开展校园农业种植提升生物学核心素养

1、开展校园农业种植，提升生物学核心素养开展校园农业种植，提升生物学核心素养为贯彻我国?根底教育课程改革纲要?，在小学引入综合理论活动、中学开设必修课的同时，要设置丰富多样的选修课程。这就要求中小学老师结合实际情况，施行特色校本课程。随着可持续开展战略的提出，中国生态文化协会、教育部等结合启动了一项名为弘扬生态文明、共建绿色校园的活动，此后生态校园的建立成了众多学校关注的话题。生态校园从园艺栽植、农田开垦等方面，将农业种植作为校本课程本文由论文联盟搜集整理引进校园，既能推进可持续开展战略，又能绿化校园环境，同时有利于提升中学生的生物学核心素养。1校园农业种植现状总之，农业种植逐渐以各种相貌浸透在不

2、同校园里，种植的品种多样，形式新颖，在小学比中学更为常见和广泛，且多以理论活动的形式展开。中学阶段的课业繁忙，知识任务压力大，学生只能利用较少的课外时间或选修校本课程进展此项活动。在考察各校不同种植现状后，我校根据本地特色和实际情况开设农业种植校本课程：搭建农业大棚，建立超级庄园，施种西红柿、南瓜、玉米等瓜果蔬菜，并辅以花卉苗木的栽培，让学生亲身体验种植的乐趣；开展各种科技理论和实地学习活动，如走进农业课堂把技术带回校园等，定期给学生普及无土栽培等现代农业技术；施行班级承包责任制，同时在班内成立各小分队，负责种植、看护、摄影、记录、宣传等任务，及时交流心得体会。2农业种植对生物学核心素养教育的

3、意义农业种植的开展依赖生物技术的推进，生物技术在农业种植中得以运用和表达，两者息息相关。核心素养自提出就受到众多教育研究者的关注，其中生物核心素养指学生持久的品格和才能，是学生学习生物学课程后终身受益的结果，能展现生物学课程特有的育人价值，包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四个要素。理论说明，在校园开展农业种植能有效提升学生的核心素养，对中学生物教学有重要的意义。2.1体验农业栽培，培养理性思维理性思维是一种建立在证据和逻辑推理根底的思维。它是一种有明确的思维方向、有充分的思维根据，能对事物或问题进展观察、比拟、分析、综合、抽象与概括的一种思维。现今应试教育环境下，中学生在大量习题训练

4、中较易形成思维惯式，不利于其理性思维才能的培养和提升。我校自开展农业种植校本课程以来，学生有了合理的时间投入到农作物栽培当中，老师可将书本中抽象枯燥的概念转化为详细生动的实例，让学生结合所学知识主动尝试分析问题，从而起到理论和理论相结合的作用。例如，在孟德尔的遗传定律一课中，学生只在课堂上认识豌豆及其后代别离的现象，缺乏形象生动的感知。但学生在自主栽培豌豆的过程中，既能亲身体会自花传粉和闭花传粉，也能直观地区分豌豆的七对相对性状，更能实际操作人工授粉，领悟其中先去雄、后套袋、再授粉、后套袋的科学思路。这种直观教学不但培养了学生的观察才能，还给学生创造了发现问题和考虑问题的情境，学生仿佛变身为当

5、年的孟德尔，追寻科学的奥秘。又如，在光合作用一课中，老师可组织学生展开多样的相关实验研究，学生在栽种瓜果蔬菜时积累了丰富的实验素材，可利用不同颜色的大棚探究最利于光合作用的光照类型，并设置多组对照寻找影响光合作用的因素。这在锻炼学生动手技能的同时，也能让学生学会分析和比拟，选择适宜的操作方案，概括并总结出自己的实验结论，大大提升了理性思维才能。2.2参与理论活动，引领科学探究科学探究是生物课程的重要因素，它作为一种综合才能，其本质是提出问题和解决问题，其核心内涵包括探究的问题、方法、过程、结果和交流，此外还包括科学态度和精神。经理论说明，老师整合农业资源展开理论活动，能有效引领学生参与科学探究

6、。如在把技术带回校园活动中，学生参加学校组织的集体培训活动，并倾听专业人员的系列讲座等，学习无土栽培、高产量蔬菜、稀有水果、诱变育种等多项现代化农业技术。技术是科学探究得以进展的关键要素，一项好的技术可以推动科研的顺利进展，因此学生在把所学知识内化后，将技术选择性地应用于校园农作物种植中，既走近了生命科学前沿，又促进了相关作物实验的进展。把技术带回校园活动使得校园农业种植活动得以拓展和升华。学校同时开展了选择探究课题，撰写科技论文的系列探究活动。学生通过平时的栽培理论发现问题；在自主查阅文献资料的根底上，组队开展科学探究；经过方案的挑选和数据的处理，最终都获得一定的科学成果。学生开展的探究番茄

7、的最正确种植条件金属离子对玉米生长的影响研究等探究活动，不但锻炼了学生的探究才能，还通过学生撰写高质量的研究论文，充分展现了学生的理论精神和科研热情。2.3建立生态校园，进步社会责任社会责任指具有生物学科的社会责任意识和担当才能，能基于生物学的认知积极主动地参与与个人和社会事务相关的讨论，作出理性的解释和判断，并尝试解决消费生活中的生物学问题。建立生态文明校园是贯彻可持续和科学开展观的一项举措，同时也是进步学生社会责任的有效途径。在陕西就有某些学校为促进校园种植、美化校园环境，通过改厕建立沼气池，带动清洁能源的利用，树立学生的环保观念。我校鼓励所有师生参与生态校园的建立，如开拓农业消费理论区作

8、为生态庄园。学生在参与劳作、改造环境的过程中，深入认识到农药和化肥等各種污染因素对作物和土地的危害，明白水资源的节约和耕地保护的重要性。这样既进步了学生对农业科学的热爱，又能培养学生的社会生态意识。又如学校在课程中浸透环保教育，并组织学生展开环保问题的探究和讨论，使学生在接触大气资源、土壤资源、水资源等的过程中投入到改善和保护环境的行为中，逐渐强化环保意识。3现阶段存在问题及相应优化策略3.1拓展农业基地，进步资源利用率在农业种植课程开展过程中，也遇到一些问题，如基地面积不够，资源利用低下，导致许多活动无法得到有效落实。经调查发现，许多学校将超级庄园移到了屋顶，如北京四中房山校区将农田、学校、花园巧妙结合，利用教学楼的屋顶打造有机农场，既对这片曾作为农田的土地表示敬意，又可随时将作物