初中七年级上册生物教案设计

1、初中七年级上册生物教案设计 初中七班级上册生物教案设计1 第一章第二节种子植物 教学目标 1.说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。 2.识别当地常见的_子植物和被子植物。 3.运用观察的方法识别种子的结构。 重点和难点 1.运用观察的方法识别种子的结构。 2.识别当地常见的_子植物和被子植物。 课前准备 老师：观察种子的结构所需的各种材料用具：菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图(自制);常见的_子植物、被子植物的图片; 学生：不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。 教学过程 一、观察种子 菜豆种子的结构; 玉米种子的结构; 菜豆、玉米种子

2、结构的异同。 方案一、参照课本的实验方法，4人小组合作实验，通过观察和讨论，说出菜豆种子、王米种子的结构。 方案二：对比老师出示的菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图(自制)看书，同学间讨论沟通知道两种种子结构。 二、产生种子的主要意义 方案一：观察课前收集的种子、果实，感受种子植物能够产生种子。然后在看书自学的基础上就讨论提纲，实验小组讨论、比较得出结论。 方案二：观察藻类、苔藓、蕨类三类植物(突出放大孢子)以及种子植物(突出放大果实、种子)的CAI课件，实验小组就讨论提纲讨论、比较得、出结论。 出示讨论提纲如下： 1.孢子和种子哪一个生命力更强?为什么? 2.种子植物更适应陆地环境，其中一

3、个重要原因是什么? 三、_子植物和被子植物 1.二者异同 方案一：将苹果、桃等果实切开，观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置，在老师启发下思考讨论得出答案。 方案二：观察“桃的果实、种子”、“松的球果和种子”挂图，在老师启发下思考讨论，得出答案。 1以_子植物、被子植物的共同点是“_”“被”为启发点，启发学生思考，讨论得出答案。出示补充的图片。 2.识别常见的_子植物、被子植物 一：观察书上的图以及老师补充的图片，认识常见的_子植物和被子植物。 方案二：观察CAI课件，识别常见的_子植物、被子植物。 3.种子的传播方式和途径 方案一：在看书自学基础上，与实际相联系，结合常见的被子

4、植物，如梨、杏、蒲公英、苍耳、柳、榆等，小组讨论，得出答案。 方案二：观察“当地几种被子植物种子的传播方式和途径”的CAI课件，小组讨论，得出答案。 出示讨论提纲： 1.在种子发育过程中和种子成熟后，果皮各起什么作用? 2.种子的传播与环境相适应，如借动物、风力、水力传播等，请联系实际举例说明。 初中七班级上册生物教案设计2 第二节 水分进入植物体内的途径 教学目标 1.说出大量根毛对植物吸水的意义。 2.说明水分在植物体内的运输途径。初步了解茎的结构和各部分的作用。 3.运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。 重点和难点 1.描述水分进入植物体内的运输途

5、径，解释生活生产中的相关现象。 2.从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义。 方案一：学生四人一组，结合已有的阅历和知识进行猜想、归纳，小组间进行表达和沟通，整体感知本节内容。 方案二：学生观看水分进入植物体的CAI课牛(或自制投影片)，描述水分进入植物体内的大体途径，对本节课内容进行整体感知。 方案三：学生迅速浏览课本，概括出本节课的主要内容，对本节课内容进行整体感知。引导学生猜想水分进入植物体内的途径，对本节内容进行整体感知。 1.根适于吸水的特点 方案一：生物课外小组的同学讲述参加老师培育长出根毛的幼苗的过程，对所观察到的现象进行思考并分析原因。然后学生阅读课本P111观察与思考，确

6、认根适于吸水的特点。 方案二：学生根据老师的指导，结合平日的观察，大胆猜想根适于吸水的特点，然后通过观察老师发放的已长出根毛的幼根，四人一组讨论归纳确认猜想的正确性。 方案三：学生直接观察老师发放的已长出根毛的幼根，结合已有的知识，四人一组进行讨论，小组间进行表达和沟通，共同确认根适于吸水的特点。 方案四：学生直接阅读课本上的观察与思考四人一组讨论思考题，通过小组间的表达和沟通，共同确认根适于吸水的特点。老师指导课外小组的学生发言，指导学生通过观察与思考，确认根适于吸水的特点。 2.从生物圈水循环的角度来理解根适于吸水的意义。 方案一：学生四人一组进行讨论后，暂不下结论，让问题留在头脑中随知识

7、扩展不断完善。 方案二：学生四人小组进行讨论后，小组间进行表达和沟通，理解根吸水实际上等于参加了生物圈中的水循环。老师引导学生随着知识增多从生物圈水循环的角度来理解根吸水的意义。老师提出问题，启发学生思考。二、水分运输的途径 1.茎的结构 方案一：学生四人小组合作，在老师的引导下首先结合已有的阅历和知识，猜想茎的结构，再通过观察茎横切和纵切示意图或观察实物，了解茎的结构，确认猜想的正确性，最后了解茎的结构。 方案二：学生四人小组通过观察茎的横切和纵切示意图以及本节课最后一个自然段，经讨论、归纳，小组间表达和沟通后，归纳出茎的结构。 方案三：学生观察老师制作的茎的结构CAI课件或投影片，经讨论、

