中小学信息技术课程指导纲要

1、中小学信息技术课程指导纲要一、课程任务和教学目标中小学信息技术课程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响.通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养,信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求.小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要究的能力。努力创造条件,积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。各学段的教学目标是： 小学阶段了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。

2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用,学生学习、使用计算机的兴趣和意识。能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通,接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。二、教学内容和课时安排中小学信息技术课程教学内容目前要以计算机和网络技术为主（教学内容附后）。教学内容分为基本模块和拓展模块（带*号），各地区可根据教学目标和当地的实际情况在两类模块中选取适当的教学内容。课时安排：68 68 ,一般为 70140 学时。70。三、教学评价教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行.教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新,

3、主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。中学要将信息技术课程列入毕业考试科目。考试实行等级制。有条件的地方可以由教育部门组织信息技术的等级考试的试点工作。在条件成熟时,也可考虑作为普通高校招生考试的科目。指导纲要的主要精神和特点第一，规范而具有灵活性中小学信息技术课程指导纲要（试行)（简称指导纲要），对中小,做到“”，为各地因地制宜，积极发挥优势开展信息技术教育提供了条件。第二,重视能力培养输、处理和应用信息能力的培养,利用信息技术进行学习和探究的能力的培养， 以及创新精神和实践能力的培养.在当今世界上，计算机和网络已成为拓展人类能力的创造工具,信息能力成为与读、写、算一样重要的新的终生

4、有用的基础能力，它同发散性思维、问题解决能力一起，构成了学生创新和学会如何学习的基础。需要开动脑筋，大胆想象，动手尝试，需要与他人合作解决问题，这样就为培养学生信息能力、探究学习能力、创新实践能力提供了极好的途径.第三，重视人文、伦理、道德和法制教育鉴于此，指导纲要明确提出：要“教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题”；能判断电子信息资源的真实性，正确性和相关性； 因此，在开展信息技术教育的全过程中,必须克服单纯学习技术的倾向，加又具有适应社会不断发展的终生学习能力的信息社会公民。贯彻实施指导纲要需注意的几个问题是关系中小学信息技术教育成败的重要环节。因此,在贯彻实施指导纲

5、要、开展信息技术教育的过程中，广大中小学技术教育工作者必须注意以下几个问 题：1、要将信息技术教育与先进的教育思想和方法相结合。信息技术课程与高新技术联系紧密，具有不同于任何学科的特点,应避免把信息技术教育按照学习2的初期处理好因开设课程程度参差不齐所带来的各学段课程的衔接问题.3、信息素养的养成是一个循序渐进的长期过程，只有通过系统的信息技术定的课时，全面实现指导纲要所要求的教学目标。4、注意培养学生利用信息技术和信息资料对其他课程学习和探究的能力,以及在实际生活中应用的能力。树立大信息观 全面提高中小学生信息素养普遍开设。信息技术课程以培养学生的信息素养为主要任务,使学生了解和掌握现代信息

6、技术的基本知识和技能,其作用无疑是相当重要的.2000 年十月颁发的中小学信息技术课程指导纲要技术学科的科学性缺乏认真细致的研究，对于信息本质的理论探究还远远不够. 认为,信息技术教育首先必须解决信息技术教师的信息认识水平，才能进一步解决好课堂教学问题。而这里的信息认识水平，就是要树立一种全面的大信息观。“大信息观一说法.意在引起信息技术教育界人士对于信息理论研究的重视，从而在更高的层面上来指导和从事信息技术学科教学。笔者认为,只有广大信息技术教师树立起大信息观,才能加深对于信息素养的理解,才能真正在课堂教学中有意识有能力史责任。同时，本文对于如何通过“大信息观”的观照，在课堂教学中系统培养学

7、生信息素养的思路，作了一定程度的探索，偏颇之处，诚盼专家学者指正.一大信息观的理解何谓“大信息观”？大信息观，就是站在社会和科学发展的高度来认识信息的科学性和学科性, 就是从信息的科学性和学科性这两个方面来把握信息技术教育的本质规律,从信息的客观物质性和可利用性上来认识信息的特征，能认识到信息不是孤立存在的，是物质世界的重要资源；而信息素养同样不是孤立的,不是一种“高级能力”, 开来的“另类”的东西,素养不是一种与传统个人素质割裂开来的“另类的东西,而是建立在传统个人素质之上的一种现代素养。具体来说，大信息观包含以下这几个方面的内容：1。 信息是一种独特的资源既然信息是资源，它必然还存在着独一

