田忌赛马教学反思

1、第 页田忌赛马教学反思一、首先是借助图表自主读书圈画，做批注。 把课堂还给学生，让课堂焕发诞生命活力，叶澜教授从生命的层次和动态生成的观点构建了新的课堂教学观，认为生命型的课堂教学为生命意义而发展，而不单纯是传授学问而存在，强调了学生的主动性，课堂上要充分挖掘学生的潜能让学生自己学，创建表现的机会让学生自己说，强化学生的自办法识，让学生自己问，自己去体会，把握训练的兴奋点让学生自己练，拓宽思维的空间让学生自己想，为了使学生真正成为课堂教学中的主角，使学生的生命在课堂中闪光，在语文教学实践中，我实践叶澜教授的新基础教化理念，变更老师角色，创设和谐、同等、自由的课堂氛围，激发学生学习热忱，开发学生

2、潜能，使学生在互动中获得新知，获得生命的满意。 在本节课的教学设计中，我针对教材和学生的实际状况，适时以图片、动画、放音乐的形式呈现在多媒体设备上，既充溢了教材的内容，又有利于提高学生的主动性。大多数学生都能主动的参加到学习活动中来，表现出了深厚的学习爱好，剧烈的参加意识、合作意识、竞争意识、和效率意识。 二、以读为主，感悟策略精妙 朗读是学习语文最重要的手段。要让学生专心用情感去体验和提高。文中412小节是人物的对话，感情色调最浓重，最适合分角色朗读表演。把第一节竞赛后人物的的神态，内心活动，动作适当地表演出来，在这样的体验实践中明白人物的性格才智，深化文章的中心。田忌赛马这个故事思维性很强

3、，最好的学习方法莫过于边讲故事边演练，把隐藏于故事内部的思维性表现出来。于是，我请学生上台讲两次竞赛的故事，把两千多年前的竞赛展此刻眼前，并排出竞赛阵容，给学生深刻的感悟，其中的道理自然深化简出。 学生在分角色朗读时，充分敬重学生的感受和体验，让学生在独立、充分感悟文本的基础上同等对话，以读悟情，培育学生主动领会和体会语言文字。学生在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，同时受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。 三、举荐阅读，激发了学生的阅读爱好。 新课标指出：“培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书。”本节课以智取

4、胜的故事，深深地吸引着学生们，我以此为契机，给学生们举荐其他以智取胜的故事，他们到课下肯定会迫不及待地去阅读。 田忌赛马教学反思4 是小学数学义务教化课程标准试验教材（人教版）四年级上册第七单元数学广角中的例4，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。本节课的学习我从同学们熟识的故事入手，在学生爱好盎然时借助小组合作，在自主探讨应对策略中，发觉数学学问不仅从生活中到处可见，在竞赛中还有很大的学问。又在爱好意犹未尽时，通过嬉戏，进一步激发了学生的学习热忱，加深了对本节课数学学问的理解。反思本节课的教学主要有以下几个方面的特点： 一、创设情景，从故事中找寻数学学问 俗话说“好的起先是胜利的一半

5、”，课的一起先学生的状态就为本节课定下了基调。我让学生课前讲解并描述“田忌赛马”的故事，引入“对策论”应用问题。这个课前导入，激发了他们学习的爱好，使学生有良好愉悦的学习心情，接下来我充分利用多媒体协助教学，通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了学生的学习爱好。不由自主的进入了探究“最佳对策”的思索中，从学生已有的生活阅历动身，让学生感到亲切易懂。同时，也使学生在轻松的氛围中初步体验对策论的方法在实际中的应用。 二、自主探究，从数学学问中找寻数学思想方法 对策本身是一个很抽象的概念，学生只有经验了学问的形成过程,才能建够新的学问体系。所以解决问题时，给了学生

6、充分沟通和研讨的时间和空间，而且老师以参加者的身份也参与到了学生小组活动之中。主动思索的主动权也完全驾驭在学生手中。老师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学学问和方法找寻解决问题的策略，使学生学会了在多种方案中找寻最优方案的意识，提高了学生解决问题的实力，充分地发挥了他们的才情和才智。课堂上学生在自主探究，合作沟通中体会和理解统筹的数学思想方法，逐步形成优化的意识。 三、应用练习，感悟统筹优化数学思想方法生活化在课堂上我设计了一个那扑克牌的嬉戏：一共有10张扑克，每次最多拿两张，谁拿到最终一张牌谁就获胜?通过这个嬉戏使学生明白生活中的一些问题我们可以从数学的角度运用所学学问和方法找寻解决问题的

