白下区抽样分析

1、PAGE PAGE 8白下区抽样分析南京六中 陈静一、试卷情况简析试卷考查范围是是必修三册、选修两册册，试卷共分分两部分，第第卷是选择题题共20小题60分，第卷为非选择择题共5小题60分。试卷从以儒学为为代表的传统统文化、中国农村生生产关系的调调整、二战后后的美日关系系等几大主线线为切入点进进行考查，考考查学生对基基础知识的掌掌握及能力的的训练，客观观题难度较大大，主观题难度度适中，题目目新颖灵活，视视野开阔，突突显“史料当家，关关注主干”的命题风格格，体现了近近年历史高考考命题的主要要趋势。二、考试情况分分析1、白下区五所所学校客观题部分答案正答率%1D93.07 2C32.93 3B89.

2、77 4A62.27 5D76.70 6C67.20 7A58.13 8C2.97 9C41.00 10A30.07 11A42.23 12B94.17 13D85.77 14C91.50 15A64.13 16A47.00 17A60.13 18C27.37 19D56.63 20D41.70 2、白下区五所所学校主观题题部分（1）第21题题分析第一问分析概概括能力差，不不会写”控制”，大多写”扶持”；史实不清清,把二战后后的美日关系系与明治维新新时期的美日日关系混淆；第二问审题与与分析能力差差，将“原因”与“变化”混为一谈，多多把“日本谋求政政治大国“写成原因；不会多角度度思考，分析析原因

3、时大多多漏掉美国方方面；第三问最低，不不会分析，思思路混乱；第四问“轨迹迹”归纳不完整整，“控制”出不来，只只能抄“伙伴”；认识答不不全，用词口口语化且不够够准确。（2）第22题题分析本题考查的是三三大改造以后后至19922年以前我国国农村生产关关系的变化，有有四则材料，要要回答四大小小问，总分114分。从阅阅卷情况看，白白下区考生本本题均分67分，最高高得分是133分。第一小问，是是要学生回答答“据材料一、二二，从生产资资料所有制和和分配方式两两方面，概括括指出人民公公社化运动的的主要弊端，并并简要分析其其危害。”这一问其实实很简单，有有三处采分点点，首先要指指出两大方面面弊端的具体体表现，

4、然后后分析危害。许许多同学审题题不得要领，加加上有相当部部分同学对“生产资料所所有制”这一概念理理解不透而胡胡乱瞎写。 第二小问，我我们认为题目目本身存在许许多问题，此此小问中的首首问“据材料，找找不足”，标准答案案第一个不足足可以得出，第第二个不足和和下一问要回回答的答案是是一个意思。对对学生通史知知识掌握要求求较高，无从从下手，也难难以归纳。本本问得分很低低，题目设问问本身有待商商榷也是原因因。第三小问，前前一问其实是是变化题，标标准答案没有有这样的意思思，仅说“农民有了经经营权”，这不符合合题意。第四四小问总体情情况不错，学学生回答能把把握要领，得得出正确认识识。总之，在阅卷过过程中，我

5、们们发现有相当当部分同学不不会审题，常常见审题要领领没有掌握，不不会在材料中中找答案；另另外，语言表表述上也差异异较大。最重重要的是，由由于审题不得得要领，没有有答题规范，眉眉毛胡子一把把抓，没有条条理化、要点点化、序列化化，反映出来来的问题是普普遍训练不足足，重视不够够。本题在命命题设问上存存在一些不足足，导致学生生在回答时无无从下手，这这也是失分原原因。（3）第23题题分析“中体西用”写成“中学西用”；有些干脆脆写成“向西方学习习”。第二小问部分学学生没有写“洋务运动”，而是具体体到“创办汉阳铁铁厂”，少数人甚甚至写成“新文化运动动”。第一小问关于于“态度”的回答多是是“肯定”、“否定”、

6、“继承”、“批判”等，很少涉涉及到“利用”或“借助”儒家思想，得得分率极低。第二小问关于“意图”的回答多涉涉及到“维新思想”、“维新变法”、“改制”、“改良”、“改革”，较少学生生能答出“减少变法的的阻力”。第一小问“对对传统儒学的的态度”，部分学生生摘抄原文“孔教和共和和决不相容，存存其一必废其其一”，且“存”什么，“废”什么并未讲讲清楚。第二小问均分223分，失分分原因主要还还是对“新文化运动动的作用”这样一些基基础知识不熟熟。第一小问应涉涉及“儒学影响”、“中国崛起”、“儒学有利世世界和谐”、“世界需要中中国文化”这四点中的的两点，约七七至八成学生生能答到第一一点或第三点，少数数学生答出

