浅谈江苏教育学院公共体育课程设置探析

1、浅谈江苏教育学院公共体育课程设置探析论文关键词：课程设置；“套餐式选修；多元化论文摘要：对我院体育公共课教学现状进展剖析针对我院实际教学条件与办学特色，对体育课程设置、课程构造、教学内容及课程评价等方面进展重新定位与整合，为今后体育课程设置与教学提供新的思路?全国普通高等学校体育课程教学指导纲要?指出：体育课程是大学生以身体联络为主要手段，通过合理的体育教学和科学的体育锻炼过程，到达增强体质、增进安康和进步体育素养为主要目的的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成局部；是高等学校体育工作的中心环节在全国高校体育课程教学改革的浪潮推动下，我院于2000年着手对公共体育课教学进展改革和施行，从20

2、00年“低年级必修+高年级选修形式开展至2002年“全盘选修课形式，经过“第一学期必修+三学期选修形式的过渡，最后回归至“低年级必修+高年级选修形式在此课程改革的过程中，学生选课的目的、上课的态度、老师授课内容及方法、场馆利用等方面皆有缺乏之处故在2022年新一轮的体育课程设置的改革上将坚持“安康第一的指导思想，以学生为本，注重学生的个性开展，针对我院的实际办学条件、师资力量、场馆建立等问题，提出我院体育课程设置的设计方案及对策1我院体育课程设置的现状分析11学生体育活动才能个体差异大我院是一所省属本科高等师范学院，也是全省成人高等学历教育办学规模最大的高校之一学院以师范教育为主体，同时承当着

3、中小学师资培训、中小学老师学历教育和继续教育的任务，因此学生年龄跨度很大，体育教学中的区别性和针对性非常突出本、专科学生中有50来自于苏北农村及经济落后地区，相对薄弱的办学条件和“重文轻体的办学思想造成学生身体素质、运动才能下降，运动技能、体育知识缺乏12学生对大学体育课的态度存在偏向随着“学分制教学评价体系在高校中的日趋成熟，学生对大学体育课程的态度以获得学分为最终目的，忽略了体育技能的学习、身体素质的进步和终身体育意识的形成大学体育的课程目的是让学生在参与体育活动的过程中形成自己锻炼的习惯和终身体育意识；能科学进展体育锻炼，进步自身运动才能；掌握有效的知识和方法来进步身体素质和全面开展体能

4、；形成积极乐观的生活态度，进步社会适应才能学生消极的学习态度决定了体育课程目的无法实现，体育课程的教学面临着宏大的挑战13选修课工程的设置存在一定缺乏现今我院体育选修工程有篮球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操、竞技健美、健身、武术等面对我院学生年龄跨度大的招生特点，体育选修工程的设置就显得相对传统而单调体育授课的学生中，有刚经历过高考选拔的本、专科普高生；有经过“专转本考试录取的专科生以及“成人高考招收的脱产班的社会从业人士如此复杂的学生概况，现有的选修课工程的设置已显得比拟陈旧，无法满足各层次学生的需要，改革迫在眉睫14课程评价体系的差异。导致学生学习态度和选课倾向不同体育教学中，过程性评价着

5、重点在于学生的参与度、运动技能的提升度和自身评价的满意度等方面老师在详细的掌握和施行中存在差异，导致学生在运动工程的技能学习方面进步不大如低年级的必修课，平时成绩在体育总成绩中的比例扩大，造成运动工程技能方面考核要求降低，学生运动才能进步幅度不明显选修课专项技能考核标准尺度不一，导致学生选课人数集中，增加选修课教学难度如高年级的选修课，局部选修工程技能考核标准的难度相对偏低，致使学生人数集中，对选修课的开设带来了冲击15体育场馆设施制约着体育选修课的开展完善的体育设施将为体育课程教学提供宽阔的空间，是丰富体育选修课的必备条件由于场地条件限制，我院现今体育教学形式有两种，草场门校区的室内选修课教