7、策略，在嬉戏中学生学会了分析问题，学会了在多种方案中找寻最优方案的意识。学生在愉悦的气氛中体会了运筹的数学思想方法。 整堂课下来给我的感觉是学生学习的效果比较好，学生的主动性很高，我深深体会到：老师应放手让学生自己去发觉、探讨、解决问题，他们身上有很大的潜力有待挖掘。作为老师，我们要信任自己的学生，他们可以学得更好。 田忌赛马教学反思5 志向的语文学习是读写有效结合。 阅读教学要挤进写的训练，问题不在于老师不会把写的训练挤进课堂，问题往往是挤进课堂的写的训练不能引起学生倾吐的欲望，没有爱好的写的训练犹如鸡肋，食之无味，弃之惋惜。田忌赛马该设计怎样的写的训练，才能使学生产生表达的欲望呢？我仿照着

8、齐威王的语气，唉声叹气：“哎，明摆着是我每个等级的马都比田忌的马快，可怎么就我输了呢？我该怎么办呢？” 一石激起千层浪。学生纷纷举起手来，要发表他们的高见。欲进故退。我摆手制止他们：“你们真能帮齐威王找到缘由，想出对策？”“能！” “那咱们给齐威王写封信吧！把我们的看法一股脑儿跟他谈谈？行吗？”学生乐了给齐威王写信。之后我又问学生打算以怎样的身份给齐威王写信，有的说是以挚友的身份，我应允了；有的说是以大臣的身份，我确定了。 田忌赛马教学反思6 数学广角田忌赛马是小学数学义务教化课程标准试验教材（人教版）四年级上册第八单元数学广角中的例3，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。本节课从同学

9、们熟识的故事入手，借助小组合作，在自主探讨应对策略中，发觉数学学问就在生活中。通过嬉戏，激发了学习热忱，加深学问的理解。反思本节课，我觉得是胜利的，主要有以下几个特点： 一、创设情景，从故事中找寻数学学问 激趣，学生课前讲解并描述“田忌赛马”的故事，引入“对策论”应用问题。这个课前导入，激发了他们学习的爱好，使学生有良好愉悦的学习心情，接下来我充分利用多媒体协助教学，通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了学生的学习爱好。不由自主的进入了探究“最佳对策”的思索中，从学生已有的生活阅历动身，让学生感到亲切易懂。同时，也使学生在轻松的氛围中初步体验对策论的方法在实

10、际中的应用。 二、自主探究，从数学学问中找寻数学思想方法 对策本身是一个很抽象的概念，学生只有经验了学问的形成过程,才能建够新的学问体系。所以解决问题时，给了学生充分沟通和研讨的时间和空间，而且老师以参加者的身份也参与到了学生小组活动之中。主动思索的主动权也完全驾驭在学生手中。老师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学学问和方法找寻解决问题的策略，使学生学会了在多种方案中找寻最优方案的意识，提高了学生解决问题的实力，充分地发挥了他们的才情和才智。课堂上学生在自主探究，合作沟通中体会和理解统筹的数学思想方法，逐步形成优化的意识。 三、应用练习，感悟统筹优化数学思想方法生活化 在课堂上我设计了一个拿

11、扑克牌的嬉戏：一共有10张扑克，每次最多拿两张，谁拿到最终一张牌谁就获胜?通过这个嬉戏使学生明白生活中的一些问题我们可以从数学的角度运用所学学问和方法找寻解决问题的策略，在嬉戏中学生学会了分析问题，学会了在多种方案中找寻最优方案的意识。学生在愉悦的气氛中体会了运筹的数学思想方法。 整堂课下来给我的感觉是学生学习的效果比较好，学生的主动性很高，我深深体会到：老师应放手让学生自己去发觉、探讨、解决问题，他们身上有很大的潜力有待挖掘。 田忌赛马教学反思7 一、创设情境，从嬉戏中找寻数学学问 我从让男女生各派一名代表上来选数字比大小的嬉戏激发学生们学习的爱好，选数字时，先选的学生选了较大的那组数字，这

