小学美术人美三年级下册会动的线条人美版三年级第六册美术教案（张权）

1、第四课：会动的线条一、教材分析(一)编辑指导思想本课是“造型表现”领域的一个内容。本套教材中，各册都贯穿了线条系列的内容，“会动的线条”是这册中线条系列的一个内容。首先，从题目上力图抓住学生的好奇心。通过本节课的学习，帮助学生了解线条的表现力，引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条能动起来的游戏般的学习活动中，对美术造型活动产生兴趣。教材中既有古代敦煌壁画，又有现代雕塑、摄影作品，既有中国的也有外国的，使这一课教材内容体现了丰富的文化内涵。(二)教材版面分析教材中编入了敦煌壁画的作品，教学中可以引导学生通过观察、分析画中的人物形象为什么给人以飞动的感觉，体验曲线的作用，感悟我国古代劳动人民的聪明

2、才智。教材第8页左下角编入了罗马市的雕塑，它向空中的彩带一样，给人以强烈的动感。右下角城市公路上的夜景图片，条条曲线，使人联想到公路上飞速奔驰的汽车，动感强烈。教材第9页中还有一些内容不同、有一定动感的学生作业，可以启发学生的创作思路，便于学生作画过程中参考。(三)教学内容与目标1.显性内容与目标通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力，培养学生线造型能力和创造能力。2.隐性内容与目标引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。通过欣赏活动，培养学生热爱祖国传统文化的情感以及对线造型活动的兴趣。(四)教学重点与难点重点：通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条

3、能表现出动感，学习如何运用线条表现动感。难点：线的动感的表现及疏密的组织。(五)学习材料图画纸或彩色复印纸，水彩笔，丝带等。二、教学设计参考(一)教学活动的方式与方法设计一教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 组织教学 用语言组织教学。 准备上课。 稳定学生情绪。 导入新课 提问：谁能让你的丝带动起来?丝带动起来时是什么样的线?提问：谁能到黑板上画出表现丝带动起来的线? 学生舞动并观察丝带。总结：丝带动起来时是曲线。几名学生到黑板上画出表现丝带动起来的线。 激发学生的学习兴趣。 探究式学习活动 出示课题。观察教材第8页现代雕塑，提问：看到这幅作品你有什么感受?艺术家常用这类线条表现动感。引导

4、学生观察教材中壁画作品，提问：画上哪些线条给你飞翔的感觉?我国敦煌石窟中还有许多这类壁画。看看它们如何用线表现出飞翔的动感。播放敦煌壁画中的飞天。教师利用教材第8页右下角的图片、补充的一些艺术作品，以及教材上学生作业，进一步引导学生感受什么样的线条能给人动感。组织小组讨论。教师利用教材中的学生作品，引导学生分析如何使画面中的线条既有动感又具美感。 学生发言：像飞舞的飘带，充满动感学生发言。观看课件中敦煌壁画飞天。思考教师提出的问题。谈观后的感受。小组同学一起讨论。小组之间进行交流。 培养学生观察、分析能力。培养学生欣赏评述能力。培养学生对民族文化的情感。解决教学难点。 学生动手实践 布置作业。

5、巡视辅导。 学生作画。 培养学生的造型能力及创造能力。 小结评价 教师组织学生小结、评价。 讨论：如何使画面既有动感又具美感。(多用曲线，注意线条的疏密) 同学之间互相谈一谈画中动感的表现。学生发言。 培养学生合作式学习能力。 课后拓展 展示几种具有动感的线材造型，学生是否喜欢，回家可以试一试。 培养学生自主学习能力。 课题：4、会动的线条 教材分析： 通过本课的学习，帮助学生了解线条的表现力，引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条能动起来的游戏般的学习活动中，对美术造型活动产生兴趣，教材中既有古代敦煌壁画，又有现代雕塑，摄影作品，既有中国的也有外国的，使这一课教材内容体现丰富的文化内涵。 教学

