电子信息工程专业实践教学体系构建的研究与探索

1、电子信息工程专业理论教学体系构建的研究与探究电子信息工程专业理论教学体系构建的研究与探究在这个知识爆炸、全球经济一体化、机遇与挑战并存的年代里，为实现科技强国的总目的，中国于2022年6月成为?华盛顿协议?第21个签约成员国，这就对高等工程教育及应用型人才提出更高的要求，同时也是指引应用型本科人才培养理论教学体系改革与开展的方向标。据国家统计局统计显示，2022年度我国1145所本科高校中有超过90%的学校开设了工学类专业，承受高等工程教育的工学普通本科在校学生数超过452万人、毕业生数超过100万人，培养规模居世界首位，但当前高校在人才培养形式创新、理论教学体系构建、人才培养质量等方面和世界

2、兴旺国家之间存在差距。为践行面向工业界、面向将来、面向世界的工程教育理念，适应长三角区域经济社会开展对应用型本科人才的需要，我们对电子信息工程专业理论教学体系进展了研究与理论探究，以突出学生工程应用才能、解决现场工程问题才能、集成创新才能的培养。1江苏理工学院电子信息工程专业背景与根底本科专业是高等学校为适应国家产业部门消费业务需求所设立的学业门类，是为行业培养本科人才和学生选择学习方向的根据，同时，也是高校制定人才培养方案、教学组织施行等各项工作的基矗因此，专业建立是高校教学建立的龙头，而理论教学体系构建是应用型本科专业建立的核心和灵魂。江苏理工学院电子信息工程专业先后获批成为了国家特色专业

3、建立点、江苏省品牌专业、江苏省卓越工程师方案工程、江苏省十二五高等学校重点专业类核心专业；2022年又获批成为江苏省新一轮品牌专业重点建立B类工程980万资助；同时，拥有江苏省电气信息工程根底实验教学示范中心、江苏省信息工程理论教育中心等教学平台。纵览诸多工程的建立目的和要求，其共同的核心内容是进步本科人才培养质量，而培养工程应用型人才要突出解决现有理论教学体系中教学工程内容零散、理论教学资源优化、双师双能型老师队伍建立等问题，探究并构建有效的理论教学体系。这就要求我们要不断地对本科人才培养理论教学体系研究，通过走出去、请进来、开放办学，积极引进展业企业参与高校的专业建立、人才培养方案制定、理

4、论课程设置、理论教学资本文由论文联盟搜集整理源配置以及师资队伍建立等，形成具有专业优势的人才培养形式，以满足区域经济社会开展对应用型本科人才的需求。2电子信息工程专业理论教学体系构建根据结合区域经济社会开展对电子信息工程专业人才需求，以专业建立为龙头，以学生为主体，老师为主导，理论教学体系建立为重心，构建根底理论知识+工程应用才能+工程师职业素养的应用型本科人才培养框架，以强化对学生岗位现场的工程应用才能及工程素质培养，进一步优化我校电子信息工程专业理论教学体系。因此，对我校电子信息工程专业的理论教学体系构建主要根据：1理论课程训练工程与理论教学相结合，将企业实际工程应用中所涉及相关技术知识融

5、入理论教学课程中，弥补教学过程中学生对知识点理解的盲目性，同时在理论内容中强化对理论知识点的理解与掌握，提升学生理论与理论相结合的才能。2立体化螺旋渐进式的理论课程的工程化教学，根据应用型本科人才培养目的与要求，按照递进原那么整合教学资源，改革教学方式方法和更新理论教学内容，优化组合现有理论训练工程和结合企业应用实际开发新理论训练工程，以模块化理论训练进展立体化分层次递进培养，满足不同类型学生的个性化开展需求。3理论课程体系构建与行业开展需求相结合，以电子信息行业技术开展为导向，不断完善应用型本科人才培养方案，构建相适应的专业理论课程体系，强化学生理论与工程应用才能的培养，增强学生适应行业经济