12、名学生自己也觉得赢得可能性大些。但选好以后，我说先选的为守方得先出，通过竞赛，学生们发觉较小的这组数字也能赢，我从而引出“对策”。学生们也很想学会这种对策使自己在竞赛中获胜。从而导入课题。 二、学生自主探究，一一列出全部方案并从中找出最优对策 新授部分，通过播放田忌赛马第一竞赛的视频，让学生初步了解这个故事，并让学生们扮演田忌的角色，在不服气的情形下，自己在小组内探讨共有多少种赛马方案，并完成供应给他们的表格（采纳有序的原则，做到赛马方案的不重复，不遗漏），看哪个小组在规定的时间内完成的又快又好，激发学生们竞赛的意识。学生们汇报方案时，尽量让学生们互评、小组间互评，充分发挥学生们的主体地位。最

13、终学生们找出最优方案，我赐予他们确定及表扬，并播放田忌赛马的结局视频，学生们看完后脸上都洋溢着自信的笑容。因为刚才他们也是像齐国的大军事家孙膑一样找出了最优对策。 三、数学源于生活，又用于生活 一组四七班与该班四八班部分学生拍球的小资料，当我班处于劣势时，有没有方法获胜？大家都很有信念，学生们为了使自己班获胜，最终探讨出最佳方案。在探讨过程中，他们就运用到今日学习的对策。最终总结出，当我们处于劣势时，要想获胜，两个条件必不行少： 让强方先出；弱（弱）强（强）。最终，通过拿棋嬉戏，让学生们知道生活中不同的问题有不同的最佳方案。 田忌赛马是五年级下期语文课本第五组中的一篇课文。这一组课文讲的都是历

14、史故事，有古代的，如田忌赛马晏子使楚赤壁之战，也有现代的，如冀中的地道战。学生在学习这一组课文时爱好盎然，学习主动性特殊高。究其缘由，与他们充分了解时代背景有关。因为在教学这几课时，我毫无保留地将自己所了解的背景故事讲解并描述给学生听，使学生们对有关的故事产生了极大的爱好，深刻体会到我们中华民族的宏大，增加了学生们的爱国情感。这种做法取得了较好的效果，上完这一组课文后，很多家长反映孩子更爱看书了，尤其是三国演义东周列国志，深受孩子的欢迎。下面详细地谈谈我在教学田忌赛马一文时的一些做法。 一、故事引路，激发爱好 在上课时，我先问学生：“你们知道中国历史上的春秋、战国时期吗？”立刻有学生回答“知道

15、”，并且还有很多人知道春秋、战国时期“天下不太平”。这时，我趁机给他们简洁介绍一下当时的历史背景，并将“战国七雄”的也许位置用示意图标出，让学生对这个时代有更感性的相识。紧接着，我告知学生，在这个时代，中国涌现出很多仁人志士，发生了多数以智取胜的故事，由此引出鬼谷先生和他的四个弟子：孙膑、庞涓、张仪、苏秦。对于孙膑和庞涓的故事，也大致讲了一些。这时，全班同学都睁大眼睛，听得特别仔细。他们对庞涓的行为表示生气，而对孙膑则充溢怜悯和敬佩。在这个当口，我很自然地抛出课题田忌赛马，同学们都表现出极大的学习热忱。 二、学生演示，体会内容 课前，我先布置学生用硬纸板做好马的学具。在学习课文的过程中，我让学

16、生与同桌用纸马玩赛马嬉戏，演示田忌和齐威王两次赛马的状况，了解课文内容，找出两次竞赛田忌一胜一败的缘由。然后，请学生们摆出田忌和齐威王赛马时全部可能出现的对阵形式（一共有四种），帮助学生理解课文的最终一句话：还是原来的马，只调换了一下出场依次就可以转危为安。学生通过自己动手，在嬉戏中仔细思索，便能够正确理解课文，深刻体会到孙膑的足智多谋。同时，学生们也得到了胜利与欢乐的情感体验。 三、揣摩心理，理解人物 在教学时，要抓住人物的神态改变，把握人物的心态，了解人物的性格特征。文中出现了较多对话的段落，很适合表演或分角色朗读。在课堂上，我让学生分组采纳自己喜爱的方式进行学习，仔细揣摩人物的语气、神态