8、性、可利用性和不可逆性。同样,正如物质分为有益物质和非有益物质一样，信息也不都是有益的，甚至有的是有害的。认清信息的客观物质性这一根本特性，是合理利用信息的哲学基础,更是学好信息技术课的理论基础。信息能力是现代人的基本生存能力。块,无疑连生存都会有障碍。而在当今知识经济时代，现代人熟练运用信息技术的能力直接决定着其生存质量.识、信息技能。因此不要简单地将信息素养只看成信息技能。4。 要注重信息的人文性。这包含两个方面的意思：（1)信息以技术为载体，但技术不是万能的， 在人类气象万千、绚丽多姿的社会生活中,还有超越于技术之上的东西。如一件简单的信物,它所表达的复杂的信息，是现代任何技术都无法替代

9、和模仿的。还“摇头不算点头算”，在某些非洲部落则正好相反，他们还擅长以激越的鼓点来传递信息，以丰富多彩的舞蹈语言来表达信息。试想,将来人类社会只会或只能通EMAIL 传递信息，而消亡了其它丰富的信息方式，快则快矣，对于人类历史和人类情感来说则是莫大的悲哀.5。 信息技术并不等同于计算机技术。计算机技术是信息技术的核心,但不是全部.信息技能还包括其它技能,等等。二信息素养的概念及组成Paul Zurkowski 1974 年所提出.当时将信息素养定义为利用大量的信息工具即主要信息源使问题得到解答时利用信息的技术与技能.后来又将其解释为“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”.从此人们开始对信息素

10、养的内容提出自己的见解.1989 “够认识到何时需要信息，能够检索、评估和 有效地利用信息的综合能力”.Doyle1992的问题；确定可能的信息资源；展开成功的检索策略;访问信息，包括基于计算的知识体系中;利用信息进行批判性思维和问题解决。根据我国具体国情，笔者认为,一个现代人的信息素养应至少包括以下四个方面：12。 信息伦理。所谓信息伦理,是指涉及信息开发、信息传播、信息管理和利用等方面的伦理要求、伦理准则、伦理规约,以及在此基础上形成的新型的伦及道德规范。由于信息社会的开放性及变异性,以及现代信息媒体的广域性、迅无法防止别人对你的信息侵害。信息常识.什么样的才能东西称作信息？信息有些什么样

11、的基本属性?息的发展有些什么样的规律？如何合理利用信息？这些都是信息社会如同掌握社会常识一样,每个人都应掌握的问题。信息技能.,应用信息的能力.这一点，无疑是非常重要的。三课堂教学中系统培养学生信息素养的思路1. 课堂教学中注重培养学生的信息意识人类已迈进知识经济时代，由于信息技术的发展,人们建立了更加丰富而广阔的信息资源，来自社会生活方方面面的信息日益丰富，善于寻找、捕获、利用信息是当代人的一个重要能力，它直接影响着每个人的工作和生活质量。这里所强调的意识,蕴涵着这样的认识，即信息素养不光是一种技能技巧,更是一种思维方式和行为习惯。要让学生认识到，信息素养已成为同传统技能中的“读、写、算”一

12、样的生存技能之一。作为国家未来的建设者，没有信息意识、缺乏信息素养就会成为信息社会的新“文盲,“信息忧患意识”和感染学生.2。 课堂教学中要结合信息知识与技能的培养，渗透思想品德教育信息就成为信息技术教育中的一个重要课题。对外界的影响愈来愈大。试想，一个十几岁的孩子，坐在自己家里，通过一根电话线和电脑,盗窃某外国的军事机密和银行帐号，在十多年前,谁能想像？但是在今天,这样的例子已不鲜见.在信息技术课堂中，教师应紧密结合知识的学习与技能的训练,来时时处处我们当然应掌握好,但它们也是一面双刃剑。如果不加以正确使用，就会造成危害。时渗透信息伦理教育。教师平时应从生活中、报刊电视中多搜集一些“信息不良

13、应用”的消息,针对典型例子加以分析，并让学生充分讨论，得出结论；（2）结“” 等操作时,教师就应讲师到“知识产权”概念,让学生知道：许多版权作品，未经作, 也可能造成纠纷.IP 地址、发送电子邮件等内容时，教师自然就应涉的、每个现代人必须具备的素质。课堂教学中应注重培养学生在现代信息社会中的批判精神与创新精神是必要的,可是这些都无法取代学生的自我识别能力。因此逐步培养学生在芜杂的信息海洋中的独立特行的批判精神，才是关健所在。这种批判精神,不是肤浅的“叛逆”精神，不是简单的怀疑加否定,而是建立在“的思维。这种思维能敏感地甄别、过滤不良信息，优化和整合有效信息。而这种批判精神,正是创新精神的底蕴。