8、归纳，小组间表达和沟通后，归纳出茎的结构。老师引导学生联系俗语、日常生活阅历，并通过观察茎的横切和纵切示意图或观察实物，让学生初步了解茎的结构。 2.茎各部分的作用 方案一：学生通过看本节课的后三个自然段，通过四人小组讨论归纳，小组间合作沟通，归纳出导管、筛管和形成层的作用。 方案二：对学生水平较高的班级，学生可个人看书自学，提出问题，在老师的引导下，解决问题。经同学间的表达和沟通，归纳出导管、筛管和形成层的作用。老师指导学生自学看书，参加小组间合作学习。 3.探究导管是水分在茎内的运输途径 方案一：学生在老师的指导下设计导管是水分在茎内的运输途径的实验，经同学间表达和沟通，确认方案。通过看课

9、本上的P111的观察与思考，确认导管是水分在茎内的运输途径。 方案二：先让生物课外活动小组的学生讲述自己参加老师制作木质部已变红的植物茎的过程以及对所观察现象的思考和分析。学生阅读课本Plll的观察与思考确认导管是水分在茎内的运输途径。 确认导管是水分在茎内的运输途径 方案一：学生个人思考老师提出的问题，并说出本节课的知识和能力两方面的收获。最后师生共同小结。 方案二：学生四人小组合作学习，经小组间的表达和沟通，师生共同小结(知识和能力两个方面)。引导学生从知识和能力两方面小结本节课内容。 初中七班级上册生物教案设计3 一. 教学目标 通过此实验，加深学生对光合作用的认识，让学生初步学会生物科

10、学探究的一般方法，提高他们的实验能力、解决问题的能力，培育他们的创新精神。 二.课时安排：12课时 三.教学准备 一些验证光合作用吸收二氧化碳、释放氧气的装置、材料、录像、课件等。 四.活动指导 1. 老师事先向学生讲清楚教材中的关于这两个实验的装置、原理和实验过程。 2. 老师可用光合作用发现过程中的经典实验开拓学生思路，引导他们思考。老师还可向学生介绍一些学校、市区图书馆的参考资料，以及告诉学生上百度、Google等网站去搜索他们所需要的信息(有的网址可直接告诉学生)。 3. 老师与学生在课堂上共同探讨如何用不同的方法验证光合作用需要二氧化碳、产生氧气(如果教学需要，老师可先与某些学生在课

11、下做一下探讨)。这不同的方法也包括实验材料的不同(如可用卫生香代替火柴，用0.1%的碳酸氢钠溶液代替清水)、实验装置的不同等(如用酒瓶、排水管代替书上验证释放氧气的装置)。在这个过程中，可以配合录像、课件、学生或老师的演示实验。对于初一的学生来讲，这个实验做起来有一定的难度，所以老师在这个过程中要注意多鼓舞学生。对于学生的一点点创新，都应给予鼓舞。 五. 评析 光合作用在教材中无疑是重点和难点，这个实验做得好可以帮助学生牢固掌握这部分知识，可以培育学生的探究能力和综合运用各科知识解决实际问题的能力，可以培育他们的创新精神，激发他们的学习爱好，提高他们的科学素养。但由于这个实验较难，老师要注意在

12、课前给予学生较多的引导和帮助，并请他们在课前做好相应的准备。 六. 备注 1. 现在录像器材便宜，摄像技术简单，老师可根据教学需要制作适合自己的录像带(统一配置的录像带有时不一定能满足自己的教学需要)。老师在播放录像时，要注意暂停键等功能键的使用。因为一气儿将录像放完效果可能不好，很多时候，边放边结合录像讲解效果比较好。 2. 老师可自己或请专业人员制作能满足自己教学需要的课件，也可从百度等搜索网站寻找一些光合作用方面的课件做参考。 3. 通过搜索网站可得到很多有用的东西。如：有的学生如果想利用仪器检测空气中二氧化碳、氧气的浓度变化的话，可告诉学生直接用“空气中二氧化碳检测仪”、“空气中氧气浓

13、度检测仪”等字样在百度等搜索网站上搜索即可，但同时要提醒学生文明上网。 初中七班级上册生物教案设计4 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节课是生物学人教版七班级上册第二单元第一章第三节的内容，本单元主要是引导学生在细胞水平上认识生物体，教学上会有一定困难。这是因为细胞结构微小，距离学生的生活阅历较远。因此，应当多给学生提供用显微镜观察细胞的机会，增加学生对细胞的感性认识。本节课尽管内容比较抽象，但是学生有了前面的植物细胞的观察作为基础，学起来还是比较容易的。 2、三维目标 知识目标 进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构。 区别动植物细胞结构的主要不同点。