6、目标：1、显性目标：通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力，培养学生造型能力和创造能力。3、隐性目标：引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作，探究意识。通过欣赏活动，培养学生热爱祖国传统文化的情感以及对线条活动的兴趣。 教学重点：通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用纤小表现动感教学难点：线的动感的表现及疏密的组织教学准备：画纸、水彩笔，彩带等教学过程：一、导入1、欣赏敦煌壁画飞天。你们看了这幅壁画，有什么感觉？什么原因让我们感觉他们在飞，在动呢？仔细观察一下里面的线条变化？（学生讨论总结，画中含有多处波浪线，让人感觉里面的神仙在飞，里

7、面的东西在动。）2、揭题：今天，我们就来学习会动的线条。二、新授1、请几位小朋友到上面来跟着音乐起舞，让其他同学把他们的舞蹈用线条表示出来。2、分析用线条的方法（波浪型的线条具有动感，平直的线条比较呆板。）3、欣赏观察另两张图片分析其线条的动感和添加其他线条的表现作用。（1） 分别说说作品中都表现了什么。（2） 线条的排列以及疏密关系哪张处理得比较好？（3） 你认为哪一张动感最强？为什么？4、小结： 艺术品中的线条是富于变化的，是会动的。三、学生作业作业要求：在纸上用线条绘画出你认为具有动感的风景或人物以及动作等，注意疏密关系的处理。四、作业展评（画面上的东西在动吗？是怎么动的？你觉得好看吗？

8、）五、课堂总结 教学后记：线条是绘画造型的基本元素，也是作者用来表达感情的重要要素，而线条的波动能带给人不同的运动感受，线条具有丰富的表现力。本课旨在让学生理解感受具有动感的线条的表现方式和视觉冲击，体验线条造型的美感。学生基本能够掌握线条运动的规律，画面上的事物能够用会动的线条来表现。但由于养成的绘画习惯，动感还不够强，今后在这方面还要多强调，多练习会动的线条教学反思我们身边的线条是人美版小学美术第二册的第13课。线条是绘画的基本元素，也是作者用来表达情感的要素。由于运动方向、使用材料、排列方式、描绘速度以及用力的轻重不同，线条会产生许多变化，富有表现力。本科旨在引导学生从生活中发现线条、认

9、识线条、感受线条，培养学生从生活中发现美、感受美的能力。初步培养学生运用线条进行表现的能力，体验用线作画的趣味性。成功之处：在本课中，我从学生的学情出发，站在学生的位置上设计适合低年级学生的教案，力求使学生在这节课后能学到点东西。有效地运用多媒体可以丰富孩子们的视觉经验，引导孩子们从生活中去发现美、感受美，提高他们的观察能力与审美能力。因此，在课上，通过观察课件中自然物、建筑、服装等人文环境中形成的线，提高了他们的观察能力，使孩子认识了原来各种各样的线就在我们的身边；通过欣赏世界名画家的有关于线条的作品，使孩子进一步感受到美术作品中线的美感及表现力，提高了他们的审美能力，同时也拓宽了学生视野，

10、丰富了学生对美术的认识。创造性地使用教材，大胆地创设课堂教学情境，在合作中充分激发孩子们的创作激情。为了拓宽学生视野，丰富学生对美术的认识。美术教学是一种直观的形象教学，需要通过教师采取一系列的教学方法和教学手段，向学生传授美术方面的知识、技能和技巧，而在整个教学过程中，示范教学发挥着不可替代的作用。教师通过示范，向学生形象地贯彻教学意图，明确教学方向，提出教学要求；学生则通过范画理解和把握教学要点，正确认识作画过程，加深学生的理性认识，大幅度地提高教学效果。在本课教学中，我采取了这一环节：请学生跟着老师来体验一下线条的粗细疏密长短的变化，使学生初步掌握了线条的排列，进一步了解了线条的变化之美

11、。不足之处：教案设计是对这堂课的一个预设，而在实际操作上，要求教师有机智灵敏的反应力。在欣赏吴冠中的春如线这幅画时，有的学生说线条太乱，让人觉得头晕，完全背离了我的教案中的预想。我当是在课堂上的反应是马上引导学生从线的变化上去欣赏这幅画，实际上是回避了学生刚才说的问题，课后想了一下，我当时应该这样问他：线条为什么会让你觉得头晕呢？其实就是因为线条有变化，好像在动一样。所以，课堂应变能力应该加强。各位领导、老师们：大家好！我说课的内容是人美版义务教育课程标准实验教材第六册第4课会动的线条。我准备从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序、教学效果五个方面来加以说明。 一、说教材分析 本课属于“造型

