对表达音乐情感作用。在唱歌教学中，只要我们摒弃长期形成的以技能技巧为中心的教学方式，坚持以音乐审美为核心，以学生为本的教导观念，唱歌教学的审美功能一定会得到发挥。教师与学生的音乐文化素养与艺术情操也一定能得到发展。 唱歌课教学反思3 一、教材分析 花喜鹊和小乌鸦是人民音乐出版社第6册其次课的一节讴歌课，这是一首轻快而诙谐的儿童寓言歌曲。歌词是一个寓言，用拟人化的比较手段评价花喜鹊与小乌鸦的“品

11、格，前者不讲真话“报喜不报忧却“还真有人夸，后者说真话“不掺半点假可也有人厌恶他。这是对现实生活中不正常现象的写照，发人深思。歌曲词曲结合贴切，平稳的表达性音调，插入大跳音程加上波音的唱法，生动地表达了两只鸟的形象，两处的“呀哈哈是发自内心的笑声，耐人寻味。 二、教学目标 1、能用欢快活泼的情绪演唱歌曲花喜鹊和小乌鸦，同时初步认识下滑音和波音记号。 2、这是一首儿童寓言歌曲，通过歌曲的学习，引导学生对花喜鹊和小乌鸦的品格举行深思，并且教导学生在生活中要踏踏实实做人。 三、教学重点 1、让学生体会这首儿童寓言歌曲的情绪。 2、处理歌曲中的修饰符号,并有感情的表演唱。 四、教学难点： 1、让学生初

12、步了解装饰音的唱法，能够确切把握歌曲的情绪。 2、歌曲中音程腾跃大，要求同学用听唱法完成歌曲。 五、教学准备：电教平台、课件 六、教学过程： 【组织教学】 1、师生问候。 2、发声练习，用花喜鹊和乌鸦的叫声唱下旋律。 13531 小乌鸦：Wuwuwuwuwu- 花喜鹊：呀呀呀呀呀- 【激兴导入】 师：今天老师带来了两位新朋友，他们分别叫“花喜鹊和“小乌鸦，而他们之间有一个寓言故事。大家想知道吗？（学生回复：想！） 师：现在请同学们一起观看视频。 旁白：在某一农村里，一位农民伯伯正在为秋天的收成而烦扰着。他在农场里走来走去，嘴里不断地说着：“今年的收成会是怎样呢？这时候一只花喜鹊飞来了，它说：“

13、农民伯伯，你可不用忧愁，现在的麦苗都已经长得够好了！你现在什么都不用做，就等着秋天的丰收吧！农民伯伯听了后开心地笑着说：“哈哈，是吗？是吗？就在这时，小乌鸦也飞过来了，他看了看麦苗说：“虽然现在的麦苗看上去是很好的，但是农民伯伯你一定要在麦田上加上保护膜，要不台风来了就损失惨烈！农民伯伯有点不怀疑的态度，说：“你说的话可信吗？ 师：同学们，到底花喜鹊和小乌鸦谁能正真帮到农民解愁呢？今天我们一起来学习这首花喜鹊和小乌鸦，答案就在歌曲里面了！（设计意图：用故事的方式导入课题，激发学生学习热心，并为后面揭开寓言故事的道理做好铺垫。） 【寓教于乐】 1、完整凝听，初步感受歌曲情绪。师：听一遍录音，从歌

14、曲中你感受到怎样的情绪和速度？（学生探讨、回复）（情绪：活泼地，速度：稍快） 2、开启课本，凝听其次遍录音。师：同学们的感受才能十分好。现在我们听其次遍，看看大家有没有听出什么新的发觉？找一找有没有咱们以前没见过的标记。（学生举手回复）听完其次遍后： 师：大家都找得十分细心，那么为什么这个作曲家要把这两个标记写上去呢？它们毕竟会让歌曲发生什么变化？大家请听教师作一个示范！（设计意图：师较为明显地通过比较做示范，使学生感受带上标志时，使歌曲的感觉发生了如何的变化。） 师：就是有了它们两个十分的朋友，歌曲立刻变得活泼、幽默、诙谐。现在让我来介绍一下他们的名字。（下滑音，波音） 师：它们名字分别叫下