14、 能力目标 提高制作以及观察临时装片的技能。 情感态度价值观 设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断进展的;继续形成“胆大心细”的心理素质;在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的爱好。 3、重点和难点 重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点;提高实验能力和观察能力。 难点：制作临时装片过程中的刮取(首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果) 细胞结构的观察(与植物细胞相比不易观察，略有难度); 设计实验(应用以往的学习阅历，是较高层次的学习)。 二、学情分析 七班级的学生还是处于一个好动的年龄，在学生已

15、经观察了植物细胞的结构并有一定的了解下，这节课采纳灵活的教学方式，让学生在动手中进一步了解动物细胞的结构。而且在学生实验能力没有得到充分的锻炼下，还不是很强，所以只有充分的感性认识才能吸引学生爱好，把握课堂的重点。 三、设计理念 新课程标准提出“提高学生科学素养”，就是要把我们在教学中只注重对学生科学知识的传授转向全面提高学生科学素养的教育，强调学生在生物学知识、科学探究技能、情感态度与价值观等领域的全面进展。因此，我在教学中遵循“从做中学，学中做”的原则，运用实验法、比较法、多媒体演示法等方法进行教学，学生在老师的指导下可以运用小组合作法、比较法、观察法等方法学习。 四、教学环节 (一)创设

16、情境，引入新课 复习：临时装片的制作方法;植物细胞的基本结构。 温故而知新，提出问题： 想看看自己身上的细胞吗? 人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处? 引导学生联系自身，提出问题，创设学习情境，引入新课。 (二)组织实验，合作沟通 出示题目，沟通：“看到题目，你有何疑问? 疑问:人的口腔上皮细胞在哪?怎样取材?引导、分析。 设计：根据已有的阅历，设计实验方案(注意取材、方法、染色剂的变化); 制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加对比性。 观察自己制作的临时装片，然后同学间交换观察。 (三)归纳反思，学以致用 绘制细胞的基本结构图，感知动物(人)细胞的形态结构，注意绘图要领。多

17、媒体演示不同种类的动物细胞。 (四)模拟制作，能力拓展 策略：根据书中方法分组制作。 策略：改进。利用现成的果冻，将一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示细胞膜。 (五)巩固练习，检测反馈 1、人体或动物体的各种细胞虽然形态不同，基本结构却是一样的，都有_、_和_。 答案：细胞膜细胞质细胞核 2、动物细胞与植物细胞相比较，没有_、_和_结构。 答案：细胞壁液泡叶绿体 3、回忆所做的观察植物细胞和观察人的口腔上皮细胞的实验。 (1)实验中用洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞制作的玻片标本叫_。 (2)在制作洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞实验中，开始在载玻片上分别用滴管滴

18、一滴_和_。 (3)洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞相比，共同的结构是_、_和_。洋葱鳞片叶表皮细胞还具有_和_以及黄瓜表皮果肉细胞的_是植物细胞特有的结构。 (4)观察植物细胞和观察人的口腔上皮细胞的实验中染色使用的染料都是_? (5)回忆制作动物细胞模型的过程，你认为细胞是平面的还是立体的? 答案：(1)临时装片(2)清水生理盐水(3)细胞膜细胞质细胞核细胞壁液泡叶绿体(4)稀碘液(5)立体的 4、实行人的口腔上皮细胞时，需要用的工具是 A.消毒牙签 B.消毒棉球 C.消毒镊子 D.消毒玻璃棒 答案：A 5、制作人的口腔上皮细胞装片时，在载玻片上先滴一滴 A.清水 B.稀碘液 C.生理盐水

19、 D.盐水 答案：C 6、动植物细胞共有的结构是 细胞壁细胞膜细胞质细胞核液泡叶绿体 A. B. C. D. 答案：B 五、板书设计 观察动物细胞 (一) 制作人的口腔上皮细胞的方法步骤 擦滴刮涂盖染吸 (二) 观察人的口腔上皮细胞 (三) 动物细胞的结构(细胞膜、细胞质、细胞核) 初中七班级上册生物教案设计5 教学目标 1. 描述人体呼吸系统的组成。 2.了解呼吸道的作用，并认识到呼吸道 3. 对空气的处理能力是有限的， 4.了解鼻、咽、喉的作用。 5.通过资料分析，培育学生分析、归纳 问题的能力。 6.意识到空气质量对人体健康的重要性，提高环保意识。 7.关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。 教学重点 通过资料分析，掌握呼吸道的作用。 幻教学准备 老师：准备幻灯片及呼吸系统疾病的资料、呼吸系统的模型。 学生：查阅有关呼吸系统疾病的资料。 课时安排：1课时 教学过程 1.新