12、 表现”学习领域，是小学美术知识线条系列中的一个内容。线条是点移动所形成的轨迹，由于点移动方向和速度的不同，产生不同形状和特点的线条，给人不同的审美感受。线条随着儿童涂鸦的开始，伴随儿童的成长，逐渐成为孩子们表达内心世界的主要手段。通过本课教学能让学生进一步认识线条，理解感受线条的节奏感，激发他们大胆运用各种各样的线来抒发自己的情感，创作出个性化的美术作品。结合小学低年级儿童的学龄特点，我确定本课的教学目标为： 1、教学目标 知识与能力目标：:通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现能力，培养学生线造型能力和创造能力。 过程与方法目标：通过教师讲解及演示，让学生认识各种线条

13、；通过引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生在小组学习探究中，相互交流，从而学会运用各种线条表现不同的物体。 情感与价值目标：通过欣赏活动，培养学生对线造型活动的兴趣和热爱美术的情感。 2、教学重点与难点 教学重点：通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习运用线条表现动感。 教学难点：线的动感表现及疏密组织。 二、教学方法 针对小学低年级儿童活泼好动，注意力不集中的特点，在教学中，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生积极主动地参与教学活动中，我采用的教学方法是：启发引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）、合作探究法、评价展示法等。 三、学法指导 理解线条的节奏

14、与情感是比较抽象的，需要全面的知识技能和创造思维，要让三年级的学生在短时间内运用不同的动感线条来表达各种不同的情绪是一件不容易的事。因此我利用实例和课件的演示，启发学生的创造性思维，使学生感性地认识绘画中的线条以及身边的线条，感受线的动感。在课堂中我积极创设情境，激发学生兴趣，让他们参与有趣的美术游戏，增加了直观性，也调动了学生的学习积极性。 四、教学过程： 具体教学程序由情景导入探究方法创作表现评价展示课后拓展五个环节组成。 1、情景导入（画线条） 根据教育学原理，直观性教学能显示事物的内容结构，有利于学生充分观和思考事物的变化。因此，我随意摆动手中的丝带，让学生观察并用学过的线条画一画、说

15、一说丝带在摆动时呈现出什么线条，以轻松的游戏方式切入主题，创设出问题情境：曲线能表现会动的线条。在此基础上，复习以前学过的各种各样的线。紧接着，学生思考，在静止不动的美术作品中，有会动的线条吗？板书课题：会动的线条。这样的导入设计，不仅把新旧知识紧密联系到了一起，更激发出学生强烈的学习兴趣和审美愿望。 这个环节中，我运用“启发引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）法”，以实例为线索，优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。交替采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法，调动了学生美术学习的积极性和主动性，真正做到面向全体 2、探究方法（找线条） （1）出示图片：水滴、烟雾、天极、烟

16、花、体操，让学生找出会动的线条在哪。精彩的图片一下就吸引了孩子们的目光，从贴近学生生活入手，图片的直观欣赏引起学生的兴趣，让学生感受了会动的线条的存在。直观性教学能显示事物的内容结构、发展过程，有利于学生充分观察和思考事物的变化。 （2）欣赏艺术家作品，美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。基于以上思想，我在原有教材的基础上，根据教材的设置和对本课重、难点的理解，在课件中挑选补充了近、现代中外艺术家及建筑设计家的具有代表性的作品。（“飞天”|“立交桥”、“旋转形楼梯”）作品的挑选紧密联系课

17、题，通俗易懂，使教材内容得到有机补充，并使这一课的教学体现了丰富的文化内涵。 （3）寻找身边景物中的动感线条。学生展示自己收集到的各类具有动感的作品，小组合作探究，共同讨论，分析哪些景物中的线条具有动感。并尝试用哪种线条来表现等。使教学内容与学生生活经验相联系。等到学生总结出会动的线条还有折线、长短线后，我则抓住契机，利用大屏幕展示如何在画面中组织线条以及利用线条的疏密来体现画面的美感，这种“研究性学习”方法的使用，能让学生在探索中发现，在探索中尝试，在探索中创新，使学生主动学习，从“要我学变为“我要学”，充分体现了学生在学习中的主体地位。还解决了本课的重、难点的知识。3、创作表现为了让学生能

