高职计算机网络技术专业建设与课程体系构建

1、高职计算机网络技术专业建立与课程体系构建摘要:计算机网络技术专业建立与核心课程体系的构建是实现高职网络人才培养目的的关键。文中就计算机网络技术专业建立与课程体系构建原那么进展了阐述,并提出了推进教学改革的保障措施。关键词:高等职业教育;计算机网络;专业建立;课程体系进入21世纪后,随着网络经济时代的到来,IT产业的高速开展,网络经济、信息产业,已经成为知识经济的主要特征。与我们息息相关的网络通讯、多媒体、网络教育、电子商务等等,让人类生活、工作天天变化。在此背景下,各高职院校纷纷开设计算机网络技术专业,为了适应社会的需要和时代要求的开展,我们就需要对该专业培养目的与定位、专业建立与核心课程设置

2、、实习实训内容及条件等方面进展讨论,构建新的计算机网络技术专业建立与核心课程体系,满足社会对网络人才的需要。一、计算机网络技术的界定计算机网络的定义是将多个具有独立工作才能的计算机系统通过通信设备和线路由功能完善的网络软件实现资源共享和数据通信的系统。这个定义包含着三层含义:一是网络硬件层面上,通过通信设备和线路把不同位置的计算机联接起来;二是网络软件层面上,通过网络效劳软件实现资源管理和共享;三是信息应用层面上,通过制作工具软件和网络编程进展资源制作和整合。作为计算机网络技术主要包括三大方面内容,计算机网络管理、局域网技术与组网工程、互联网及其应用,这主要涉及到网络设计、组网建网、网站制作、

3、媒体运用、网络运行、调试、维护和管理。五年制小高职计算机网络技术专业的培养目的就是将这些知识传授给学生,使学生可以根据网络工程与网络应用设计方案组织施行、监视、检测、分析、技术效劳、管理等工作。二、专业技术课程构建高等职业教育与根底教育、普通高等教育不同,其目的是使学生经过一段时间的学习后,素质要到达一定的程度,并获得某种职业资格,高职教育要实现其培养目的就必须有一个由职业资格决定的、详细、明确的课程目的。高职计算机网络技术专业要培养的学生是具有高尚职业道德、一定的专业理论根底,较强的实际工作才能和纯熟的根本技能,能站在技术前沿掌握信息技术,熟悉网络工作标准,适应网络行业需求的消费效劳一线网络

4、人才。培养目的是通过专业课程设置来表达的。所以,专业课程构建是高职计算机网络技术专业的重点和难点。主要包括专业课程体系和内容构建、教学方法和教学手段以及考核方式改革等方面。1.专业课程体系和内容构建专业课程体系是单个专业课程之间既相对独立又互相连结的有机整体,是专业培养方案的重要内容,课程是施行专业人才培养的主要载体。所以,必须按照学生的认知规律、才能培养规律和素质形成规律科学地组合在一起,形成富有高职教育特色的专业教学方案。课程体系的构建是整个专业建立的重点,其思路就是将目前以学科为主的教育形式,改为以职业岗位需要为主的教育形式,以学生的才能培养为中心。2.教学形式和教学方法的改革“才能本位

5、不同于传统普通教育的“学科本位,“学科本位注重学科知识的系统性和理论的严谨性,而“才能本位那么强调专业理论才能培养的重要性。所以,教学理念的转变、教学形式的革新是教学改革的关键。教学方法改革的目的就是要进步教学的形象性、生动性和通俗易懂性。应根据课程的性质和内容、施教对象以及有利于职业技术才能和创新才能培养,选择实在可行的教学形式和教学方法。转贴于论文联盟.ll.3.课程考核形式的改革考核的目的是对学生知识与技术掌握的评价,也是对教学效果的一种评估。对于网络学科的专业技术课程,传统单一的期末考核形式已不再适应了。应注重过程考核,也就是通过过程的监控手段实现教学目的,原那么上多种方式并举。形成式

6、考核:与传统考核形式的区别在于:形成式考核的过程贯穿于整个教学过程;考核的形式是多样化的;考核的内容除知识点外,还包含学生学习过程中的表现,学生完成课程任务过程中表现出来的分析与解决问题的才能等多方面,是对学生的全方位的考察,是一种更科学的评价体系。当然,在形成式考核中,如何准确地把握评价标准?如何合理地分配各方面的分数比例?是值得我们深化讨论的问题;辩论形式进展考核:理论的目的是培养学生综合应用所学知识解决问题的才能,因此,考核的重点应该放在对学生把握问题、分析问题以及解决问题等诸多方面的才能上面。通过辩论,能充分反映学生的全面素质;同时,通过辩论过程中学生对问题的答复,也能较为准确与全面的

7、理解学生对知识点的掌握情况,从而帮助学生掌握知识;作品评价方式进展考核:对于操作型课程,如?多媒体创作?、?网页制作?等,教学的目的是让学生最终能制作出一幅幅作品,如开发一个教学网站,最好的考核方式就是评价学生所做的作品。三、推进课程改革的保障1.师资队伍建立网络学科是一个与实际接轨且不断开展和更新的学科,老师知识更新速度应与网络学科的开展相适应。高等职业教育的培养目的是既具有一定的理论程度,又具有较强动手才能的应用型复合人才。这就要求老师具备双重资格,既具备有一般高等学校讲师素质,又具备消费第一线技术骨干的工程师素质,这是有别普通高校之处。一是要求所有老师应有明确的“双师型意识,把成为“双师

8、型老师作为不断提升自己素质的目的;二是专业课老师都应成为名副其实的“双师型老师,真正成为既是讲台上讲课的好老师,也是本专业、本行业理论操作的行家里手;三是每个“双师型老师都应具有指导、示范、教会学生专业技能的才能;四是一个学校的“双师型老师应和学科、专业建立配套,努力建成构造合理、数量适宜、专兼结合的“双师型老师队伍。在拥有一定数量的专职老师根底上,要着力打造兼职老师队伍。2.教材建立教学体系的施行必须有配套的教材作保障,教材建立任务非常艰巨,专业课程的教材要强调应用性,理论以“够用为度。按照“综合的计算机网络技术应用才能的要求去组织教材内容,将知识点融人到实际工作中去。客观上要求必须由既有丰

9、富的教学经历,又要有网络理论经历的双师型老师来编写。一要使理论知识难度降低,突出实用性。根据网络职业技术人员今后从事的岗位需要设置知识点,掌握书中的知识点,经过适应的技术训练,可以很快地成为适应市场需求的,有计算机网络技能才能的毕业生。知识点自始至终都与详细的网络职业理论相对应,技术和专业理论不再抽象,而是企业、社会和技术人员互相作用的详细表达。二要理论知识详细、标准,可操作性强,具有真实的指导意义。3.加大实训基地建立力度,构建先进教学环境要保证计算机网络专业技术课程的先进性、实用性和可操作性,培养出适应网络工程应用、管理、效劳等一线高级技术应用性人才,必须按照网络岗位要求,搞好网络实训基地建立,满足学生理解、认识、施工、设计、维护、规划等技能训练的需要。同时,必须加强校企合作,构建一线的实训实习环境,与企业合作办学,资源共享、互利互惠,获得企业的教育资助,在技术、设备、教材、教学方法等方面与国际接轨。定期组织学生去网络企业实习、组织老师去网络企业进修或参与研发,或定