17、、动作、心理，并可依据课文进行合理的想象设计表演。学生们兴趣盎然，纷纷举手进行表演或朗读，将齐威王傲慢自满、得意忘形的形象表现得非常到位。这样，学生们在理解了人物的同时，也体验了文中人物的各种情感。 田忌赛马教学反思8 反思整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下两个方面： 一、以“赛”统领全篇，培育学生思维。 为了指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，探讨问题，课堂上，我没有让学生按自然段的依次逐段学习课文，而是紧扣题眼“赛”，从整篇课文入手，引导学生在熟读课文的基础上，思索平常的赛马是怎样赛的，这次赛马又是怎样赛的，结果怎样，然后引导学生探讨，弄清晰脚力差不多的马，为什么孙膑

18、就能使田忌稳操胜券。通过充分思索和探讨，学生明白田忌取胜的缘由是因为调换了马的出场依次，是谋略的作用。 两次赛马中间的对话部分是教学的重点。教学中引导学生了解田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气，进而激发学生朗读的爱好。引导学生用自己喜爱的方式阅读学习，并指导学生分角色读。学生在分角色朗读时，充分敬重学生的感受和体验，让学生在独立、充分感悟文本的基础上同等对话，以读悟情，培育学生主动领会和体会语言文字。学生在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，同时受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。 但教学恒久是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地

19、方。存在的不足主要存在于以下两个方面： 1.没有充分利用电教手段。在本节课的教学设计中，假如针对教材和学生的实际状况，适时以图片、动画、放音乐的形式呈现在多媒体设备上，既充溢了教材的内容，又有利于提高学生的主动性。 2.小组合作环节没有照看到学困生。部分基础学问薄弱、反应慢的学生却不知从何想起、从何说起、从何做起。那些爱发言、情愿表现自我的孩子的孩子表现专心。结果会导致班级内学生之间的差距越来越大。 田忌赛马教学反思9 田忌赛马是四年级上册数学的第七单元第4课时的内容。本课教材从“田忌赛马”的故事引入“对策论”应用问题。本节课就是引导学生通过故事和活动体会对策论方法在实际中的应用。学习重点是“

20、能通过简洁的事例，初步体会对策论方法在解决问题中的应用。”学习难点是“通过了解田忌赛马的故事，懂得策略的重要性。” 为了让学生真正成为学习、探究的主体，在播放“田忌赛马”这一故事后提出了质疑问题：田忌赢齐王还有别的方法吗？是不是只有孙膑的这种策略才能赢齐王呢？想不想验证一下？再一次激起了学生的爱好，学生以主动的心态探究学问，并不由自主地进入到探究验证过程中，使学生对事物的相识由浅入深，切实体会到对策在这场竞赛中的重要性。让学生在相互沟通中完整排列全部的对策，把主动思索的主动权完成交给学生，促进师生之间，生生之间的信息沟通与活动交往。 学生学习状况的反思：由于学生的个体差异，有的学生填不完整全部

21、的策略，只要有方法有思索就可以了，并不要求人人都填完整。学生在排列策略的过程中，既巩固和应用了“搭配”的学问，又激发了学生的探究热忱，使他们在探究过程中尝到学习的乐趣。个别孩子对这节课的内容驾驭的不是很好，在引导取胜所须要的条件时，孩子反应不主动，没有出现预设中激烈争辩的场面，可能是我引导的不够，环节中有些焦急。 今后实行的措施： 1、在练习的设计形式上采纳解决生活实际问题，使他们体会到数学学问在实际生活中的应用。 2、练习内容要有肯定的梯度，这样有利于学生理解和巩固所学的学问，并形成新的技能和技巧。 3、解决数学问题往往不只是为了求出一个答案，更重要的是还原学生得出答案的探究过程，因为正是这

22、个探究性思索过程展示了学生数学探究实力的发展。 田忌赛马教学反思10 上周一有幸参与了校内市优质课大赛的选拔，每个参赛老师都是经过了细心打算。我讲授的课是四年级数学上册数学广角应对策略问题，本节课以田忌赛马的故事为例，让学生在故事和嬉戏中探究应对策略这一数学问题。 本节课起先我就以学生最喜爱的扑克牌嬉戏引入，激发学生的好胜心，在学生不断的失败中，告知学生老师始终赢是有策略的，由此激发学生想要接着学习的爱好。 接下来，我充分利用小学生比较喜爱的动画片的形式展示“田忌赛马”的故事，这样不仅能吸引学生的留意力，而且能让学生清楚地看到事发生的全过程，缩小了故事与学生之间的时空差距，提高了学生对探讨主题