18、够领会作业要求，进入创作状态，我布置了两个层次学生的作业。 （1）可以表现有风的池塘边的景色，正在燃烧的稻草，跳舞的人群，放烟花的天空，舞龙，飘动的云，鱼儿在水中嬉戏，游泳，划船等。 （2）可以选择一幅画进行修改，让画面的景物动起来。这样做的意图是注重了全体，让每一个孩子都能创作，都会创作。 学生动手实践的过程中，我以“流动”组员的身份与他们交流，及时对学生在创作中存在的共性问题进行指导，如构图中存在的过空现象、主角与背景的绘画顺序、线条的疏密对比关系等，使学生能在轻松、“安全”的氛围中进行创作。有了以上的创作情境，学生对会动的线条的理解在他们的作品中以丰富的想象力、创造力和独特的个性表现了出

19、来。4、评价展示在这个环节中，我用大屏幕出示评价要求，作品完成后，请按“我用了线，画了，画面效果，心情”的句式，把你的画介绍给你的同桌听，并按老师给的评价标准完成自评互评，然后快速展示到黑板上，一起夺取“小组之星”。在此基础上，再由教师点评，使学生不仅能正确肯定自己和他人，并且能在相互的评价中发现不足，进而有效改进。这样的设计学生不但能看懂，而且能够很好的进行自我评价，这一环节还能让学生学完这一课后，掌握正确评述方法，培养学生逻辑思维以及口语表达能力。（评价标准：每颗“星”代表作业中优秀的一面，如画面有动感一颗“星”；线条疏密得当，有一定美感一颗“星”；和别人的不一样一颗“星”。）在课堂上，我

20、努力体现评价标准的多维性和多级性，帮助学生正确了解自己的学习能力和水平，肯定每个学生作品的优点，实现了评价的功能。 5、课后拓展我提出本课拓展要求，希望学生在今后的创作中大胆使用各种各样的线条，表现内心丰富的世界。最后留个问题给学生：除了曲线会动，还有哪些线会动？找找生活中存不存在？让学生从生活当中学会观察，学会创作。五、教学效果本课通过教师对教材的再处理，对学生现状的分析和对教学环节的精心设计，让学生积极参与到欣赏美、发现美、创造美和展示美的过程中。在教学中，我遵循学生的审美规律，利用现代教育技术积极创设能激发学生创新精神的学习环境，引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生以感受

21、、观察、体验、表现等学习方法进行学习、交流与评价，不仅激发了学生学习美术的兴趣，还提升了学生的审美情趣，突破了本课的重、难点，使本课的教学目标得以圆满完成域。首先我来说说对教材的理解。一说教材1指导思想美术教学的根本是对学生审美能力，创新精神和实践能力的培养。而激发学生学习美术的兴趣，则成为了培养目标的重要手段。因此基于以上理念并且根据教材的特点，以及三年级学生的好奇心和美术学习的实际水平，我在本节课的设计中将赏、画、做、玩融为一体，以游戏性为手段，强调学生的直观感受和亲身体验，鼓励学生积极参与线造型的表现活动，突出了学生的学习活动方式。并且根据新课程中所提到的多元化整合，我还在设计中加入了舞

22、蹈，歌唱等艺术形式，辅助学生对线的认识，重视鼓励学生综合性的表现。2教材分析线条是点移动所形成的轨迹，由于点移动方向和速度的不同，产生不同形状和特点的线条，给人不同的审美感受。绘画离不开线条。了解、掌握、运用线造型，能帮助学生充分展现自己的创造性，开发学生的潜力和智力。本课教学能让学生进一步认识线条这一基本造型要素，理解感受线条的节奏感，激发他们大胆运用各种各样的线来抒发自己的情感，创作出个性化的美术作品。基于对教材的理解和学生学龄的特点，我把本节课的教学目标定位为： 知识目标：通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现能力，培养学生线造型能力和创造能力。 能力目标：引导学生

