作业设计与创新思维

1、 PAGE PAGE 6作业设计与创新思维一、作业设计概述（一）什么是作业：作业是教师根据教学目标和学生掌握教材内容的需要，有目的、有计划地编制并指导学生完成的一种教学活动形式。学生完成作业的过程，是学生独立再学习的过程。作业的设计、评改是教学工作的有机组成部分。作业的目的除了掌握某一学科的知识内容，形成某一种技能外，更应把培养学生各种能（1）让学生在实践（2）足于学生的自主性发展。什么样的作业才是好作业？作业的内容值得做吗？它能激发学生的学习兴趣吗？作业要求清晰吗？作业任力具体吗？作业是按学生不同能力、兴趣和个性特点来安排的吗？作业的数量和难度恰当吗？课堂教给的方法和材料能被有效利用吗？作业

2、的教学功能巩固功能发展功能反馈功能沟通功能美国学者哈里斯库帕研究家庭作业功效：我们也知道家庭作业对学生来说，有两方面 作用越明显，但反过来，不合适的作业过多量多，机械的作业反而会引起学生的消极情绪。（二）作业设计的类型按完成作业的方式上分成六类：况自主选择。主选择作业内容和形式主义的作业。件艺术品。操作表演性作业。一位教学家说种感官协同活动，印象更深知识会掌握得更牢固。可以布置说一说、画一画、做一做、演一演、唱一唱、查一查等形式。探究查询性作业。社会实践性作业。（三）作业设计的过程与要求如何设计出学生愿意做而又真正有用的作业呢？需要遵循哪些要求呢？作业设计，是教师备课的重要一环。好的作业，不仅

3、可以巩固一堂课所要求掌握的知识， 而且可以激发学生的学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。过程：确定目标和内容确定重点，难易程度确定形式、种类、数量编制1作业设计要求： 趣味性和启发性目标性和针对性诊断性和补救性整体性与层次性及时性与适量性二、预习作业的设计预习更重要的是为了使课堂上形成更多的“生成性”内容。使课堂教学变理充实、丰满起来，交流充分、深刻；有时候不需要预习，使学生对所学内容有种新鲜感。（一）设计“课前预习作业”的意义设计“课前预习作业”可以为上课做好知识上的准备。设计“课前预习作业”可以提高听讲的目的性和积极性。设计“课前预习作业”

4、可以克服记课堂笔记的盲目性。设计“课前预习作业”可以发展自学能力。（二）课前预习作业设计要求忌空宜实，要有操作性。忌脱节宜联系，要有点拔性。忌统一宜分层，关注差异性。忌单一宜多样，富有趣味性。忌单向宜双向，要有反馈性。（三）预习作业类型例举1 勾画式2 提问式3 合作式4 活动式5 实验式预习作业6 观察式7 查阅式8 表格式9 笔记式（四）模式化预习作业的设计例 ：小学一年级语文课文预习指一读课文，圈出不认识的字。二读生字，不会读的拼拼、猜猜、问问三读课文，标出自然段，读给父母听，请他们评一评。随着年级升高，预习要求也发生变化，这跟年段教学目标相联系。设计要求：模式化预习作业的设计要体现教材

5、的编写意图，体现重点训练项目，贯彻年级要求。过程，要照顾学生的学习水平，思维水的差异。培养学生的学习主动性和自觉性。前瞻性。类型举例预习作业模式阅读。把第二天要学的作业从头到尾看一遍。勾画。在新出现的概念下做上记号，看教科书是怎样解释这些新概念的。温故而知新。认真看新公式，是怎样说明出来，有没有学过的知识。自学成长。书上是怎样解答例题。小试牛刀。自己能不能。小学语文五年级预习作业模式通读课文。用“？”划出疑难地方，用“”标出好词句。读难生字字音，认难写的写几遍，生字扩词试试。再读课文，划出新词，联系上下文，查字典，写出新词意思。课文多读几遍，读通顺，读出感情，难句难读，做上记号。阅读中你遇到了

6、哪些问题从课题想到了什么？课文是按什么顺序号的？可以分几段？本次你希望老师讲些什么？课堂教学导入性练习设计理念 未有曲调先有情60 导性材料，它在概括与包容的水平上高于学习的新材料，且以学生易接受的形式出现。目的是帮助学生稳定按照和保证正式材料中更详细分化的内容，在学生已知和未知之间策设一道现念上的桥梁，为他们获得大量意义言语信息。（一）导入性练习概念：导入性练习，是教师在课堂伊始，为引起学生注意，唤起学生兴趣，激发学生动机，明确学习方向，建立知识联系而设计的练习。意义：唤起学习兴趣，激发学习动机。诱发兴趣，激发求知欲。使注意力高度集中。且可以利用学生熟知的素材作为引子，找到新旧知识的契合点，

7、促进新知识的纳入。 4教学需要的“愤、悱”状态。（二）设计要求。太冗长繁琐。思。要围绕调动学生思维来设计，围绕教学目标，重点、难点来设计，深度适中。巧。尽可能调计巧妙趣味，猜谜语、智力游戏、动手操作、闯关挑战学生。（三）导入性练习类型例举。激发型：情境练习故事悬念游戏障碍之疑联系型：温故知新演练式诱引式观察式实验式（举例说明，分发给老师相关设计资料）三、课堂作业设计（一）课堂活动性作业设计课堂活动性作业概念所谓课堂活动性作业，主要是针对课程的具体内容，在教室的指导下由学生操作完成的作业活动。它具有情景性、自主性和生活化等特点。这种作业方式吧理性化的、学科性的知识转化为学生感性化的活动性的知识探

8、究，让学生亲历求知的过程。设计原则目的性原则趣味性原则自主性原则合作性原则探究性原则课堂活动性作业的类型动嘴型游戏型实践操作型自住型合作型（二）课堂巩固性作业设计进行反馈调节的重要措施；是提高学生运用知识解决问题的有效方法。设计原则目的性与针对性相结合层次性与整体性相结合趣味性与开放性相结合差异性与多样性相结合知识性与体验性相结合设计类型模仿与借鉴型拓展与延伸型（学习课堂设计例子）四、课后复习性作业的设计（一）及时性复习作业意义提高相关技能、能力以及学习成绩。能保持对学校任务的积极性。促进学校与家庭教育的一致性。提高学生对自身学习能力的认识。要求及时复习作业设计要及时。作业内容应是学生熟悉的、讲过的、且具有挑战性的。必须把握的作业，数量和难度。设计方法选题典型化，突出针对性。数量科学化，追求有效性。内容生活化，呈现开放性。过程活动化，突出实践性。形