23、的爱好。 对策本身是一个很抽象的概念，学生只有经验了学问的形成过程，才能建够新的学问体系。在解决问题时我让学生充分探讨思索，从多个角度动身，思索多个方案，从中找出最优解决方法。课堂上学生在自主探究，合作沟通中体会和理解统筹的数学思想方法，逐步形成优化的意识。 练习题”拍球竞赛”在内容的设计上也支配了肯定的层次，有利于理解和巩固所学的学问，并形成新的技能和技巧。如何让其次队同学获胜，通过学生分析探讨，能解决的策略许多，让学生体验用数学的方法解决生活中的简洁问题的胜利感。 但是本节课仍需改进，假如再如通过说一说，田忌这种策略在生活中的应用，让学生了解对策论方法在生活中的应用价值，使学生感受数学与生

24、活的紧密联系就会更好。 田忌赛马教学反思11 本文是一则经典的成语故事，文中出现了三个人物：孙膑、田忌和齐威王。文章描绘了孙膑以一个看似简洁却心思缜密的计谋将竞赛转危为安，最终以弱胜强的故事。文章脉络清楚，主要写了两次竞赛的不同结果，着力写了孙膑献计时三个人物不同的神态、心理状态以及语言。 本课的单元目标是让学生学会复述，因此我花了大笔墨在这方面。在这篇文章里我主要支配了让学生复述两次赛马的经过。先出示了表格，让学生知道了两次竞赛中两个阵营马的出场依次，其次让学生说出每场对战的结果，接着再去文章中找到竞赛输赢的缘由。将这些条件全都列举出来后，让学生看着动画演示来说说当时竞赛的过程、结果、缘由。

25、这样可以按部就班，让班上表达困难的学生也能跟着一起说一说。 在本课的教学过程中，我遇到了如下几个问题： 第一：课堂中识字教学过于简化。 为了保障学习课文的完整性或者是因为年级的上升，课堂重点由简洁识字转化为对文本的解读，在课堂上识字教学的比重变得越来越少。在本堂课中，我只简洁的提示了“忌”“威”两个字在字形上要留意的地方，其他的方面例如写字指导几乎没有。我想说这样一来，可能在文本的理解方面教授时间可以更长，但是识字教学终归是基础，假如过于简化，唯恐很难让学生有深刻记忆，而且或许会给学生留下“不够重视识字教学”的印象。这对班级的后进生来说，无疑是致命的。本身理解有困难，加上基础又不扎实，很简单造

26、成“两头没着落”。因而我想应当才智有效地加强课堂上识字教学的力度。比如每课挑一个典型生字来进行写字方面的指导，或是加入一个形近字的辨析嬉戏等。 其次：文章重点把握不到位。 本课由于条理清楚，对学生而言，理解课文内容并非难事，假如老师仍旧纠结于如何把两次竞赛的过程详尽地多次重复，可能反而会把学生的思路搞混。我在本课的教学过程中就这一方面的处理就稍显累赘，执着于让学生重复竞赛过程，而忽视了本课理解上的一大重难点：孙膑的计策从何而来，妙在何处？因为文章里貌似轻描淡写的一句话却反应出孙膑敏锐的视察力以及过人的军事嗅觉。在“快不了多少”一词中，包含了田忌成功的先决条件、孙膑细致入微的视察力，同时还为后文

27、的心中有数埋下伏笔。而当其次次竞赛结果宣布以后，可以接着让学生进行反推：假如这马快了很多又会怎样呢？这是一次绝佳的思维训练，可以让学生充分地发挥想象。惋惜本堂课我没有这样深层次地挖掘。 第三：朗读指导较为生硬。 本课有多个词语表现了人物的神态、心理。因此我让学生理解了这些词语的意思后，进行感悟，接着再朗读。这原来无可厚非，只是在本课之中，我忽视了重要的一点，就是人物的对话。本身这些词语，例如“怀疑”“心中有数”“轻视”等等这些都是基于对话内容而出现的。所以在本课的朗读指导方面应采纳联系上下文理解了人物对话的内容后，让学生进行现场演绎，方能体会个中感情，最终再配以提示语中关键词的理解，朗读起来才