23、在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识，提高审美能力。 情感目标：通过欣赏活动，培养学生对线造型活动的兴趣和热爱美术的情感。明确了教学目标，本课的教学重难点也就显而易见了：重点是：通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习运用线条表现动感。难点是：利用线的动感的表现及疏密的组织来绘画树。二说学法线条是绘画艺术领域中的重要语言与工具。对于三年级学生而言，动感是比较容易理解的但是如何表现出既有动感又有美感的作品是有难度的。因此我利用实例的比较和课件的演示，加强对这类作品的分析。并且在课堂中积极创设情境，让他们参与有趣的美术游戏，来增加动感线条的直观性，调动了学生学习的积极性

24、。三说教法本课通过绘画动感的树为基点，从发现线条、寻找线条、绘画线条和表现线条等过程让学生积极参与到探究的实践中，学会共同欣赏美、发现美、创造美和展示美。从导入到拓展，从欣赏国内外著名美术家关于树的名作，再到分析对比不同线条下的树，各个教学环节都以“会动的线条”为主线，紧扣教学重点和难点开展教学。具体教学程序由引趣导入感受新知探究学习自主创作评价展示课后拓展六个环节组成。下面具体讲讲我的教学设计程序：四教学过程：（一） 引趣导入发现线条首先我出示一条拉直的红绸带，告诉学生为他们带来了一位老朋友，出示直线。然后再创设游戏，让几位学生在音乐中舞动手中的绸带让它动起来。其余学生则鼓励他们把这些舞动起

25、来的线条画下来。然后我归纳出丝带动起来时的轨迹是曲线。最后再引导学生观察比较直线和这些曲线的区别。总结出这些线条给人的感受是充满动感的。最后在学生很自然的情况下揭示出本课的课题会动的线条。（三年级的学生还属于好奇心很强的阶段，我利用此直观激趣和游戏找朋友的方式不但可以以轻松的启发式地切入主题，激发学生的学习兴趣，还能复习旧知，真正做到面向全体。）（二）感受新知寻找线条1寻找自然中的动感线条： 我带领学生欣赏一段视频，让学生找出流动的瀑布呈现出的弧形的动感线条。以及溪流呈现出的波浪形的动感线条。欣赏图片惊涛骇浪般大海呈现出的动感线条折线。并鼓励学生谈谈自己的感受。（精彩的视频和图片一下就能吸引孩

26、子们的目光，从贴近学生生活入手，图片与视频的直观欣赏能引起学生的兴趣，让学生感受会动的线条的存在。并且从中知道哪类线条能表现出动感等等。直观性教学能显示事物的内容结构、发展过程，有利于学生充分观察和思考事物的变化。）2寻找艺术中的线条： 此环节我会在课件中出示具有代表性的作品例如荷兰画家梵高的星月夜。我会和学生共同赏析这幅作品中哪些线条给人带来动感的感觉，揭示出又一种动感线条（旋线）并且猜一猜画者在绘画这幅作品时的心情。及时对学生的讨论做出小结：艺术家们常用曲线或是流动的笔触来显示作品的动感。（学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而是一种文化学习。基于以上思想，我在原有教材的基础上，根据教

27、材的设置和对本课重、难点的理解，在课件中挑选了荷兰画家梵高的星月夜。使这一课的教学能体现丰富的文化内涵。培养学生对美术的热爱和对世界多元文化的宽容和尊重。）3寻找生活中的动感线条： 鼓励学生畅谈寻找到的生活中的动感线条。（焰火、轨迹、流星、闪电、霓虹灯、府南河）并且可以以灯的图片，让学生思考如果改为直线会怎样，而有了动感的线条则会带来什么？激发学生体会动感线条带给我们美的享受。4寻找运动中的线条： 我用肢体的动感线条给学生表演一棵春天生气勃勃的树，让学生猜一猜。并且让学生也用肢体的动感线条来表现自己心目中春天的树。并进行及时的鼓励。（这一环节我让学生积极投入，在自主地、愉快地、兴奋地气氛中不知

