海上日出教案

1、海上日出教案海上日出教案 作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是精心整理的海上日出教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。 海上日出教案1 教学目标： 1、理解对日出过程中景色变化的生动描写，体会海上日出的伟大奇观，使学生得到美的熏陶。 2、联系全文正确理解句子所表达的思想感情。 3、 有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 培养学生按顺序观察事物的能力，并适当展开想象。 教学难点： 凭借语言文字想象海上日出动态过程 教学时间：两课时 课前准备：预习课文 字典 纸 水彩笔 投影仪 教学过程：

2、 第一课时 一、导语： 从海上日出这个题目可知道这篇课文的主要内容写什么？“这不是伟大的奇观么”，“这”和“奇观”各指什么，海上日出究竟有什么“奇观”呢？ 二、以读为主，读中探究 1、自主读书 要求：（1）要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。 （2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。 2、汇报交流 （1）以学习小组为单位交流学习情况。 如：你读懂了哪些内容？ （2）提出学习中的疑难问题。 3、再读释疑 请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。 （个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。） 三、自主性练习设计（以下

3、四题任做两题） 1、看图，读课文，说说具体描写了海上日出的哪几种景象。 2、课文最后说这不是伟大的奇观么，你同意这说法吗？为什么？说说你的理由。 3、按课文填空。想象句子描绘了怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。 （1）太阳像（ ）什么重担似的，慢慢儿，（ ）地，使劲儿向上升。 海上日出教案2 课时目标： 1、整体感知全文 2、感受海上日出的壮观景象，体会热爱大自然，追求光明的思想感情，淘冶学生的爱美情趣。 3、正确、流利、有感情地朗读课文 教学过程： 一、导入课题 1、谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？ （设计意图：联系学生生活感受与产生共鸣，便于理解课文内容。） 2、同学们，让我

4、们一起到海边欣赏吧！图片：海上日出 师：看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受 生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。 生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。 师：是呀，实在是太美了！巴金爷爷1927年1月，从上海乘船去法国留学，在轮船上，观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。今天，我们就走进海上的日出，一起去看看这些美丽的画面。（板书课题）。 二、自读课文 1、放声朗读，把字音读准，把句子读通。 表扬第一位和最后一位坚持完成学习任务的同学 （设计意图：树立学习榜样，鼓励后进生） 2、指名读课文。（注意正音） 3、检查字词自学情况 一

5、刹那镶扩大范围负着甚至染成 重荷重围 （1）多音字荷、重 荷花重荷 给它选择正确字义a、承当b、负担 重担重围 给它选择正确字义a、重复b、层 （2）一刹那 你能在课文中找出“刹那间”的近义词“转眼间、一会儿。一转眼、一眨眼、瞬间等。不用词典，咱们也能理解词义 （设计意图：教给学生理解积累词语的方法） （3）镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。 师画云，让学生“镶”边 （4）哪个字难写 再读生字一遍加深印象 4、默读课文，初步了解课文内容。 （1）课文主要写了什么？ 读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。 （2）请同学们默读25自然段，思考：按什么顺序生动地了海上日出这一景象？ 日出前

6、日出时日出后 （3）思考哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。 （4）出示：这不是伟大的奇观吗？ 说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？（“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象；“这”指日出的景象；整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。） 为什么说海上日出是雄伟、壮丽的？是一种奇观？ 让我们赶快随着巴金爷爷优美的文字去细细欣赏海上的日出吧 三、品读课文， （一）日出前 1、指名读第二自然段。 （1）看到了什么？用笔勾画表示日出前天空景色变化的词语，并展开想象。 （一片浅蓝、一道红霞、亮光） （2）看到这样的景象是怎么做的？他的心情怎样？ 理解“不转睛”“知道”的含义以及在文中

7、说明了什么？ （设计意图：体会通过多次、细致地观察、了解了日出前天空、云霞的变化规律。） （3）出示金钥匙：（是啊）阅读时，应该想象当时在做什么，体会的心情（能深入体会的内心感受，理解文章要表达的思想感情）。 （设计意图：体现本课在阅读方法上的指导。） （二）日出时 1、请你们把这第三自然段默读一遍，找出让你为之一动，不知不觉，让你爱上它的句子。 （设计意图：充分体现以学生为主导，尊重学生的独特体验。） 2、下面我们来汇报学习的情况。 （我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。） 学生汇报： （1）“果然，过了一会儿，在那个地方（出现）了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写