6、学和浦江校区的室外必修课教学两种不同的教学环境制约着体育课程形式，随着浦江校区一年级、二年级学生的完全进驻，体育课程必将重新规划设置如何充分利用场地条件，已变为体育教学中的首要问题2我院体育课程重新定位探论针对我院公共体育课教学现状，在体育课程设置、课程构造、课程内容、教学方法以及成绩的评定等进展分析，在教学环节上拟逐步进展调整。21体育课程设置有效进步学生运动才能基矗加大学生选择教学内容的自由度原有的“低年级必修+高年级选修形式虽然给了学生一定范围内选择学习内容的自由，然而必修课长达两个学期的学习，加上选修课的开设过多考虑的是老师的专长，较少考虑学生的运动需求和兴趣爱好，存在一定的因人(老师

7、)设课的现象，给学生以强人所难的感觉转贴于论文联盟.ll.新的课程设置定位，拟根据我院学生的身体素质现状和体育教学条件，第一学期对学生进展行政班的必修课教学，主要开设工程有田径、篮球、排球、健美操，着重于增强学生身体素质，进步运动根本技能第二、三学期为“套餐式选修课教学，拓展选修工程以满足不同年龄学生的运动需求与爱好开设的工程有：篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、网球、健美操、健身、武术、竞技健美、养身保舰体育舞蹈、形体舞蹈、轮滑、防身术、气排球、街舞等，同时将这些工程分类整合为球类工程、健美健身类工程、保健类工程、休闲类工程四大工程“套餐式选修课是学生在每学期开课前根据个人体能根底，爱好、特

8、长和今后终身体育锻炼的需要自由选择两个不同大类中的工程组合本钱学期的“套餐式选修，老师那么根据学生选修后各“套餐式选修班的工程构成，进展轮换式半学期的选项课教学第四学期为专项进步教学，是让学生在一学期中选择兴趣专项进展高一程度层次的学习此种课程形式既保护了学生的积极性，又适应了终身体育锻炼的需求22学生自主选择任课老师。有利于进步教学质量每个工程安排两个或两个以上的授课老师供学生选择，这种措施对老师而言是一次宏大的挑战以往课程的老师装备，不管教学程度的上下，教学质量的好坏，学生是否承受，老师大多上完课走人职称评定中，教学质量是软指标，而科研成果和学术论文是硬指标，因此，老师努力的方向和重点就变

9、成了科研成果和学术论文但是学生对任课老师的选择，将会出现老师在教学质量中的竞争，优胜劣汰的竞争规那么使得老师不得不将教学质量问题放在首位，因为一旦没有学生选课，或选课的学生不多那将比暂时没能评上职称更为为难这样一来促进老师主动钻研教学业务，努力进步自身的教学程度，设法改良教学方法23针对必修课与选修课的区别制定多元化评价体系?纲要?明确提出“评价中应淡化甄别、选拔功能，强化鼓励、开展功能，把学生的进步幅度纳入评价内容，采用多元综合的评价方式对学生的评价是一根无形的杠杆，它直接制约着学生的开展必修课的开设是为了稳固和开展学生体育技能根底，因此定性与定量评价(体能和技能的评价)占主导地位，拟占70

10、一80，而过程性评价(学生学习态度、t3常考勤)占辅助地位，拟占20一30选修课是学生根据自身爱好及终身体育锻炼的需求开设的，因此终结性评价与过程性评价(学生学习的结果和学习进步幅度、学习态度、13常考勤)和定性与定量评价(体能和技能评价)具有同等地位，占据一样比例24拓展教学空间进步教学质量?纲要?中指出“要把有目的、有方案、有组织的课外体育锻炼，校外体育活动、运动训练等纳人体育课程，形成课内外、校内外有机联络的课程构造根据?纲要?要求，在全院范围内组织篮球、排球、足球、健美操、武术、羽毛球、乒乓球等各体育俱乐部或体育协会老师应把课内教学内容有效地延伸到课外，定期对各俱乐部、协会进展组织和指导，使体育课堂在时间和空间上得到了有效的三维延伸，有效地改善大学生的心理安康程度和社会交往才能，营造一个良好的