14、具备这两种精神和素质的人，其信息生成能力强，能够生产出健康、安全、有效的二次信息，能对信息内容进行深正确评价和消化信息。在这方面的教学中,教师应根据建构主义教学理念,在教学设计上，有意多设疑，多布惑，在教学手段上,多创设研究性、自主性学习的宽松环境,让学生敢于质疑，敢于想像，敢于争论，敢于创新，敢于发表个人不同意见,勤于思考，善现代精神与特质.总之，大信息观的形成,需要信息技术教师注重理论的积累；学生信息素养观溶入日常课堂教学中，信息素养教学就完全不会内容干瘪,形式空洞,而是内容充实,形式活泼，言之有物，持之有据，中小学信息素养的课堂教学就会因此而充满生机。小学信息技术课程的特点分析及教学建议

15、一、小学信息技术课程的特点分析小学信息技术课程的特点是由信息技术学科的性质和小学生的年龄特征识性和技能性于一体，体现出如下几个特点。（一）基础性小学开设信息技术课，主要是着眼于基础教育在培养人才方面的重要作用.在信息时代，信息技术已经和读、写、算等基本能力一样，成为现代社会每个公民必须具有的基本素质和基本能力。现实表明，以计算机和网络为核心的信息技术的发展速度是当今任何其状态.那么,如何在小学阶段为学生打好基础，使小学生在有限的在校学习期间学术的发展而很快过时,是小学信息技术课面临的突出问题.认知心理学认为,能作为小学信息技术课的教学内容。(二）应用性小学信息技术课程是一门应用性学科课程，培养

16、学生应用信息技术解决1995 年调查了我国计算机教育现状后说，要求学生掌握计算机的构造和程序设计语言并不重要，重要的是学会如何去应用它.在小学信息技术教育中,要特别重视信息活用能力的培养,即应用信息技术方法解决问题的能力的培和生活中的各种问题.应用性是小学信息技术课程的显著特征。（三)整合性小学信息技术课程与小学其他学科课程相比较，具有较强的整合性。整和基础科学，比如信息论、控制论、美学、文学、外语、数学、物理、电子学等等。但有些地方的“信息技术课”只注重讲信息技术“学科”的内容，忽视在信息技术教学中有意渗透和融合其他学科的内容以及在培养学生信息能力的同时，培养其他学科素养.这种认识严重束缚了

17、众多信息技术教育工作者的思路.“化学科界线，开设整合性课程。信息技术课程具有这种得天独厚的优势，信息有在利用信息技术工具学习其他学科内容的过程中才能学会使用信息技术.（四)趣味性小学信息技术课程是一门趣味性很强的学科。这一特点是与小学生的心二、教学建议针对小学信息技术课程四个方面的学科特点，对小学信息技术课教学提出以下建议。（一）针对基础性的教学建议“基础性”原则.小学信息技术教育应使学生终身受益，无论学生今后从事何种工作,他们在小学学多媒体计算机的概念等都是信息技术课程中相对稳定的基础知识。小学信息技术教育是基础性的应用教育，培养意识、培养基本技能比培,并能够举-反三,计算机软件知识在信息技

18、术课程中占很大比重。但是在讲软件知识时， 切不可盯住一个具体软件的功能过于详细地讲而应针对一类软件的共性,注重“文字处理这部分知识点时, 如选择WPS Word 等其他字处理软件,更高层次地理解计算机处理文字信息的特点.(二)针对应用性的教学建议,在教学过程中要贯彻从生活中 使他们在实际应用过程中掌握相关的知识和技术.在实际教学中，小学信息技术教师要在教学内容的选择上重点突出那些便捷和快乐。“任务驱动”“任务”“分析问题 采集信息一-处理信息-总结归纳-完善创新”等过程来完成“任务”.让学生在“做 中学,增强“任务驱动”中，任务的提出非常重要。任务可分为“创造性”任务，这种任务如制作一张贺卡、

19、设计并制作的综合性,可以通过学生亲自动手实践，解决一个实际问题，在应用中把所学的知识转化为相应的技能.另一种任务是小任务，即“试一试”。如“试一试,把文件夹中我们的作业删掉,可以有几种方法？”“该在绘图工具中使用哪个按钮？这种任务一般是结合信息技术学习内容而设置的一些探索性的问题和尝试性的任务，让学生在探索中找到解决问题的方法,学会某些知识点和操作技能，有利于培养学生的自主学习能力和探索精神。在课外，应鼓励学生积极应用信息技术处理生活中的实际问题。如元旦教师要及时给予鼓励，以强化小学生应用信息技术的意识和能力。(三）针对整合性的教学建议鉴于小学信息技术课的整合性特点，在教学中应该注意以下几个方面。首先,在教师的“教”中，要注意把其他学科内容尽可能地融进信息技术课在目前把信息技术作为教学对象的阶段可以采用的一种整合模式,即在信息技术课的教学中渗透和融合其他学科。其次