28、会更加身临其境。 这次教学是一个很好的熬炼机会，让我看到了自己在教学过程中的很多不足。对于教学我还有许多方面须要思索，希望下次能够更加完善自己的课堂。 田忌赛马教学反思12 对学习材料本身的爱好，大多数小学生是难以许久保持的。这是由年龄特点和心理特点所确定的。要保持学习材料对学生的吸引力，有赖于老师教学手段的恰当运用，使教材、老师、学生之间产生一种情趣性活动。田忌赛马是一个思维性很强的故事。发挥它的趣味性最好的方法莫过于讲故事；把隐藏于故事内部的思维性表现出来的方法莫过于实践操作。于是，课前我画了两组马，每一组六匹，三匹是齐威王的上、中、下三个等级的马，另外三匹当然是田忌的，现在派用场了：“请

29、大家仔细读课文23节，读流利了还不算棒，要能将这个故事讲出来才好。”“正是记忆力黄金时段的学生，仔细读几遍，讲起故事来还真不错。“讲故事难不倒大家。老师这儿有田忌和齐威王的马，会讲还不算有能耐，还要能边讲边演示。” 第一场赛马的故事讲好了，我让学生打算讲演其次场赛马，比一比，能否超过刚才讲演的同学。两次赛马就在这样的讲和演之中在学生头脑中留下了深刻印象。 事后我发觉：当学生走上讲台边讲边演，熬炼的还有他们的自信念和胆识这超出了语文学习，融入了广袤的生活领域。我还发觉，当语文课堂呈现出鲜活的生活化的情景时，学习就不再是孤立的、枯燥的。这，该是间接爱好发生作用了吧。 田忌赛马这篇课文讲解并描述了战

30、国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮助下，转危为安的故事。说明不论做什么事都要细致视察，仔细思索，采纳恰当的方法，才能取胜。本文的思想教化内涵非常丰富，通过教学，可以培育学生仔细分析的科学思维方法。回顾整堂课的教学，总结如下： 抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。所谓思维的深刻性是指擅长透过表面现象，发觉事物的本质和规律。培育学生思维的深刻性，就要引导学生深化地思索问题，正确地找出解决问题的突破口。因此，我在学生初步理解课文资料之后，指导学生依据课后问题，抓住重点词句，深化理解课文资料，从而培育学生深化思索问题的潜力。 教学中让学生在充分感悟文本的基础上同等对话，以读悟情，培育让学生主动

31、领会和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。 课堂上也存在一些不足，如：学生朗读不够，评价不到位针对课堂上的不足，要针对以上不足，要恰当、适时赐予学生评价，激励学生大胆表达；紧紧抓住课堂生成的资源，以学生为主体，调动学生的主动性，产生更好的课堂效果，不断提高自己这种把握课堂的实力。 田忌赛马教学反思13 “数学广角田忌赛马”是依据“田忌赛马”的故事，让学生探究田忌是用什么对策赢了齐王的。老师一出课题，学生便站起来举手争相讲解“田忌赛马”的故事，讲完故事后便在小组内热情探讨起田忌全部可能的对策

32、，并一一列举出来，最终确定了田忌可以取胜的对策。学生在学习这部分内容时，对所学学问不但知其然，还知其所以然。学生也显得特别聪慧可爱。在这里老师不用担忧学生有学不会的学问，与学习正常的数学内容时学生的学习热忱和学习效果形成了极大的反差，这不得不引起我们每个数学老师的反思。 反思之一：改进教法，注意学法 要想在今后的教学中达到与“数学广角”同样的教学效果，数学老师首先要加强新课标的学习，在教学中更新教化观念，加强教化学和儿童心理学的学习。老师还要做到多与学生沟通，在教法上要多听取学生的建议，每天都要进行教学反思，做学生的知心挚友。在教学过程中，老师要到处以学生为主体，语言要做到生动、幽默，适应学生