8、得很好，觉得太阳特别可爱。 师：你能读出太阳的可爱吗？（学生读句子。评议。） 我有个问题，为什么用“果然”一词，不用行不行？（大家讨论、争议，各抒己见。） 师归纳：“果然”一词用得很合适，它起了承上启下的作用，上文说知道太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。 并比较说说“果然”与“忽然”、“突然”的意思。 师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。 “这个太阳好像（负着）重荷似地、一步一步慢慢地努力（上升），到了最后，终于（冲）破了云霞，（跳）出了海面，颜色红得非常可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲

9、破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。 （设计意图：让学生感受把文章写得具体生动的好方法。） 师：你来读读这几句话吧！ 师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌互相读）指导读。 “一刹那间，这个深红的圆东西，忽然（发出）夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，“发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。 师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。 （5）想像说说当时会做些什么？说些什么？心情怎样？ （6）让

10、你用一句话赞美它吗？你想怎么说？用一个词？再让学生带着这种感情朗读这段话。 四、谈话总结，学习写法。 1、师：今天我们通过品读课文，想象画面，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？ 2、学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像） （设计意图：在交流中习得方法。） 五、配乐朗读，整体感受。 让我们再次美美地朗读课文，边读边想象画面，再次感受“海上日出”这一伟大的奇观！你一定会深深地爱上它。 （设计意图：阅读文章不仅要驻足欣赏精彩之处，还应

11、注意回归整体。） 板书设计： 日出前蓝红亮 海上的日出日出时负升冲跳 （伟大的奇观）日出后 教学反思： 海上日出选自当代著名作家巴金的海上杂记，是1927年1月从上海乘船赴法留学，途径红海观赏海上日出奇景后写下的观感。这是一篇寓情于景，情景交融、短小凝炼、精湛优美的抒情散文。教学时，要抓住课文的特点，通过探“实”、“现”、“形”、“寄”、“情”、“赏”、“奇”，再观的艺术形象，从而净化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心灵。对这篇课文教学的思考是： 一、着眼于“读” 我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读等，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，先

12、是学生自由朗读课文，再指名读一读课文整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声,。通过读让学生去品味语言的优美，去体会潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。 最后教师或学生边诵边背全文边配放乐曲，使全体学生轻声跟读，在学生脑海中留下“海上日出是伟大的奇观”的烙印。 二、入手”尾句“ 在引导学生对课题和首段的分析之后，可采用“潜底反浮”的散法，直插尾句“这不是伟大的奇观么”这牵一发而动全文的句子，引导学生理解“这”和“奇观”各指什么。接着指出：海上日出究竟有

13、什么“奇观”呢？用这个悬念把学生的思维集中在“奇观”上带回到课文中。 三、再现于“形象” 围绕“奇观”引导学生品词嚼句，再现“奇观”之形，是这篇课文的教学重点，也是教学中要抓住的一个特点。教学时应把握好几点： 1.引导学生在“动词”上着墨，想象太阳上升时形状及过程。 2.引导学生在“红”字上着笔，感悟颜色的可爱。 3.引导学生在“亮”字上落笔，体会光亮的变化。 四、升华于情感 教学时要引导学生联系课文，从这幅日出图得出：太阳都使劲上升”、“冲破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，进而引导学生体会在文章的字里行间都熔铸着对光明向往的浓重思想感情。 海上日出教案3 一、教材依据： 人教版，第一单元

14、，第一课海上日出，第一课时。 二、设计理念： 第一单元，要充分发挥想象力，边读边想，在脑海中形成画面，体会抒发的美好感情，注意观察景物上，表达顺序上和用词造句上的特点，学习的表达方式。 海上日出选自巴金的散文集海行杂记。海上日出是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然

15、段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。 本篇课文是精读课文，安排两课时。 本班学生42人，朗读能力较好，基础薄弱，思维迟钝，对字词的理解能力较差，不会分析问题，解决问题。 三、教学目标： （一）知识与能力目标 1、认识本课3个生字。正确读写：“范围、一刹那”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵课文。 （二）过程与方法目标 1、理解课文中重点句的含义。 2、学习按照一定顺序观察事物的方法。 （三）情感态度与价值观 感受海上日出的壮观景象，领会追求光明的精神，培养热爱自然的情感。 四、教学重点： 培养观察能力；图文对照，理解太