15、滑音和波音，都是用来修饰它所在的音符，我们一起来试一试唱这句。（师引导学生一同唱有下滑音和波音的这个乐句，这样的演唱能更好的表现出花喜鹊和小乌鸦的形象。） 3、听教师范唱一遍，把教师换气的地方用笔标上换气记号。（设计意图：使学生通过凝听发觉出，教师换气的地方也正是休止符出现的地方，再次让学生感受到歌曲的活泼。） 4、教师教唱 （1）教师钢琴伴奏，要求学生用la音轻声模唱。（设计意图：用稍慢的速度模唱歌曲旋律，启发学生用富有弹性的声音把两种性格不同的小动物心情表现出来。） （2）教师再次用钢琴伴奏，师生分句演唱歌曲，随范唱学唱歌词。 （3）师生再次演唱，学生唱好下滑音和波音，把歌曲的情绪表现出来

16、。 【创造表现】 师：这首歌曲里面两个主子翁是两种完全不同的性格，现在我们分男女同学举行比赛，“花喜鹊由女同学演唱，“小乌鸦则由男同学演唱。 比赛完之后，教师点评。并让学生找出歌词中最能表现花喜鹊和小乌鸦性格的句子。（设计意图：学生通过讴歌比赛对唱曲的认识又进一步加深，在这时让他们自己找出描写两只小动物性格的句子，为后面引申这则寓言故事的道理埋下伏笔。） 【完美结课】 刚开头故事的幻灯片再次开启。 师：但是突然一阵闪电从天涯划下，狂风开头向这边袭来。假如你是哪位农民伯伯的话，当时能接纳小乌鸦的看法，那么现在的麦田会怎样呢？（同学们各抒己见） 在学生的畅所欲言中终止本课！ 【教后反思】 花喜鹊和

17、小乌鸦这是一首好玩儿的儿童歌曲，歌词是一个寓言故事，用拟人和比较的手段评价了花喜鹊和小乌鸦的品格，花喜鹊是不讲真话，报喜不报忧但是还真有人夸，小乌鸦说真话，不掺半点假可也有人厌恶他，这首歌曲告诉学生看人不能只看外表，做人要实实在在。 虽然这首歌曲的目的是让学生学习小乌鸦实事求是的品格，但是，我更欣喜地看到，我们的学生怀有一颗爱心，苏霍姆林斯基曾说：音乐教导并不是音乐家的教导，而首先是人的教导。让人生享受音乐，用音乐美化人生，这才是我们音乐教导所追求的最高境界。 唱歌课教学反思4 小学音乐作为艺术教导的一门重要学科，由于长期受“教唱式课堂教学模式的影响，大量老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学

18、习歌谱、歌词的传统套路，学生仍旧是围绕老师的指挥棒运转，其学习的满意感也只能在结果10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验。这种教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式不能全面表达学生的实践才能和创新精神，不能适应社会的快速发展对教导的要求，已严重制约着音乐教学向更高的层次发展。 在不断摸索的实践当中，我们尝试构建了“主动唱演的小学音乐课堂教学形式，变过去由教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动，让他们在主动参与学习音乐的过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，满意学生的“自我认知、“自我表现和“自我发展的需要，把音乐课真正上成学生主动学习课，搭成让学生

19、自主表演的旋转舞台和梦想剧场，让音乐课真正地“活起来。 一、引唱唱趣欣赏美 引唱作为课堂教学的第一个环节，是激发学生学习兴趣的关键。我们尝试用“师生相互赠歌的方式激发学生学习音乐的兴趣。低年级的同学可以唱在幼儿园里学过的歌曲；中、高年级同学可以唱课本上的歌曲或者课外习得的歌曲。即使有同学唱一致的歌曲，也可以由于对唱曲情感不同的处理，不同的表现而给人以不同的感受，丰富自己的欣赏水平。在过程中教师也积极参与，范唱新歌，引出新歌的学习目标。这种方式不仅能够使学生的音乐记忆库不断接收新的内容，丰富他们的音乐阅历，提高对音乐作品的理解，而且温习了学习过的歌曲，加深了印象；师生相互赠歌又激发出猛烈的学习新