7、第第二点，几乎乎没有学生答答出第四点，得分分在12分之间。第二小问约有半半数学生答“取其精华，去去其糟粕”，但口语化化现象严重。（4）第24题题分析本题满分100分，学生最最高得分9分分，均分4.5分左右。从材料中提取取有效信息的的能力较差。如如第1、2问问，材料中均均有中心句可可摘抄，但部部分学生找不不到。审题不清，答答非所问。如如第四问，要要求综合材料料并结合所学学知识谈认识识，但很多学学生只是就材材料而答，没没有联系教材材中对农奴制制的评价谈。基本概念不清清。部分学生生把第四问中中的“维护贵族利利益”，写成“维护奴隶主主贵族利益”。错别字较多：如“人身自由”写成“人生自由”。（5）第25

8、题题分析本题以我国著名名帝王唐太宗宗为切入点，考考查学生结合合所学知识描描述历史事物物和分析阐述述历史事物的的能力。有四四则材料，要要回答四小问问，总分100分。从阅卷卷情况看，白白下区考生本本题均分67分。考查学生读懂懂文言材料，并并根据材料分析出原原因，答得较较好，但也有有部分学生读读不懂材料，也也无法表述，比比如“吸取隋亡教教训”很少有人答答出来；比较两则材料料唐太宗行为的的变化，要求求学生找出变变化，很多学生都能能拿到这一分分，也有一部部分学生，口口头语太重，丢丢了这一分；唐太宗写作帝帝范的目的的，很多学生抄材料得得了前一分，而“长治久安”或“维护统治”则很少能写写出来，丢分分较多，说

9、明明对历史本质质分析能力差差。 如何客观评评价历史人物物，学生普遍存存在缺陷，无无法对史实进进行概括，尤尤其是对课文文的标题不熟熟悉。三、普遍存在的的问题1、学生对历史史知识掌握不不牢固，特别别是在做选择择题时，只要要记不住其中中的一个知识识点，就无法法辨析出正确确答案，时间间和空间概念念差，经常出出现不同朝代代，不同事件件的乱窜，所所以选择题错错误率较高，而而材料题中的的与史实相关的方面也也无法列举。2、阅读能力差差，由于阅读读归纳材料有有效信息能力力不高，加上上古文功底较较差，学生未未能充分理解解原文，导致致要点不全，理理解错误，因因此失分较为为严重。3、得出结论与与分析不对应应，学生审题

10、题能力不足，无无法用所学知知识对历史现现象和事件进进行阐释、分分析和论证，初初步运用历史史唯物主义的的基本观点来来分析历史现现象和历史事事物，提示其其本质，阐述述历史发展规规律，而学生生对结论的不不理解是无法法进行分析的的根源。4、审题粗心，答答非所问，精精心审题，看看准题目的要要求和考查的的关键，但多多数学生很粗粗心。四、改进的措施施1、加强基础知知识和基本技技能的训练，能能力的培养是是建立在坚实实的基础之上上，因此每一一个基础知识识点要检查到到位。2、培养学生的的学习能力，如如阅读、理解解、分析、比比较、概括等等能力，培养养正确的思维维能力和方法法。3、注意解题的的方法（1）做选择题题要认

11、真的仔仔细审题，审审清设问角度度，再逐一辨辨别选项，最最好用排除法法。（2）做材料题题：认真读题，弄弄清题意，把把题目“肢解”清楚，抓住住解题要求和和条件，其次次明确中心，围围绕中心答题题。归类对号，落落实到章节、子子目，试题虽虽然千变万化化，但离不开开用教材内容容来解答。注意答题的逻逻辑性，做到到段落化、要要点化、序号号化。五、下一轮复习习思路1、通盘考虑，协协调好复习进进度，通史与专题题结合复习模模式。根据在高考中的的地位以及学学生掌握的程程度，将古代代部分、近代代部分、现代代部分中外历历史的相关内内容以及模拟拟训练等活动动占用的时间间统一分配、合合理分配，进进行细致周到到的安排，保保证二

12、轮复习习有条不紊的的进行。计划划要具体到每每一周、每一一节课，用表表格的形式呈呈现出来，做做到一目了然然，复习内容容要有深度，训训练要有强度度。要防止出出现前松后紧紧或前紧后松松的现象。2、优化专题实实施过程，精精心组织协调调课堂复习环环节与活动，提提高课堂复习习效率。做到内容容量适适中，重点突突出，教学环环节清晰、简简洁、流畅，各各种教学活动动协调，时间间分配合理，教教学方法使用用灵活。要特特别注意保证证学生有消化化巩固的环节节与时间。3、要抓住关键键，规范训练练，精心讲评评，提高学生生的实战能力力，即应考能能力与技巧。规范性；要有深深度；定时定定量，从内容容到形式应体体现高考的特特点与要求；应重在训练练学生的解题题速度、方法法技巧、卷面面安排以及书书写规范等内内容；精心讲讲评（点评、自自评、互评相相结合；面向向全体与个别别帮扶相结合合，讲评与补补偿相结合；要做到方法法技巧指导、点点拨到位）。 从5月底开始始，让学生进进入和保持最最佳迎考状态态。具体要做做好以下三方方面的工作：一是指导学学生梳理“双基”，加强实效效性；二是规范组组织模拟考试试，提高实战战力；三是注意调调整好学生心心态，保持平平常心。4、总体思路是是：以