铁生锈原因教案

1、铁生锈原因授课方案铁生锈原因授课方案铁生锈原因授课方案铁生锈原因授课方案【篇一：铁生锈了授课方案】教科版六年级下册第二单元第五课铁生锈了授课方案设计者：萧山区河庄小学陈庆【教材解析】铁生锈了是物质的变化这一单元的第五课。这节课介绍了铁生锈的化学变化以及所陪同的现象，为总结化学变化的特色供应一个例子同时也为第七课控制铁生锈的速度做铺垫。学生经过实验研究搜寻凭据，考据自己的假设，从而达到提升科学研究能力的目的。经过本课授课让学生形成：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同样于铁的新物质；铁生锈的原因与水和空气共同作用相关等科学看法。因此本课引导学生设计“观察铁锈”、“研究铁生锈的原因”两个实验活动。

2、活动1引导学生经过观察铁片和铁锈的颜色、光彩度、空隙、手感、敲击、导电性，磁铁吸引等方面的不同样，收集足够的凭据，确定铁锈是一种不同样于铁的新物质。活动2包括两个过程：第一是引导学生搜寻生活中常有的铁生锈的现象，经过对这些生锈环境进行观察和思虑，推测铁生锈的原因；尔后引导学生试一试设计实验，运用比较研究的方法考据自己的猜想，找出铁生锈的真切原因。【学情解析】铁生锈是十分常有的现象，学生们特别熟悉，但可能没有考虑过铁锈是否是一种不同样于铁的新物质，以及铁锈的形成和哪些因素作用相关。经过前4课的研究学习，学生知道了世界是由物质构成的，物质是在不断变化的，变化的形式有物理变化和化学变化。同时学生也掌

3、握了一些初步的观察技术，认识了磁铁的磁性，会用验电器检验导体和绝缘体，会设计单一变量的比较实验。因为铁生锈的现象，是一个双变量的实验，水和空气这2个变量要一起作用铁才会生锈，而学生过去的实验设计中都基本只考虑一个变量的因素。要让学生可以自己设计出双变量的实验显然是困难的。而且在这一个单元的设计中，没有安排更多的时间来研究这个问题。联系教材第七课控制铁生锈的速度，它要求我们重复这个实验设计活动，那么我们就更应该把这个内容设计更加详细一点，最为这节课的难点。【授课目的】科学看法铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同样于铁的新物质。铁生锈的原因与水和空气相关。过程与方法：经过观察、实验获得凭据，确定铁

4、锈是一种不同样于铁的新物质。经过比较实验，研究铁生锈的原因。感情、态度、价值观懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的凭据，培养凭据意识。【授课重难点】授课重点：能差异铁和铁锈，知道铁生锈的原因。授课难点：能设计完满实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。【授课准备】学生：铁钉、锈铁钉、铁锈、电路检测器、磁铁、实验报告单、煮沸过的水、水、试管，试管塞。教师：ppt【授课过程】【板书设计】铁生锈了【相关表单】铁和铁锈比较记录单第小组记录员：结论：研究铁生锈的原因研究的问题我们的假设：实验方法：观察到的现象：实验结果：【理念表现】学生总会对未知事物有一种好奇心、研究性，因此在情境创立中出示两枚铁

5、钉：一枚生锈、一枚不生锈，问学生发现了什么。勾起学生的好奇心，同时裸露学生前看法，惹起认知矛盾。接着在自主探究阶段，学生在授课过程中，教师针对授课内容和学生的实质认知水平，设置“环环相扣，步步深入”且带有挑战性的问题，引导学生积极进入问题情境，主动参加实践，主动去研究知识的形成过程，追想知识的动向演变，参加“问题解决”，让其在实践过程中不断体验成功，在体验成功过程中不断惹起学生的研究欲望、本课引导学生设计“观察铁锈”、“研究铁生锈的原因”两个实验活动。活动1引导学生经过观察铁片和铁锈的颜色、光彩度、空隙、手感、敲击、导电性，磁铁吸引等方面的不同样，收集足够的凭据，确定铁锈是一种不同样于铁的新物

6、质。活动2包括两个过程：第一是引导学生搜寻生活中常有的铁生锈的现象，经过对这些生锈环境进行观察和思虑，推测铁生锈的原因；尔后引导学生试一试设计实验，运用比较研究的方法考据自己的猜想，找出铁生锈的真切原因。让学生经历猜想、提出假设、设计实验、进行实验、观察、记录、解析和讲解、交流发现的结果等实验过程。在研究铁生锈的原因的实验中，让学生试一试着设计一个双变量的实验，充分挖掘学生的潜力。本节课的实验无法在课内完成，需要学生在课外连续观察实验，可以培养学生的毅力，爱科学。【篇二：小学科学铁生锈了授课方案】铁生锈了授课方案-1-2-3-4-5-【篇三：铁生锈了授课方案】铁生锈了授课方案【教材解析】科版六

7、年级下册“物质的变化”单元的第五课。本单元的核心看法是物质的变化，主要研究物质的化学变化，而铁生锈就是一种化学变化，物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会搜寻足够多的凭据，作为判断产生了新物质的依据。【学情解析】六年级学生经过三年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学实质有必然的认识，科学涵养获得相当的培养，已经具备了初步的研究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和研究欲望，乐于着手，善于操作。本课第一介绍生活中的铁生锈现象，学生们特别熟悉，但可能没有考虑过铁锈是否是一种不同样于铁的新物质。【授课目的】1、经过观察与实验获得凭据，证明铁生锈是一

8、种化学变化，铁锈是一种不同样于铁的新物质。2、懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的凭据，培养学生的凭据意识。【授课重难点】认识铁锈是不同样于铁的物质【授课准备】学生每组准备（两人一组）1、铁片、铁锈片2、铁锤、木板；磁铁；电流检测器3、铁粉、铁锈粉【授课时间】20分钟【授课过程设计】一、复习导入：教科书的第二单元为我们揭穿了物质变化的奥秘。经过研究我们发现了物质变化的两种形式(物理变化)(化学变化)。这两种变化的差异在于（可否产生了新的物质）。二、引导研究1、出示两枚铁钉，揭穿课题：铁生锈了。（一枚生锈，一枚没生锈；光彩不同样；圆滑程度不同样；颜色不同样样）2、请同学们回想一下，你在哪些地方见到过铁生锈的现象？（学生回答，教师夸耀：你们真是生活中的存心人，学习科学就需要这种留神观察身边事物的好习惯）3、铁生锈是一种什么变化？（师板书：铁铁锈）4、观察铁片和铁锈，搜寻凭据，并做好记录。（书35页）5、说说我们获得了那些凭据，足以支持我们的假设吗？学生经过感官观察，发现：凭据不足以证明假设，连续从金属的特色出发搜寻更有力的凭据。6、实验研究，连续比较铁与铁锈的差异：敲击实验、导电实验、磁铁吸引实验。磁铁吸引实验时，铁和铁锈都可以被磁铁吸引。请学生思