20、歌的欲望，同时也建立了同学与同学、同学与老师之间的和谐的人际交往关系，为课堂合作奠定了良好的根基。 二、自唱唱会感受美 自唱这一教学环节主要是满意学生“自我认知的需要。要求学生通过一系列的学习手段，主动获取新的知识，达到初步会唱、唱准歌曲的目的。低年级同学由于还没有识谱才能，可以在教师的引导下通过书上的插图理解歌曲的内容、情感，通过教师弹琴、范唱或者放录音、VCD来学习歌曲。中、高年级的同学则根据已有的乐理知识和识谱才能在老师琴声的引导下，举行看谱唱词的试唱练习。教师间或在行间巡查，和学生交流，在相互交流、反馈的过程中，学生汇报自己会唱了哪几句，哪几句不会唱，哪几句对比难，整首歌曲中最美、最好

21、唱的是哪几句，让他们自己发觉难点，在全班张榜招贤，请会唱的同学做小老师教唱，对他们通过努力依旧无法解决的问题，老师再通过弹琴、范唱或放录音举行点拨。这样使他们积极主动地参与复习旧知获取新知识的学习实践，自己发觉难点、解决难点，不断提高音乐素养。改变了原来先学歌谱、后学歌词的教学程序，将分开了的歌谱和歌词的学习有机地结合起来，顺应学生的学习心理，让他们集中精力听歌曲的旋律走向、力度的强弱、节奏的腾跃舒缓，在第一时间内确切地抓取到词曲结合所带来的饱满的、有血有肉的艺术形象；同时在看谱唱词的过程中，复习稳定了已有的简谱知识，便于发觉难点进而通过教师和学生的有效合作解决难点，提高了学生的识谱才能和获取

22、音乐知识的效率，使学生的心理、听觉、视觉、口语表达等得到协调发展。 三、评唱唱美表现美 在会唱歌曲的根基上，做到唱准、唱美歌曲，满意自我表现的需要。师生可共同探讨歌曲的速度、力度及歌曲的体裁风格、流传区域，根据歌曲的内容确定歌曲的主题是称赞的还是鞭苔的，是催人奋进的还是引人深思的，以此确定用什么样的情绪速度、力度来表现歌曲。 在评唱形式上可采用男、女生互唱互评；小组内同桌互评；个人唱小组评；一个小组唱其他小组评；全班唱，师生共评等多种形式，在广泛点评的根基上，再让学生带着这样或那样的见解复唱歌曲，不断提高演唱水平，使学生在和谐、民主的气氛中努力体验歌曲的意境美，带着对唱曲的理解，举行表现美的活

23、动。 四、演唱唱活创造美 演唱和评唱相辅相成，相得益彰，通过评唱，在充分挖掘歌曲内涵已获得一定表现力的根基上，趁热打铁，发挥歌曲效应，让学生在演唱中感悟歌曲的旋律和内涵，满意自我发展的需要。“演是一种综合才能的表现，涉及到心理素质、身体各部分的协同才能及创新才能。学生的实践创新才能将在演唱中得到锻炼和发展。老师在课堂上获得学生感悟歌曲和创新才能的直接信息。如老师可引导学生：你学会了这首歌曲后想不想唱给你的家人听呢？假使老师和同学就是你的家人或观众，你将怎样演唱呢？同学们以小组为单位开展强烈的探讨，根据歌曲的内容、情绪创编动作，都想过把导演、演员瘾。 学生在这种自编、自演、自唱的实践活动中，既培养了对音乐的兴趣，又发展了创造性思维，提高了表演才能，真正把音乐课变成了学生自主活动课。 总之，在主动唱演课堂教学形式中，学生自主学习，自由表演，主动获取知识，真正成了课堂的主子，教师则变成整个学