16、阳从海上升起的过程。 五、教学难点： 学习按照一定的顺序写景的方法。 六、教法选择： 看图，读读、讲讲、评评、比比、练练。 七、学法指导： 自主、合作学习。 八、教学准备： 海上日出的录像，图片，课文范读的音乐。 九、教学过程 第一课时 （一）简介及课文内容 本文巴金，是现代著名作家。原名李尧棠，1904年出生于四川成都市。80年代以来被誉为“文坛泰斗”。 每当人们来到海边，总忘不了早早起来看海上日出，那是一种怎样壮观的景象呢？读了巴金爷爷的这篇文章，你不仅会如同亲眼看见大自然的之一伟大奇观，而且会被的细心观察和生动地描述所折服。仔细观察图画，看一看图上描绘了怎样的景象。播放海上日出录像。（板

17、书课题） （二）引导学生观察书上的插图，练习口述图意。 1、老师提示学法。 先整体观察，再仔细观察细微部分，最后回到整体印象。练习边观察便叙述。 2、检查交流 第一幅图：描绘了太阳刚刚升起时的景象，图的下方全是海水，说明是在海上看日出。太阳比较接近海面，红而圆，没有夺目的亮光，说明太阳刚刚升起。 第二幅图：描绘了太阳被云遮住是的景象。 （三）教师伴着音乐范读课文，学习字词。 1、让学生边听边看课文，对不懂的字词做好记号。 2、检查交流初读情况。 fnch 范（范围）（示范）刹（刹那） xing 镶（镶牙） 3、练习辨字组词： 辨（）辩（）辫（） 4、学习新词，并口头造句。 目不转睛： 灿烂：

18、刹那： 夺目： 奇观： （四）引导理清课文层次 按时间顺序给课文分段，同桌讨论商量。 第一段（1自然段）“我”看日出的时间、地点和次数。 第二段（2、3自然段）“我”在晴朗无云时看日出。 第三段（4、5自然段）“我”在有云时看日出。 第四段（6自然段）赞美海上日出是伟大的奇观。 （五）板书设计： 一、时间、地点、次数 1、海上日出二、无云看日出 三、有云看日出 四、赞美奇观 （六）作业布置： 1、摘抄自己喜欢的词语。 2、有感情的朗读课文，并背诵课文。 十、教学反思： 优点：本节课教学目的基本达到，学生学会了3个生字，能理解5个词语的意思，能通过看图了解课文大概内容，能按时间理清课文脉络。 缺

19、点：在词语学习时练习太少，板书太多，没有留给学生朗读课文的时间。 海上日出教案4 一、教学理念 紧紧把握多元智能的分解目标。突出学生主体学习特征，以多种教学方法和教学手段调动学生眼、耳、手、脑、体的参与。科学的发挥主导作用，适时、恰当地实行启发点拨、调动、组织、反馈、调整的主导作用。教师从适应学生的理念出发，提高自己的教学应变能力。 突出“创新智能培养”的教学目标，积极引导学生提出问题，探究问题和合作解决问题；注重学生的观察 联想 想象能力的培养；培养学生动手实践，重视学生发散和聚合思维的辩证统一的创新思维能力培养；保护学生学习个性，注意开发学生的个性智能。 二、教学时数：2课时 三、教学过程

20、 素质教育目标： 联系全文正确理解句子所表达的意思，有感情地朗读课文，背诵课文，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法；训练学生的想象能力，陶冶学生的情操，让学生学会欣赏美的自然现象。 四、重点、难点及解决办法 （一）重点：了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。 （二）难点：凭借语言文字想象海上日出动态过程。 （三）解决办法：课文重点突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过图文对照，并利用不同形式的诵读体会海上日出的壮观之美;课文难点：一是利用动态图画，帮助学生在头脑中建立想象基础，二是利用覆盖投影片加深理解。 五、教具、学具准备 投影仪、录像带 六、师生互动

21、活动设计 （1） 教师引导点拨、交待学习方法 （2） 总结学习情况。 （3）学生自学词语，有感情朗读课文，小组讨论，全班交流。 七、教学步骤 第一课时 （一）明确目标 1、导入：在大自然的景象中，即既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象（看录象）。 2、谁看过海上日出？是什么样子的？当时的心情怎么样？ （联系学生生活感受与产生共鸣，便于理解课文内容） （二）整体感知 1、 说说图1、图2描绘了怎样的景象？（学生简单描绘） 2、 文中哪些段落写了太阳升起的景象？指3、 名4、 读课文。 注意正音：一纵一纵（zng）一刹那（ch）镶（xing） （三）目

