试析中·日《学校体育学》的比较研究

1、试析中日?学校体育学?的比拟研究论文关键词：学校体育学终生体育教育法教授法学习指导目的论文摘要：本研究通过中国?学校体育学?和日本?体育科教育法?的比拟研究，从学校体育的指导忍忽。目的任务以及教材内容构造体系三个方面，分析了各自的长处和缺乏.通过研究，可以认为我国学校体育学教材已经不能适应现代社会以及教育，体育岌展的要求。其体表如今从乏贯穿始终的明确的指导忍怨，目的任务过于抽象，针对性不强，难于操作;教材内容构造体来不够合理，严重脱离学校体育实际。1问题的提出?学校体育学?作为研究学校体育现象及其开展规律的学科，是体育教育专业学生必修的一门主干学科。加强学校体育学科建立，对于培养合格的体育老师

2、，促进学校体育的开展，实现教育、体育的目的具有重大的现实意义和深远的历史意义。我国体育学院通用教材?学校体育学?从1983年问世以来，已经经历了11个年头。我国第一本?学校体育学?的问世，标志着我国学校体育研究已经进入了一个新的历史阶段。11年来，它从无到有，并不断开展完善，对我国学校体育的开展起到了积极的促进作用。但是，?学校体育学?在我国还是一门年轻学科，又是在特定的历史条件下产生的，加之11年中我国社会发生了宏大变化，人们的世界观、人生观、价值观以及对生活的态度和追求也随之发生了变化、这种变化对学校体育提出了更高的要求。学校体育学教学理论也证明，现行?学校体育学?教材建立必须吸收外国的先

3、进经历，弥补自己的缺乏。为此，本研究力图通过中日学校体育学教材的比拟研究，发现我国现行?学校体育学?教材中存在的问题和缺乏，从而为我国学校体育学科建立提供参考根据。2研究对象与方法2.1研究对象本研究以日本为比拟研究的对象。日本是我国一衣带水的邻帮，在传统文化方面与我国有很多相似之处。但大和民族又有自己的特点，这就是擅长吸收别国的先进经历。可以说，日本在很大程度上是靠吸收引进国外的科学技术开展起来的。日本文化既有东方文化的特征又有西方文化的印迹，特别是在体育方面日本受欧美的影响较大.而我国学校体育学的前身体育理论主要是在学习前苏联的根底上建立起来的，在这种根底上建立起来的学校体育学显然已不能反

4、映国际学校体育开展的趋势。因此，以日本作为比拟研究的对象，不仅可以理解日本学校体育的现状，而且可以间接理解世界学校体育开展的趋势。2.2研究方法2.2.1文献资料研究法本研究主要采用文献资料研究法。中国以体育学院通用教材?学校体育学?1991年本为主，结合其它有关学校体育学方面的教材。以日本前明峰雄，江桥慎四郎主编的?体育科教育法?为主，同时参阅大阪体育大学的?体育科教育法?讲义，以及其它有关学校体育的资料。2.2.2经历研究法根据多年学校体育学教学理论的体会，其他任课老师的意见，以及学生的反应信息，并结合在日留学期间对日本学校体育的理解，进展综合比拟分析，发现我国现行?学校体育学?教材中存在

5、的问题，提出改良意见。2.2.3研究内容本研究着重学校体育的指导思想，目的任务以及学校体育学教材内容的构造体系等三个方面进展比拟研究。3结果与分析3.1学校体育的指导思想3.1.1日本从日本?体育科教育法?教材和?学习指导要领?中，可以看出日本学校体育具有明确的指导思想，并贯穿于教材和学校体育理论的各个环节之中.主要表达在以下几个方面:3.1.1.1把学校体育真正作为教育的组成局部，立足于教育目的的实现，着眼于培养适应现代社会生活需要的人。日本?体育科教育法?中，专门讲了为什么把“教授法改为“教育法.日本人认为“体育不是掌握各种运动技能，而是以各种身体活动作为手段或媒介，参与培养身心全面开展的

6、人。要通过运动学习。掌握社会生活和安康生活的才能，掌握运动生活的智慧和技术，必需要研究新的方法。“体育科教育法正是基于这种认识而产生的。指导日本学校教育的各级学校?学习指导要领?，相当于我国教学大纲，对每门课程的目的任务、内容等作出了详细规定。其中包括了保健体育的内容。是带有法令性的文体。日本的?学习指导要领)从1947年至1989年历经52年，共修改了5次.这种修改是根据社会开展变化而进展的。目的在于培养适应现代社会生活需要的人。1989年最近一次修改就是根据科学技术的进步，经济的开展，物质生活日益丰富，以及信息化、国际化、价值观念的多样化、社会老龄化等而进展的。最近一次修改的主旨有以下几点

7、:第一，要培养身心开展，能进展安康生活的人;第二，重视自我学习欲望和主体适应社会变化才能的养成;第三，重视作为国民必须的根本知识和根本技能培养，充实开展个性教育;第四，重视加深国际理解，养成尊重本国文化和传统的态度。以上四点反映了现代社会的要求，也是日本学校体育改革的根据。3.1.1.2重视学生作为学习主体的作用。日本?体育科教育法?中设有“教学的概念，而通用学习，把老师的活动称为“指导，师生的共同活动称为“学习指导。体育大学的体育科教育法教学中，老师反复强调要尊重学习的自主性，并组织学生就此进展热烈讨论。3.1.1.3从终生体育的观点，重视学生自我学习才能，自我锻炼才能，以及对体育的兴趣和爱