6、开展和技术更替的快速性，进步毕业生就业质量。4严密对接产业链，加强校企合作，共建实习实验实训平台和基地，共享校企人力与技术资源，将企业高级工程师引入到高校本科理论教学过程中，发挥其技术经历优势，增强学生实际解决工程应用问题的才能。3电子信息工程专业的理论课程体系构建结合电子信息行业新技术的开展，严密围绕电子信息工程专业应用型本科人才培养的目的，通过多学科穿插和多元交融，对理论教学训练工程研究与精心梳理，不断优化理论工程内容衔接、理论教学方式方法、理论考核评价标准等方面工作，合理地科学构建电子信息工程专业应用型本科理论教学体系，为实现全面提升专业理论教学质量，强化学生综合应用才能的培养奠定基矗3

7、.1改革电子信息类工程创新型人才培养方案借鉴德国应用型技术大学的人才培养方案框架，结合本校现有教学资源条件，根据电子信息工程专业的理论根底扎实，实验理论才能强，工程设计才能强，以及集成创新等特点，建立适应工程应用型本科学生自主学习、创新才能培养的教学体系。首先，强调在自然科学根底教育教学过程贯穿人文社科素养教育，在人才培养方案中对大学数学、大学物理等自然科学根底课程改革，使根底知识在传授过程中将人文精神融入科学精神之中；其次，重视学科根底与工程技术根底的知识整合，加强电路理论基储电子技术学、信号系统、数字信号处理、计算机网络与控制技术、无线电调试技术等工程技术领域知识的穿插与交融；再次，分别开

8、设入学专业教育、专业导论、专业新技术开展三阶段的专业引导式课程；分阶段渐进开设电子设计工程师创新训练、，强化理论知识融入理论工程训练过程中；最后设置以工程工程训练为主的各类课程设计与综合训练课程，将大学生科技创新、创新创业理论训练等才能拓展融入到了理论教学环节中，构建了立体式的人才培养分类体系。综上所述，依托学科建立和专业建立，以培养工程应用型本科人才为目的，围绕实际工程应用才能和工程集成创新才能的培养为核心，构建电子信息工程专业的应用型人才培养体系。江苏理工学院电子信息工程专业的人才培养方案框架，如图1所示。该专业人才培养方案框架，突出了理论教学体系中各理论环节与理论课程体系的结合严密性，融

9、入了分层次螺旋渐进式的理论教学与理论相结合式教育理念，充分满足了电子信息工程专业创新型本科人才培养的教学要求。3.2构建立体化螺旋渐进式的理论课程体系通过与企业行业专家共同研讨，按照工程专业通识教育一工程根底才能训练一工程应用才能训练一工程创新才能训练的由浅入深、螺旋渐进立体化的层次，构建电子信息工程专业应用型人才培养的多层次理论课程教学体系：以电子信息行业企业的消费过程参观、岗位见习、行业开展调查研究为主要的工程专业通识理论教育，奠定学生对本行业的技术感性认识；结合专业根底理论课程，主要利用校内实验条件完成电子工艺实习、电路设计仿真训练等验证型为主的工程根底才能训练，增强学生对专业根底理论知

10、识的理解；以单元模块电路设计、工程式系统设计与调试为主要内容的综合系统设计工程训练，强化学生对系统设计与调试才能培养；以企业职业技能资格培训、企业工程消费实习、企业助研实习等为主要内容的企业工程理论训练，使学生建立工程技术意识与工程观念，提升学生工程应用才能的训练；以大学生理论创新训练工程、各类大学生科技立项和学科竞赛、结合老师科研课题的学生毕业设计为主要内容的创新性研究工程训练，以培养学生的工程创新才能的训练。我院电子信息工程专业理论性教学课程设置，如表1所示。电子信息工程专业的理论教学课程体系，突出了理论教学环节的系统性，强调结合理论教学的分层次螺旋渐进式的工程应用型理论教学理念，使实习实