22、标完成过程及重点难点学习 指名读第一自然段，思考这段文章里向我们交待了什么？（时间天还没有大亮。地点在海上。环境周围很静。事件-看日出。“常常”说明“我”多次观察日出。） 小结第一自然段写出了在看海上日出的时间及周围环境，点出下面是多次观察日出的所得。 讲读第六自然段。 （1）快速浏览全文，思考哪一自然段热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。 （2）出示：这不是伟大的奇观吗？ 说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？（“奇观”指雄伟、壮丽而又少见在景象；“这”指日出的景象；整句话指海上日出是雄伟、壮丽的景象。） 为什么说海上日出是雄伟、壮丽的？是一种奇观？（不要求回答。） 请

23、同学们默读2-5自然段，思考：描述了海上日出的哪几种景象？ （讨论回答：明确写了晴朗的天气和有云情况下的海上日出。） 第二课时 （一）讲读二、三段 1、指名读，按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展顺序） 2、用笔勾画出表示日出前天空景色变化的词语，并展开想象。 用投影片帮助插图，学生观察并作详细描述。 图1：天空还是一片浅蓝 图2：（覆盖片）天边出现红霞 图3：（覆盖、抽拉片）在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红的。然后太阳一跳一跳的上升。最后定格为本课插图1呈现的景象。 3、再默读第三自然段，讨论太阳升起时的颜色、亮光有何变化？ （上述内容从色彩和亮光方面让学生体会海上日出的“壮观”。） 4

24、、描写太阳跃出海面的两句话，体会用“负着”，“一纵一纵”“冲”“跳”等词语的好处。 5、 体会用怎样的感情朗读这段课文，6、 学生练读，7、 指8、 名9、 看着投影片并配乐进行有感情朗读。（使人颇感壮观） （二）讲读第四、五段 1、在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示插图2，观察后说一说。 2、 第四自然段，3、 想像云层薄时日出景象，4、 再讲给同5、 学听。 3、云层厚时，看到了怎样的画面？默读课文，展开想像，把想到的画成两幅画。再指名联系课文说明这样画的原因。（用时约10分钟） （三）.总结、扩展 1、联系全文思考为什么能感叹海上日出是伟大的奇观？表达了怎样的思想感情？ （

25、无论是晴朗的天气还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霄，给世界以光明，所以这样感叹，表达了对大自然和美的热爱） 2、日出日落其实是很平常的事，为什么把很平常的事物写得细致传神，变化万千呢？ 3、运用语言有什么特点？幻灯片出示：比较带点词语的意思有何不同？ 一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼晴发痛。 它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。 它旁边的云也突然有了光彩。 它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。 （四）指导背诵 投影片出示全文动态过程，边看图边说，说后按原文背，再指导试背，最后全班齐背。（学生边背边在脑海中浮现画面。） （五）布置作业 1、背诵全文 2、预习夕照留心观察夕阳西下

26、的景象。 教学回顾 我紧紧把握“知识与能力，方法与过程，情感态度与价值观”的教学目标，对学生进行综合训练。学生采用合作，自主的学习方式，课堂气氛活跃，教学效果较好，注重培养学生观察、想像能力，陶冶了学生的情操，让学生学会欣赏美的自然现象。创新智能落实到了具体的过程中，保护了学生学习的积极性。 这节课我受到了很大的启发：教师应从“适应学生的角度出发”，发挥主导作用，提高自己的应变能力，在“实”字上下功夫，求效益，这很重要。我在查找资料的过程中，也受到了美的熏陶，收获不小。教学相长，这其中的快乐，只有自己知道。 海上日出教案5 教学目标 1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。 2、理解课文内容

27、，感受日出时的壮观景象。培养学生热爱大自然的情趣。 3、学习按照一定顺序观察事物的方法 教学重点 理解课文内容，体会日出过程变化。 教学难点 学习按照一定顺序观察事物的方法。 教学过程 初读课文，整体感知 1、今天我们继续学习课文海上日出，（读课题）请说说是按什么顺序描绘日出景象的？（日出前、日出时、日出后）师板书 2、今天，我们再一次走进课文与巴金爷爷一起去欣赏海上日出 （师配乐范读课文） 深入阅读，感悟理解 学习第二自然段 课文中哪个自然段在描写日出前的景象？（二自然段） 请同学们自由朗读课文第二自然段。思考：日出前天空的颜色有什么变化？请用笔勾画出相关词语。 教师课件演示 图1：天空还是