8、好的培养.从而使学生热爱生命，终生过平安安康的生活。3.1.2中国3.1.2.1没有反映现代社会开展变化的要求，缺乏对现代社会开展变化的把握和对人自身需要开展变化的认真研究。3.1.2.2把运动和体育混为一谈，把体育当运动，把运动当体育，这不能不说是中国体育文化开展的缺乏。3.1.2.3还未打破传统的以传授知识技能、增强体质为主的体系。3.1.2.4对学生作为学习主体的作用认识缺乏，如何根据学生需要和实际进展指导少.这不符合现代教育开展的趋势。3.2学校体育的目的任务中、日学校体育目的任务的比拟如表1所示.从表1可以看出中、日学校体育的目任务有如下不同。3.2.1表述方式不同中国学校体育学中叫

9、作目的任务，而且目的任务分开;日本辞书中虽然有目的、任务词语，但?体育科教育法?和?学习指导要领?中不叫目任务，而用目的。“目的有追求行为结果的意思，相对较为抽象。“任务那么有指定、分配的意思。“目的那么有不能分开，追求、到达的意思。目的较之目的详细，且设有任务的分配，指定之义。因此，可以认为目的较目的任务更确切。3.2.2根据不同中国学校体育的目的任务受政治、权利的影响较大;而日本那么从社会、生活、人本身的开展考虑较多。3.2.3构成不同中国学校体育的目的任务大、中、小学一样，就是那么四条任务，因此显得抽象、笼统，针对性差，难以操作;日本那么中小学不同，既使中学初中和高中也不同，因此相对较详

10、细、针对性强，便于操作。3.2.4详细内容不同从内容来看，中国侧重于增强体质、运动技能的掌握，同时还有思想品德和意志品质教育和进步运动技术程度的内容;而日本那么侧重于社会态度，生活态度的养成，表达了终生体育的思想、且没有思想品德教育和进步运动技术程度的任务。转贴于论文联盟.ll.3.3内容构造体系的比拟中、日?学校体育学?内容构造体系的比拟如表2所示.从表2可以看出，两国?学校体育?教材内容构造体系有较大不同，仅从章的名称也可以看出各自的侧重点不同，这种不同主要表如今以下几个方面:3.3.1我国现行?学校体育?的内容构造体系是以如何教为主的体系，甚至可以说还没打破旧的体系.日本那么是以学为主的

11、体系。我国重视老师的主导作用.而日本那么重视学生作为学习主体的作用。这种本质上的差异反映了完全不同的两种教育、体育思想.3.3.2我国?学校体育学?的内容较为抽象，可操作性差，而日本那么相对较为详细。理论中也发现学生学完了还不知如何去做的问题。3.3.3我国现行?学校体育学?内容严重脱离实际，而日本那么较为严密地联络中学体育理论。详细反映在日本?体育科教育法?中，不管是目任务还是学习内容都严密结合?学习指导要领?甚至可以说很多内容就是对?学习指导要领?的讲解，而我国这方面的内容较为薄弱。因为体育学院和教育部门缺乏联络，很难找到?体育教学大纲?，时至今日我们还没见过新的教学大纲，也没见过教育部门

12、有关学校体育的各种文件。3.3.4日本较重视学生自身的开展和完善，而我国那么在业余运动训练上用了较大篇幅.这也说明日本重视的正是真正的体育，我国那么较重视竞技运动。3.3.5日本?体育科教育法?的指导论中，对?大纲?规定的每项教材从特点、目的、内容及指导方面进展了较为详细的阐述。而我国那么较为简单。既使术科教学中，也只从某一运动工程本身讲的多，而结合中学实际讲的少。体育教育专业的课程设置也严重脱离中学实际。学生花费大量时间和精力学的东西理论中用不上，而有用的却没学，?学校体育学?内容在这点上也存在严重缺陷。4结论与建议4.1结论4.1.1我国现行体育学院通用教材?学校体育学?已经不能适应现代社

13、会和人类自身开展的要求，从某种意义上可以说还未超出旧?体育理论?以教为主的体系。4.1.2缺乏贯穿始终的指导思想，例如终生体育、终生学习、作为生活的内容等等。4.1.3目的任务过于抽象，各学段一样，不够详细，针对性差。4.1.4教材内容构造体系不够合理，严重脱离学校体育实际，实用性差。4.1.5教材中从学校体育为社会整体讲的多，从如何为人自身讲的少。4.1.6缺乏培养学生自我学习才能，自我锻炼才能方面的内容.4.2建议根据我国现行体育学院通用教材?学校体育学?存在的问题，特提出以下几点建议:4.2.1尽快组织人力对现行学校体育学教材进展彻底修改，最好重编，人员组成要注意吸收新生力量，否那么永远难以打破旧的体系。4.2.2要认真分析现代社会、教育、体育开展的趋势，及对人的要求，以明确学校体育的指导思想，并贯穿到教材之中。