33、的年龄特征，要到处敬重学生，不损害学生的自尊，每节课都要给学生创建一个轻松、开心的学习氛围。老师要始终做一名教学的组织者、学习的引导者、探讨的参加者，将因材施教落实到教学过程的每一个环节之中。在学生的学习方法上，老师要引导学生学会探究、学会合作、学会思索，使学问的学习和问题的研讨结合起来，让学生真正成为学习的主子。 反思之二：在数学教学中要激发学生的学习爱好 在教学实践中我深深体会到：学生学习的最佳动机是对所学材料本身产生爱好，深厚的新奇心是引发学生剧烈求知欲的动力。学生一旦对所学的学问产生爱好，他的思维就会处于活跃、开心而富有创新的最佳状态，会有意想不到的学习效果。在上述“数学广角”中，学生

34、在学习时为什么会有超常的学习效果，答案就是学生对“数学广角”所设计的问题感爱好。要想在今后的教学中让学生达到同样的效果，老师必需设法调动学生学习的主动性和主动性。 反思之三：在教学中要敏捷运用教材 老师在组织教学时，要依据课标要求，从本班学生的实际动身，充分地理解教材，敏捷地把握教材，奇妙地挖掘教材，有效地运用教材，要将枯燥的教材内容细心加工转变成学生喜爱的内容。“数学广角”所设计的内容，学生既喜爱，又是学生身边的.事。要想在今后的教学中达到犹如“数学广角”的教学效果，应做到学问结构化。老师设计教学内容时，可做学问结构性调整，将学问相近或学生简单混淆的内容放在一起学。如：第八册第一单元“四则运

35、算”和第三单元“运算定律与简便计算”，第十二册正、反比例的意义，把正、反比例应用题放在一起对比学习，能激发学生的学习热忱，能激励学生主动探究，不断反思，不断创建，形成完整的学问结构。其次，老师在设计教案时，要做到学问内容问题化，在设计每节课的学习内容时，都要让学生带着问题去学习，让学生既能明确学习目标，又能激发学生的求知欲望，学生会想尽一切方法解决问题。再次，老师在组织教学时，要做到学问向学生的生活世界回来，实现学习内容阅历化。老师在设计教案时，要尽量挖掘类似于“数学广角”中的问题，贴近学生社会与现实生活的素材，实现教材由素材文本向生活文本的转化，注意体验性。如：学生在学习长方体和正方体时，老

36、师可让学生测量砖、冰箱的长、宽、高来计算表面积、体积和容积，同时，老师还可以让学生搞一份自己家铺地、粉刷墙壁简洁装修的预算。让学生既能驾驭所学的学问，又体验到数学的应用价值。 总之，通过“数学广角”的教学，使我体会到在数学教学的每一个环节之中，要想尽一切方法，激励学生自主学习，努力探究，不断创新，想学、会学，乐学，最大限度地调动学生的学习主动性，将新课标落实到整个教学之中。 这个学期的数学广角让学生在生活、嬉戏中感受了数学思想。让学生进行了一次没有负担的数学思想洗礼。我在教学田忌赛马对策这一内容时，首先思索的是怎样让课堂变得好玩，怎样让学生在嬉戏中学到学问。 首先，我用学生最感爱好的嬉戏引入。

37、我把自己当做学生中的一份子，跟他们玩嬉戏，而不是带他们玩嬉戏。同时，让自己的语言更俏皮一些。可喜的是这堂课这一环节学生很主动，而且也很仔细思索，想方法赢我。 其次，在故事中发觉隐私。赢扑克牌的隐私我不先急着告知学生，让他们边看边听了田忌赛马的第一段。孩子对故事往往是没有免疫力的，说要讲个故事，他们都宁静、仔细地听着，而且也会随着故事的情节思索。没等我发问，就有孩子抢着说“我知道田忌怎样可以赢齐威王”。但这也仅限于程度好的孩子，照看到后进的孩子，我按部就班。先弄清晰田忌的马和齐威王的马的差异，这也是用对策的一个前提。接着用列举法找出田忌能赢的方法。最终抓住赢的这一出马依次，深化思索田忌用的对策。