28、一片浅蓝 图2：天边出现红霞 板书（浅蓝红霞） 3、课件出示“果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。” 师：为什么用“果然”一词，“果然”一词与第一自然中哪个词相对应？“常常早起”，“常常”说明我经常看日出，我预料太阳要从那边出来，结果真的出来了。（预料中和事情得到了证实，所以用“果然”） 是呀，巴金二十多岁时，从上海乘船去法国留学时，他随时记下了海上的见闻，写下了一路的风光，寄给他的两个哥哥看，日出时的美景深深的吸引了他，于是就写了海上日出 重点学习第三自然段 请同学自由朗读第三自然段，勾出描写太阳上升过程的句子。 课件出示句子： “太阳像负着什么重担似的，慢慢

29、儿，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。” （！）读句子，用了什么修辞手法？句子中哪些动作词语用得好？板书（负纵冲跳） 从“负、纵”这两个词体会到了什么？（太阳在上升的过过程中很费劲、很吃力的样子）朗读这句话时我们应该注意些什么呢？（“慢慢儿”一纵一纵”“使劲”应重读。抽生朗读。23）齐读 从“冲、跳”这丙个词体会到什么？（“冲”体现了太阳上升时有力量、势不可挡、“跳”体会到太阳冲破云霞，如释重负、可爱）你能有感情的朗读这个句子吗？ 抽生读（23人） 齐读 请同学们再次读文，思考：日出时太阳的形状、颜色和亮光各发生了怎么的变化？（小半边脸圆东西）

30、课件演示 （红深红） （没有亮光夺目的亮光） 关上书，看课件，试着背诵课文。课件（69） 合作探究，学写“四、五”自然段 过渡：在有云的情况下，日出又是怎样一番美景呢？自由读课文四、五自然段。并与同桌交流。 （1）交流：有薄云时，看到了怎么的景象？ 出示句子“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光”（出示课件），你体会到什么？请你读一读， （2）有黑云时，看到了怎样的景象？ 出示句子“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。”9出示课件）你从句子中体会什么？读句子。 这样的

31、美景，我们可以用课文中哪个词语来概括？（奇观）课件出示：奇观：砚，景象，奇特而罕见的景象。） 学习第三段，总结全文 师：巴金爷爷看到如此美景不由的感概：（生读）“这不是伟大的奇观么？”课件出示句子 他怀着激动的心情说：“这不是伟大的奇观么？” 他用赞叹的语气说：“这不是伟大的奇观么？请把这个句子改为陈述句：这是伟大的奇观。比较哪个句子好？为什么？（反问句表达的意思更强烈。）改成感叹句：这真是伟大的奇观呀！ 总结全文、写法指导 师：同学们，这篇课文是按照日出前、日出时、日出后的顺序来写。 那我们观察日落、刮风、下雨、等自然景象时，有XX前、XX时、XX后的顺序，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下

32、来。 板书设计 海上日出 日出前：浅蓝、红霞、 日出时：负纵冲跳 日出后：夺目的亮光 海上日出教案6 第一课时 教学目标： 1学会本课生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。 2有感情地朗读课文。 3初步理解课文，感受海上日出壮观景象。 教学重难点： 初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。 教学过程： 一、启发谈话，解题释意，范读课文 1在日常生活中，或是电影、电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。 2板书课题，提问：海上日出是什么类型的课文？看到题

33、目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的） 3范读课文 二、检查预习情况 1检查学生生字掌握情况，听写生字。 2轻声读课文，联系上下文理解下列词语： 一刹那：形容时间极短。 重围：层层包围。 奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象。 3想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容并归纳。 第一部分（1）为了看日出，“我”常常早起，那时天还没有大亮。 第二部分（2-5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。 第三部分（6）观看日出的感受。 三、默读课文，从课文文中找出赞美海上日

34、出的句子 1提问：“这不是伟大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的奇观！ 2让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）。 3谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！） 4“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。 （1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？ 时间：天还没有亮 人物：我 地点：海上 事情：看日出 环境：周围很静 （2）“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？与下文有什么联系。（说明“我”曾多次在

35、海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。） （3）小结：海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学习。 5听写词语： 浅蓝 红霞 范围 扩大 夺目 光彩 分辨 灿烂 紫色 奇观 目不转睛 一刹那 第二课时 教学目标： 1理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会追求光明的精神，培养热爱自然的情感。 2有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重难点： 1重点：日出的全过程 2难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。 教学过程： 一、启发谈话，引入课文 二、学习课文 1选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。 2想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以

36、：先理解重点词语再理解难句。查阅资料理解难句。结合时代背景理解难句。通过多读展开想象理解难句）今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。 3重点理解： （1）“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”为什么觉得太阳像负着重担？为什么是“一纵一纵地？”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时是在船上，船、人、海都在动，所以使产生了这样的感觉。） （2）“这不是伟大的奇观么？”先指名说“奇观”的意思，再说句子意思。（海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的

