创新行知运动模式锻炼幼儿身体素质

1、到好打加迄劫模式，解嫁幼儿身体素展一一以运动小达人为例，谈陶行知教育理念主导下大班趣味运动游戏的开展摘要：户外运动游戏是幼儿一日活动的重要组成局部，它具有环境的开放性、 选择的自主性、内容的生动性、同伴的交流性等。近年来户外运动游戏也受到越 来越多的幼儿园的重视，并且开展了实践探索。本文通过研究户外运动游戏目标 的创设、内容的安排以及教师的指导，提升户外运动游戏的有效性，使大班幼儿 在户外运动游戏中不但可以得到身体上的锻炼，还可以在与大自然的接触过程 中，释放天性，获得开展。关键词：陶行知；户外运动游戏；运动小达人一、引言3-6岁儿童学习与开展指南关于户外运动游戏提出了时间上的要求：“幼 儿每

2、天在户外进行运动的时间应当在两个小时以上。”同时，明确指出，应当尊 重幼儿不同阶段的开展态势，采取合理的方式引导幼儿更为积极地参与到户外运 动游戏中去，并且要求教师：针对于不同的幼儿，在游戏中的引导要具备一定的 针对性和启发性，从而让幼儿更加乐于、更加高效率地参与到户外运动游戏之中, 使幼儿获得探究能力的开展。就户外运动游戏的积极效益而言，首先，户外运动 游戏本身具备着广阔的运动空间，在这样的场地优势下，幼儿能够摆脱室内活动 的局限性，进行更加丰富的游戏内容，比方、奔跑、攀爬、散步等等，并且能够 在这样的活动之中，获得各项身体技能的提升。其次，在进行户外运动游戏的过 程中，幼儿的良好品质塑造也

3、能够获得肥沃的土壤，这主要是因为许多户外运动 游戏的开展在通常情况下具备一定的难度，幼儿能够在户外运动游戏的过程中获 得勇于挑战、自信、耐心、细心在内的诸多游戏品质的培养；除了这些品质之外, 许多户外运动游戏的高质量推进和呈现，离不开幼儿之间的交流和合作，通过这 样的过程，幼儿的乐于助人、团结集体、勤于沟通的良好品质也能够很好地获得。 再者，户外运动能让大班幼儿亲近自然，陶冶美好情操。户外运动游戏最主要的 一个特点就是与大自然的零距离接触，大班幼儿可以在户外运动游戏中感受到大 自然的景观以及植物、昆虫、小动物等自然要素，在这个过程中，大班幼儿的天 性得到释放，可以体验到愉悦的情绪，幼儿呼吸着新

4、鲜的空气，进行相对自由的 游戏，感受户外运动带来的快乐，他们的幼小心灵也会在大自然的美与魅力中受 到感染，这一系列方案将起到陶冶大班幼儿的情操、使他们更加热爱自然、热爱 生活的效益。二、大班运动游戏开展的瓶颈（一）目标不明确，幼儿趣味运动游戏欠缺稳定前提当下许多大班户外运动游戏的开展模式是教师组织幼儿来到户外，而在户外 开展什么样的体育运动由幼儿自主决定，这种思路看似很好地表达了以幼儿为主 体的教育观，但就实际的呈现而言，许多幼儿在户外空旷的场所中，不知道该玩 什么，就是游戏的选择也变得漫无目的O这种缺乏明确目标的户外运动游戏布局, 实那么使幼儿运动锻炼缺乏稳定的前提。（二）差异性缺乏，幼儿趣

5、味运动游戏不能因材施教我国著名的教育家陶行知先生十分强调“以学定教”，用现在教育理念来理 解就是“尊重个体的差异性”，然而就现实情况来看，当下许多针对提升幼儿运 动兴趣和能力的户外运动游戏，十分缺乏对个体差异的关注，所配套的活动并未 依照不同幼儿运动能力开展状况进行区分。这样缺乏差异性的活动布局，大大影 响了对个别幼儿身心培养的效果。（三）探究性匮乏，幼儿趣味运动游戏过于枯燥乏味随着经济社会开展，教育经费投入比以往更为充足，这在一定程度上为教学 硬件设备的完善提供了良好的基础，从而为多样化的教学建立了物质前提。但就 现实情况而言，幼儿教师的观念整体老旧、对新课程教学理念和指南精神的 学习不充分

6、，幼儿教师教学方法单一化和枯燥化的现象屡见不鲜。三、陶行知教育理念主导下大班运动游戏开展（-）制定合理目标，为幼儿趣味运动游戏建立前提早在上世纪初，陶行知先生就提出了 “教育即生活”的生活教育理念。随着 现代化教育理念在学前大班阶段的渗透，大班幼儿健康教育工作逐步得到形式上 的丰富和内容上的充实。作为一名教师，应当善于从陶行知的生活教育理念中汲 取教育灵感，以实现高质量的学前健康教育落实。在户外运动游戏建设的过程中, 应当根植于大班幼儿的实际生活经验，设计明确而合理的游戏目标，并以此为基 础，积极跟进全面的户外运动游戏的目标制定。教师在进行户外运动游戏的目标 设定过程中，主要可以从以下两个维度