38、 再次，在嬉戏中运用对策。回到起先的扑克牌嬉戏，学生有茅塞顿开之感，而且跃跃欲试，想再来玩玩。顺应学生的想法，接着玩扑克牌嬉戏，让他们在换牌、对阵布局中再一次体会对策。 最终，让学生尝试自己想对策战胜对手。同桌两人玩摸棋子的嬉戏。 通过这次课，我也有下面的一些思索： 第一，这节课上下来，我感觉我的语言还不够有感染力，评价语也不够“给力”，没充分地调动学生的主动性。信任对有些孩子来说，他只是凑了个喧闹。特殊是最终的同桌摸棋子嬉戏，学生一心只扑在玩上了，忘了思索“确保赢”的策略。但是这个策略对学生来讲是难了一些，所以，我觉得老师们给我的建议很好，我应当把田忌赛马的策略讲透彻了，而摸棋子嬉戏的策略再

39、单独一节课讲。 其次，我上完课在想，可不行以把列举田忌全部的应对策略这一环节舍去，在一节课下来发觉，让学生列举，不少学生会习惯性地立刻找田忌能赢的对策，其他的对策就不管。我想，虽然列举出来可以更清楚，也渗透了一种数学方法，同时也照看了那些后进生，但是学生在做的时候会不会觉得老师这是多此一举，立刻就知道的事，干嘛还要费时又费劲地先都写出来再找呢？而且，我信任即使是后进生，在其他学生讲了这个方法和理由后，也是可以理解的。 田忌赛马教学反思14 田忌赛马是一篇精读课文，讲解并描述了战国时期，齐国的大将田忌和齐威王赛马，在孙膑帮助下，转危为安的故事。田忌赛马这篇文章的写作意图是：使学生从中学习仔细视察

40、分析的看法和科学的思想方法，体会孙膑的足智多谋。 本课时是其次课时，在第一课时学生读通课文，学会生字新词,了解课文大意，了解课文的叙述依次的基础上。 我设定本课的教学目标为： 1、能体会课文中人物的心理改变。 2、了解两次赛马时双方三匹马出场的依次不同，体会孙膑的足智多谋。 围绕教学目标，依据本文赛马情节生动，文字浅显的特点，贯彻以生为本的理念，把课堂还给学生，让课堂焕发诞生命活力，叶澜教授从生命的层次和动态生成的观点构建了新的课堂教学观，认为生命型的课堂教学为生命意义而发展，而不单纯是传授学问而存在，强调了学生的主动性，课堂上要充分挖掘学生的潜能让学生自己学，创建表现的机会让学生自己说，强化

41、学生的自办法识，让学生自己问，自己去体会，把握训练的兴奋点让学生自己练，拓宽思维的空间让学生自己想，为了使学生真正成为课堂教学中的主角，使学生的生命在课堂中闪光，在语文教学实践中，我实践叶澜教授的新基础教化理念，变更老师角色，创设和谐、同等、自由的课堂氛围，激发学生学习热忱，开发学生潜能，使学生在互动中获得新知，获得生命的满意。 对本节课的教学，我作如上所述的的设计。现作以下反思： 本节课有以下优点： 一、恰当地运用多媒体。 在本节课的教学设计中，我针对教材和学生的实际状况，适时以图片、动画、放音乐的形式呈现在多媒体设备上，既充溢了教材的内容，又有利于提高学生的主动性。大多数学生都能主动的参加

42、到学习活动中来，表现出了深厚的学习爱好，剧烈的参加意识、合作意识、竞争意识、和效率意识。 二、小组合作自主探究。列出自由探讨沟通表和自学提示，以小组为单位，按要求完成，这种教学方法充分体现了以学生为主、合作沟通、共同探究的教学模式。小组合作为基础学问坚固、思维灵敏、学习主动性强的那部分学生供应了充分发挥的天地。 三、表演和朗读相结合，极大地调动了学生的学习激情，突出了学生的主体地位。 朗读是学习语文最重要的手段。要让学生专心用情感去体验和提高。文中412小节是人物的对话，感情色调最浓重，最适合分角色朗读表演。把第一节竞赛后人物的的神态，内心活动，动作适当地表演出来，在这样的体验实践中明白人物的性格才智，深化文章的中心。田忌赛马这个故事思维性很强，最好的学习方法莫过于边讲故事边演练，把隐藏于故事内部的思维性表现出来。于是，我请学生上台讲两次竞赛的故事，把两千多年前的竞赛展此刻眼前，并排出竞赛阵容，给学生深刻的感悟，其中的