37、景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。 4说说你是怎样理解课文中难句的。（在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。） 三、指导朗读 了解了海上日出的壮美与绮丽，想象一下看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？ 四、指导背诵 1说说你经常用什么方法背诵文章？（读背交叉。抓重点词语，把要背的内容串连起来；先部分，后整体，一段一段背诵） 2选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行

38、背诵。 海上日出教案7 教学 1.理解文中重点句的含义,感受海上日出的壮丽景象,陶冶学生的爱美情趣。 2.学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。 3.有感情地朗读并背诵课文。 海上日出的录像、图片。 一 导入 同学们通过初读课文,已经初步感受到了海上日出的美丽景象,那么,今天我们就伴着优美的乐曲,把你想象到的海上日出的景象用你的画笔描绘出来。 二 读课文,听音乐,想象作画(学习第3自然段) 1.自由读第3自然段,把你想象到的画面勾勒出来。(放音乐) 2.边画边悟,然后用一两句话描绘所画出的图画。 3.互相评画,细细揣摩,品味语言的精妙。 那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。 慢慢

39、儿,一纵一纵地,使劲向上升。 它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。 (1)一纵一纵:缓慢的状态。(“一纵一纵”读得语速要慢。) (2)冲破:速度快。(“冲破”要读得有力、节奏快,体现“冲破”的力量。) (3)一刹那:时间极短。(“一刹那”要加重语气。) 4.有感情地朗读课文,体会这段描写突出了“海上日出”的什么特点。(颜色、光线变化多、快。) 5.看录像,加深对“海上日出”景象的印象。 6.有感情地读课文,修改自己的图画,积累自己喜爱的句子。 三 读课文,学习第三部分 1.默读课文,相互说说这两个自然段描写的是什么景象,想象

40、课文所描绘的画面。(描写了“云薄”“云厚”两种情况。) 2.再读课文,找找从哪些词句可以看出“云薄”和“云厚”。 云薄:阳光透过云缝射到水面上。 云厚:黑云,给黑云镶了一道光亮的金边。 染:云朵的薄厚颜色不同,阳光透过时形成的颜色就不同,像染料染过一样。 3.这两个自然段运用了“有时候有时候”的句式,你能从中体会出什么吗? (说明对海上日出进行了多次的观察,和前面的“常常早起”相呼应。所以我们要养成细致观察事物的习惯。) 四 品味表达思想感情的句子 1.齐读第6自然段。思考:这是什么句型?(反问句。) 2.对“奇观”的理解:雄伟壮丽而又罕见的景象。 3.发出这样的感叹,表达出什么样的感情?(对

41、大自然无限热爱之情。) 4.反问句改为陈述句或感叹句,指名读。几种表达方法哪种好,为什么?(反问句更好,加强了句子的表达效果。) 五 选择自己喜欢的语句读一读 1.在课的设计上教师也重点抓了“读”这一方面。抑扬顿挫的语调,声情并茂的情感,起到了一种先声夺人的效果,在深情的“美读”中,学生自然而然体会到了海上日出的美景和的思想感情。 2.学生一般都有看日出的体验,让学生根据生活实际谈感悟。 1.看拼音,写词语。 2.选词填空。 光芒 光亮 亮光 光彩 (1)一刹那间,太阳发出夺目的(亮光),它旁边的云也有了(光彩)。 (2)太阳在黑云背后放射它的(光芒),给黑云镶了一道(光亮)的金边。 3.写出

42、下列词语的近义词。 光彩(光芒) 分辨(辨别) 转眼间(一刹那) 范围(界限) 奇观(奇景) 目不转睛(全神贯注) 4.请分析下列句子在写法上的特点,并按要求做题。 这不是伟大的奇观么? 这真是伟大的奇观哪! 你觉得哪句好呢?说出理由。 一 资料库巴金 巴金(190420 xx),中国文学家。原名李尧棠,字芾甘。生于四川成都,祖籍浙江嘉兴。他的主要作品有“激流三部曲”(家春秋)、“爱情的三部曲”(雾雨电)等长篇小说和数量可观的短篇小说。他是中国现代著名的语言艺术大师,同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一。20 xx年被国务院授予“人民作家”荣誉称号。有巴金全集行世。 二 如何