11、验实训课时占专业总课时达30%左右。同时，考虑加大综合性实验工程和创新性工程训练的比例，考虑学生分型培养需求的创新性研究工程训练，符合电子信息工程专业的工程应用型人才培养目的需求。3.3加强理论教学资源优化重组3.3.1根据理论教学中的工程内容，优化重组校内理论教学资源根据电子信息工程专业理论教学体系中各阶段模块工程训练内容，统筹规划做好各实验室布局的顶层设计，重组现有实验教学资源配置，优化并完善校内理论教学资源条件，以满足电子信息工程专业实验实训需求，提升电子信息工程专业实验室的建立程度，构建一个多层次立体化的校内理论教学平台。详细施行：1按根底模块验证性实验工程内容，对电子工艺训练室、电路

12、原理实验室、模拟电子技术实验室、数字电路实验室进展重组，构建假设干专业根底验证实验室，使同一实验室可以承当多门专业根底课程的验证性实验任务，并且可以实现各门根底课程实验内容间的无缝衔接，培养学生工程根底才能训练。2按综合系统设计工程训练内容，对单片机原理与应用实验室、EDA技术实验室、电子系统设计综合训练室、高频电子线路实验室、无线电调试工综合训练室进展整合，重组假设干专业设计训练室，使同一实验可以承当从仿真设计分析到系统设计验证的综合性工程训练任务，构建电子信息工程专业校内综合理论训练平台，完成假设干门专业课程设计、电子系统设计等综合性工程训练任务，结合企业工程理论环节内容，以培养学生工程应

13、用才能训练。3按创新性研究工程训练内容，对现有的大学生创新中心实验室进展适度扩建，承当高级阶段的电子设计工程师创新训练、创新创业理论训练、以及结合老师科研工程的毕业设计等必修环节课程任务，同时还完善本科学生学业导师制，鼓励老师对不同年级、不同类型学生进展分层次、分阶段的创新性研究工程训练，构建电子信息工程专业校内学生创新训练平台，建立开放式的大学生创新研究工程训练体系。通过对校内现有理论教学资源的优化重组，促进了电子信息工程专业的理论课程工程化训练改革，同时也实现了实验实训的校内实验用房优化，整合了实验仪器资源配置，进步了实验室利用率和仪器设备使用率。3.3.2政校企合作、产学研结合，优化校外

14、企业工程理论教学资源校外企业工程理论教学资源是应用型本科高校建立中必不可少的重要资源，也是强化学生实际工程应用和集成创新等才能培养过程中的重要支撑资源。依托政校企合作创新体制，在校企间形成优势互补和战略合作，使产业与教育严密交融，共建共享兼具消费、教学功能的开放性专业技能实习实训基地。同时，也是具有较强的应用研究与技术转移应用的创新平台。一方面，可以使企业有丰富工程经历的高级工程师和高级管理人员参与共同指导学生完成理论训练工程类课程内容，既提升对学生工程应用才能和集成创新才能的培养，有效地充实了高校理论师资队伍的缺乏，使产业开展为教育开展提供更多的技术和资源支撑；另一方面，高校老师参与指导学生

15、完成理论训练工程类课程内容的同时，可充分发挥自身学科专业优势，推动科研工程合作研发、高技能人才培训等方面工作，使教育为产业开展做出更大奉献，进步职业教育效劳经济社会的才能和程度，进而推进合作育人和协同开展。3.4建立双师双能型老师队伍教学师资队伍建立的优劣，关系到应用型本科学生理论才能的培养质量程度。因此，应用型本科高校教学质量的进步，必须加强双师双能型老师的队伍建立。首先，采用传帮带形式，创立青年老师教学导师制，提升青年老师教学才能与程度；其次，采用校企联培形式，建立中青年老师下企业锻炼机制，通过企业工程理论，提升中青年老师的理论才能；再次，采用外引兼职形式，引导行业企业专家参加电子信息工程专业的理论教学团队中，指导学生进展工程理论训练，增强理论师资队伍的教学程度和质量；最后，采用科教交融形式，鼓励老师积极开展纵横向工程研究，以科研工程研究促进双师双能型老师队伍的才能进步，解决了动力来源问题。4施行效果我院抓住各类省级本科教学工程建立的契机，通过近几年理论，学生的工程理论应用才能得到显著进步，大量的优秀本科毕业生应运而生。学生积极参与老师科研工