28、不觉地融入到美术的艺术魅力中。再次亲身感受线条的流动感。并且借用肢体表现动感的线条为下面地创作做树做了良好地铺垫。）（三）探究学习绘画线条1画线条： 首先告诉学生我们不仅可以用肢体来表现一棵春天生气勃勃的树，我们也可以用我们的动感的线条来表示。鼓励学生先说说有哪些线条？然后指导学生根着我画一画这些线条（弧线，波浪线，折线，旋线）。在这里我会重点指导学生绘画这些线条要注意流畅性。 （ 这个环节中，我认为可以算是本课的一个重点。为了优化后面的创作，必须使学生先学会画这些线条并且画好这些线条。以三年级学生的特点，为了让他们能够领会要求，我采用了“演示法”。不但速度快，还能准确的强调要点和技法 ，学生

29、能很快掌握。）2分析线条：学会了基本的动感线条的绘画，下面就要和学生说说如何处理这些线条才能把一棵大树画得舞动起来，画的生机起来。首先我出示两幅大树的绘画作品，一幅以单存的直线勾勒，另一幅则是以动感的各种曲线勾勒。问学生哪一幅给你灵动又生机的树的感觉？指导学生了解到多用曲线能把画面变得动感。然后再出示一幅同样为用曲线画的树，但是曲线很稀疏。问学生和第一幅哪幅感觉灵动？从而引导学生了解线条的疏密也与画做的动感与相关。然后再给学生欣赏一幅有背景的树，让学生体会除了要有动感，一幅画还需要有美感，那么可以给画添加不同的背景。 （ 这个环节，是本课的一个难点。我运用对比的教学演示法，让学生做一个观察者，

30、发现者，研究者、探索者。让他们从自己的眼中去看到画面的关系，从他们自己的角度去发现线条的处理关系。这样他们的学习需求就会显得很强烈）3欣赏线条：指导学生欣赏许多艺术形式下用动感线条表现的树。有国画有摄影也有我们学生的作品等等，丰富学生的感观认识，为下面的创作带来丰富的灵感。（四）自主创作表现线条在本环节中。我鼓励学生用今天认识的动感线条来绘画一棵树并且做如下总结要求：1 多用曲线表示，当然要点出选择一些长短不一的直线也能体现动感2 用线要注意疏密关系。3可以为自己的画添加背景。（为了让学生能够领会作业要求，进入创作状态，学生动手实践的过程中，我以“流动”组员的身份与他们交流，及时对学生在创作中

31、存在的共性问题进行指导，如构图中存在的过空现象、主角与背景的绘画顺序、线条的疏密对比关系等，使学生能在轻松、“安全”的氛围中进行创作。）（五）评价展示评价的目的在于提高学生的学习兴趣，促进学生的发展。学生通过自我评价可以提高美术学习的主动性，促进原有水平上的发展，有效地提高学习质量。本课我采用的是自发展示与争对性展示相结合的方法，我首先鼓励学生自我展示。然后再把好的作品展示在投影上。使学生不仅能正确肯定自己和他人，并且能在相互的评价中发现不足，进而有效改进。（六）课后拓展我提出本课拓展要求，希望学生在回去后再去观察生活中的各色事物，下节课将鼓励学生绘画自己观察到的动感的画。让学生从生活当中学会

32、观察，学会创作。动感线条教学设计(全国小学信息技术与课程整合优质课大赛观摩课设计)一、教学分析 1、教材分析：本课是九年义务教育小学美术教材（人美版）第六册会动的线条（线描）的拓展课，属于造型表现领域，本课是以会动的线条为拓展点，让学生掌握除绘画线描方法之外，另一种雕塑装饰造型的方法来表现会动的线条，感受艺术表现多样性，培养创新精神，发展学生的思维。美术课程标准(实验稿)中指出：“教学活动不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。”，本节课是通过电脑多媒体课件的引导让学生感受、观察、思考、尝试、判断，想象、表现，引导学生对动感线条的表现力。新课程改革的主要任务是：改变课程过于注重知识传授的倾向，