43、进行观察写景物 日出日落其实是很平常的事,为什么能把很平常的事写得细致传神、变化万千呢?那是由于善于观察并能抓住景物的特点,多方面地展开描写。“那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。”在这里观察得很仔细,并且联想丰富,采用拟人的修辞手法,把太阳写得活灵活现,让人很快就能联想到当时的情景,这就是最引人入胜的。所以,在日常生活和学习中,要善于观察、细心观察,还要发散思维,充分想象,可以运用多种写作方法把景物写逼真,这样才能吸引读者。 海上日出教案8 部编版四年级下册语文海上日出课文原文 为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周

44、围非常清静，船上只有机器的响声。 天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。 果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。 有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。 有时天边有黑云

45、，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。 这不是很伟大的奇观吗？ _ 本文巴金，选作课文时有改动。 部编版四年级下册语文海上日出教案 一、教学目标： 1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。 2、有感情地朗读课文。 3、通过想象，感受海上日出的壮观景象，体会对大自然的赞美之情。 二、教学重点、难点： 重点：感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。 难点：能结合想象及生活实际理解句子，进而

46、理解课文内容。 三、教学策略： 结合图片让学生理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的美。 四、学生学习方法： 组织学生自主学习，教师指导。 五、教具准备： 多媒体课件 六、教学过程： （一）导入： 上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们继续来感受海上日出的美景。 （二）整体感知 1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受？ 2、那你们想不想去那里看看？让我们随着巴金先生的船，一同出发，去欣赏海上日出的奇观！ （三）讲读课文 1、谁愿意读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么？（引导：你是从那里看出来的？请你读一读） 2、那是看了一次日出吗，你是怎么知道的？（不是，第一

47、句话，为了看日出，我常常早起，说明经常看日出） 讲读第二、三自然段 1、让我们来欣赏几张图片，说说你看到的景物有什么变化？（出示图片） 2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，那么是按什么顺序描写海上日出的过程的？我请两个同学读一读第二、三自然段。（谁来说一说？） 3、那么日出前天空的景色有什么变化？请同学们默读第三自然段。（出示图片配合学生回答，引导学生读中感受） 4、看到这样的一幕，是怎么做的？为什么？（因为不只是一次看日出了。为什么要目不转睛的看呢？因为怕错过，反衬日出的美） 5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的壮观哪？

48、想不想去看看？请同学们自己小声的读一读课文，划出你最喜欢的句子，然后谈谈你自己的感受。（重点读太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好？为什么？好在哪里？） 6、太阳上升的同时，也在发生着变化,谁发现了太阳是怎么变化的？ 7、这真是美的感受，让我们欣赏动画，请同学们跟着朗读。 8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。 自学第四、五自然段 1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观，那有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？让我们看一看是怎么描写的？（出示课件） 2、看了动画之后，你是怎样的感受？ （你想把这种感受读给大家听吗？谁来试试？） 3、听了大家的

49、朗读，我仿佛身临其境似的，的语言真是太美了，你最喜欢哪句，请你读一读？ （它的光芒给黑云（镶了）一道光亮的金边。后来，太阳（慢慢透出）重围，出现在天空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。 镶透染用词准确、生动、形象。） 感悟第六自然段 1、所以最后感叹道：这不是伟大的奇观吗？换成这是伟大的奇观。好不好？为什么？ 2、这伟大的奇观指的是什么？（在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。） 3、表达了怎样的思想感情？（赞美大自然，热爱大自然的思想感情） 海上日出教案9 教学目标 1学会本课3个生字，能正确读写范围一刹那等词语。 2有感情地朗读课文，背诵课文 3理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观

50、景象，领会追求光明的精神，培养热爱自然的情感。 教材分析 海上日出这篇课文结构很清晰，第1自然段开门见山点出为看日出，我常常早起，第2至第5自然段写海上日出过程及景象的不同。第6自然段写对海上日出的赞叹，表达热爱祖国之情。 课文的第2自然段详细描写了日出前天空的颜色一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接地方出现一道红霞，红霞的范围慢慢扩大就与前面描写天空颜色形成对比，让人很快想像到景色，这是太阳升起的序曲。 第3自然段可以说是重点段，也是难点段。重点是很具体很细致地描绘了日出的全过程。难点也是这个过程。从最初太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮? 到最终这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛

51、发痛，简单的几行文字，却使日出的过程呈一种动态的效果。抓住重点句太阳像负着什么担似的，慢慢儿一纵一纵地，使劲儿向上升，到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。理解其中负着什么重担慢慢儿一纵一纵使劲冲破跳出这几个词，让学生体会过程是艰辛的。通过指导朗读让学生明白最初日出费力到后来的跳出海面这个过程，抓住重点句、段理解过程。第4、5自然段分别描述了太阳躲进云里和天边有黑云时日出的景象，观察仔细具体，其中蕴含了科学道理。第6自然段以一个反问句结尾，加强语气，表现这就是伟大的奇观，总结全文。 教法建议： 抓住重点词、句讲解、读评、讨论相结合。特别是第3自然段中几个重点描写日出过程的

52、动词，在讲解时配合指导朗读慢慢儿一纵一纵读得语速慢，显得吃力而到冲破完全跳出就要读得有力，节奏快体现冲破的力量。 第4、5自然段结合科学道理讲解，教师可以让学生根据插图理解。 第一课时 一、教学目的： 1学会本课3个生字，能正确写范围一刹那等词语。 2有感情地朗读课文。 3初步理解课文，感受海上日出壮观景象。 二、教学重点，难点： 初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。 三、教学过程 （一）启发谈话，解题释意，范读课文 1在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷

53、写下的海上日出回答了这个问题。 2板书课题，提问：海上日出是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的） 3范读课文 （二）按预习题预习 （三）检查预习情况 1检查学生生字掌握情况，听写生字。 2轻声读课文，联系上下文理解下列词语： 一刹那：形容时间极短 重围：层层包围 奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象 3想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容并归纳。 第一部分（1）为了看日出，我常常早起，那时天还没有大亮。 第二部分（2-5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了

54、日出过程中景色的变化。 第三部分（6）观看日出的感受。 （四）默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。 1提问：这不是伟大的奇观吗？这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的 奇观！ 2让学生思考：尾句中这和奇观是指什么，与题目有什么联系？（这和奇观都是指海上日出的景象，题目点明了奇观指的是什么？尾句赞美了海上日出）。 3谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！） 4奇观是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。 （1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？ 时间：天还没有亮 人物：我 地点：海上 事情：看日出 环境：周围很静 （2）为了看日出，我常常早起

55、一句中的常常说明什么？与下文有什么联系。（说明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。） （3）小结：海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学习。 5听写词语： 浅蓝 红霞 范围 扩大 夺目 光彩 分辨 灿烂 紫色 奇观 目不转睛 一刹那 附：板书设计： 第二课时 一、教学目标 1理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会追求光明的精神，培养热爱自然的情感。 2有感情地朗读课文，背诵课文。 二、教学重点难点 1重点：日出的全过程 2难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。 三、教学过程 （一）启发谈话，引入课文 （二）指名朗读课文 （三）学习课文 1选取你喜欢的方式

56、自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。 2想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以：1先理解重点词语再理解难句。2查阅资料理解难句。） 3结合时代背景理解难句。 4通过多读展开想像理解难句）今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2 （默读课文，说说具体描写了海上日出的哪种景象这不是伟大的奇观么？这句话表达了怎样的思想感情。）小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。 3重点理解： （1）太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。为什么觉得太阳像负着重担？为什么是一纵一纵地？请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想

57、，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时是在船上，船、人、海都在动，所以使产生了这样的感觉。） （2）这不是伟大的奇观么？先指名说奇观的意思，再说句子意思。（海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。 4说说你是怎样理解课文中难句的。（1在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。2联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。） （四）指导朗读 了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下看到太阳跃出海面时

58、该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？ （五）指导背诵 1说说你经常用什么方法背诵文章？（1读背交叉。2抓重点词语，把要背的内容串连起来；3先部分，后整体，一段一段背诵） 2选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。 海上日出教案10 教学目标: 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。 2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。 教学重点： 通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏

59、陶。 教学难点： 边读边想象海上日出的美丽景色 第一课时 教学目标： 1、会认、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。 2、正确朗读课文，理清文章层次。 教学重点： 在语言环境中学习生字新词。 教学难点： 整体把握课文结构 教学准备： 演示文稿 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题。 前面，我们学习的暮江吟一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。今天，我们即将阅读的名家名篇海上日出选自著名作家巴金爷爷的海行杂记，它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。 二、范读全文。 请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。

60、 说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面? 三、指导自学。 出示学习建议： 1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。 2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。 3、默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?分别写了几种情况下海上日出的景色? 四、交流反馈自学情况。 1、生字词 出示一： 刹那痛 一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。 唤起积累：除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语?(转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间) 出示二： 分辨辨认辨别 争辩辨论狡辩 说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同? 出示三： 镶 然而太阳