7、进行，首先是希望幼儿能够在户外运动游 戏的过程中，建立充实的户外运动兴趣，乐于走向户外、亲近自然，不断积累运 动经验，获得身体素质的开展。例如在运动小达人的运动游戏中，通过推铁 环、炒豆子、套圈的运动游戏，游戏的目标可以设定为提升幼儿的上肢力量；通 过斗鸡、跳房子的运动游戏，游戏的目标可以设定为幼儿的弹跳和平衡能力等； 其次，户外运动游戏的另一个目标是希望大班幼儿能够在进行游戏的过程中，获 得社交能力的提升，尤其是在与小伙伴进行合作、与户外丰富的游戏材料进行互 动的过程中，能够形成良好的游戏态度、建立良好的人际交往意识。许多户外运 动游戏的开展，离不开幼儿之间的交流和合作，这就为幼儿进行人际交

8、往意识的 开展提供了空间，比方在运动小达人的户外运动游戏走迷宫的过程中，图纸 的设计就是幼儿合作交流而完成。就培养大班幼儿运动兴趣和能力的户外运动游 戏而言，教师应当首先进行充分的活动预设，并依据合理的目标，来给大班幼儿 提供适合幼儿运动能力开展的游戏材料，只有这样，才能够为大班幼儿的运动锻 炼建立坚实的基础。（二）推行差异引导，让幼儿趣味运动游戏因材施教陶行知先生的生活教育理念在阐述的过程中，一再强调“以学定教”。这就 告诉我们，应当根植于大班幼儿的主体特征来推进相关的教育活动，根据教育行 事来更新教育理念。同时，应当根植于大班阶段不同幼儿的运动能力开展需要和 阶段性心智开展规律来推进相关的

9、引导。为让不同幼儿都能获得锻炼，教师应当 依据陶行知“以学定教”的原那么积极布局丰富多样的游戏内容，并且鼓励幼儿以 自主探讨的方式选择适合自己的户外运动游戏内容。值得注意的是，除了游戏主 题内容的选择之外，教师也应当根植于幼儿的阶段性心智开展规律，客观判断幼 儿的游戏经验，积极跟进适合不同幼儿的游戏材料的投放，从而让幼儿能够在运 动游戏中，在适合自己的主题中，与自己喜欢的游戏材料互动中得心应手。例如, 局部幼儿的运动能力不是很强，因此可以让幼儿进行一些快步走、吹乒乓球、滚 铁环、穿过方桌、走迷宫、跳房子、弹珠等活动；局部幼儿的运动能力适中，教 师可以引导这些小朋友在晨间的时候进行一些类似于建房

10、子的活动，或者是进行 一些踢德子、套圈、炒豆子的民间体育游戏活动。可以适时选择攀爬墙或者利用 固定的绳子进行上下攀爬；局部幼儿的运动能力比拟强，可以增加难度和挑战性, 可以进行一些打陀螺、跳皮筋的户外游戏活动。（三）采取探究模式，使幼儿趣味运动游戏满载体验教育家陶行知主张，让孩子在“玩中学、学中做”的教育理念，应当开发大 班幼儿的探索精神。因此，在大班幼儿进行户外运动游戏的时候，教师应当对大 班幼儿适当引导，发散大班幼儿思维，翻开大班幼儿的探究思路。例如在幼儿开 展运动小达人的时候，关于许多游戏如何玩，大班幼儿难免会出现观察“卡 壳”的情况。面对这个问题，作为教师，一方面，应当采取引导式的方式

11、，来适 当介入孩子们的户外运动游戏，鼓励幼儿进行合作探索，通过探究思路的丰富， 在很大程度上能够丰富大班幼儿的户外运动游戏内容，提升户外运动游戏的质 量。另一方面，应当懂得利用不同的工具来展开探究，来进一步丰富大班幼儿在 户外运动游戏中的探索环节。又如当幼儿在玩轮胎这一游戏材料的时候，教师可 以引导幼儿尝试着让绳子和轮胎进行结合锻炼，可以用绳子牵引轮胎来进行体育 锻炼，这样拉的动作可以锻炼幼儿的身体素质，教师也可以鼓励幼儿先按照自己 的想象，来进行一个关于运动小达人的计划表，然后根据实际情况，让幼儿 自主商量玩哪一种运动游戏，以及如何开展相关的游戏活动，通过这样一系列的 探究环节的注入，能够进一步提升大班幼儿的探究欲望，在满载探究精神的户外 运动游戏之中，幼儿的参与积极性也会得到倍增。四、总结本文结合大班幼儿的年龄特点，对户外运动游戏开展的价值、户外运动游戏 的组织存在的问题以及如何更高效率地组织户外运动游戏进行了充分地探讨o希 望能够为大班教师组织相关活动提供借鉴意义。参考文献1张美.农村幼儿园户外体育游戏活动开展的行动研究J .科学咨询(科技管 理)，2021 (02) :253-254.林青.幼儿户外运动游戏中民间传统游戏的开发策略J.情感读 本,2019(17) :30.3张煜辉.彰显自主运动回归游戏精神一一谈幼儿园户外运动游戏区域的创设 J.散文百