新课程背景下教师应学会倾听

1、新课程背景下教师应学会倾听序言：学会倾听是教育思想、授课理念转变的详尽表现。教师要拥有倾听的意识，要在倾听中思虑，要掌握倾听技巧，以学会倾听成立课堂授课中友善的师生关系。授课过程是教师、学生、文本之间的对话过程，倾听成为师生对话的前提。但是，在我们的授课实践中，我们经常会发现师生对话不畅，其中有学生的原因，更有教师缺乏耐心、不懂的专心倾听的原因。很多时候，由于学生发言声音小、回答以下问题方向与自己不一致，就粗暴地打断学生的发言，是的课堂对话不同样等或不和睦。因此，教师要学会倾听，以一种积极主动的心态、俯下身子倾听学生的声音。还要参加到学生的表达之中，经过自己的态度表示理解学生的心理感受，并与学

2、生发生心理共鸣。因此，教师在课堂上学会倾听，绝不不过是简单用耳朵听学生发言和表达，而是悉心身地去倾听学生语言背后的思想和心声，并作出与之相应的回应，以激发学生表达积极性与交流的热情，从而在新课程理念下成立友善而富饶生命力的课堂。在此，结合自己的授课实践，谈谈教师应该如何学会倾听。一、教师要有倾听意识授课过程是以课本为纽带的师生之间的对话活动，有对话就要有倾听。教师要放弃传统课堂中教师是教授者、是讲课者的迂腐思想，学会倾听。新课程理念倡议自主学习、主动研究的学习方式，激励学生主动求知，主动与文本对话并实现知识系统的成立。在此过程中，教师不是旁观者，要合时指导学生的自主学习行为。在沟经过程中，教师

3、要成立倾听意识，将倾听作为认识学生思想活动和内心世界的手段，并快速将自己获取的信息进行加工、整合、提炼，作为下一步授课指导的依据。比方，在学习“绝对值”内容时，学生对“正数的绝对值是它自己，负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是0”这些知识经过自主学习能够很快理解。但是，当以a来表示绝对值的三种情况时，学生对当a是负数时，它的绝对值是-a就十分不理解了：绝对值不都是非负数吗？怎么还会是-a呢？教师不仅需听到这种声音，而且要能够从中发现学生的思想误区和内心活动，理解初一学生对“实数”看法认识的不完好性：学生思想依旧停留在将“a”自然低视作正整数阶段，还没有将负数完好容纳进自己的知识系统中。因此，

4、对于详尽的负数经过感性的认识能够接受，一旦遇到以字母代替负数时，学生就无法理解其绝对值的表示方法。教师在下一步的授课过程中，要从学生的认识基础出发，以一种与学生认知能力吻合的对话方式与学生交流，成立一种同样的师生关系，创建友善的对话氛围，以教师的启发和引诱来点燃学生求知的火焰。在平和的对话形式下，来激发学生思想，帮助学生温故知新，实现知识系统的成立。二、教师要在倾听中思虑思虑是教师课堂倾听的核心。教师的倾听是对学生学情、思想阻拦、学习进度的直接认识手段，也是教师对学生学情进行总结，确定下一步授课方向，对课堂实现科学调控的前提。教师只有将从学生那处倾听到的信息进行综合加工，才能拟定出吻合全班学生

5、需要的讲课方案和策略。因此，教师要在倾听的过程中及时捕捉学生表达的各种相关信息，思虑他们语言背后的所想，以及这样想的原因。比方，七年级在学习“一元一次方程”时，学生面对一道应用题不知道从哪处下手去思虑问题，还试图用小学教师教给的作简图的形式来辅助理解数量之间的关系，结果是越画图思想越凌乱，甚至不知道将那个项设为未知数。面对学生的求助，教师不仅需静下心倾听学生的声音，更要思虑学生声音背后所反响出的学习瓶颈、思想迷惑，拟定有效的策略引导学生走出已有思想方式的误区，学会从不同样的角度去思虑、解决问题。教师要从引导学生搜寻“等量关系”下手，成立新的思考模式，以方程的角度去解决问题，带领学生走出小学固有

6、的思想习惯，从而达成学习的提升。教师还要善于倾听各种声音，从中发现学生的学习困难和需求，认识不同样层次学生的学习状态和学习欲望，感觉他们的思想和感情。比方，初进入初中，学生面对数轴、正数、负数等一系列崭新的数学看法，有学生就提出了：加一个负数，为什么等于加了一个正数；减一个负数，为什么等于加上一个正数呢？教师要善于透过学生的语言去认识他思想的迷惑，理解学生还停留在小学的思想定势上：加法就必然是增加；减法就必然是减少。教师要从生活现象下手，比方，计算温度计上温差、活期存折上存款变化等，让学生从详尽运用中领悟正负数加减法的意义，从而帮助学生从感性到理性地认识有理数加减法，实现知识系统的科学成立。三

7、、教师要掌握倾听的技巧倾听既是一种态度，更是一门授课的艺术。作为一种授课态度，它重申同样、敬爱，即教师不能够以自己的思想和理解去要修业生，而是蹲下身子，将自己放到与学生同样的地位专心倾听，理解学生学习中的迷惑和需求。作为一门授课艺术，他需要教师注意倾听的态度和交流的方式。教师要有足够的耐心去等待学生将自己的思想表述达成，不能够随意打断学生的发言也许求助，并随时以表情和体态语言表示对学生的激励。教师在课堂上的倾听要做到以下四点：1、有耐心。教师要专心听、耐心听，不因学生的发言、表述不精确而打断学生，也不会因外界的搅乱而分心，将注意力转移到其他内容上，以致发言学生感觉自己被忽视，或者不被敬爱，从而

8、影响师生互动的顺畅。2、注意目光交流。教师的目光也是师生交流的辅助手段。教师在倾听过程中，要凝望发言学生，并要以目光传达出自己对学生的关注、理解、支持、激励、同意等感情。通过眼神的传达，随时表现出对学生发言内容的不同样感情，让学生感觉到被教师重视和敬爱的主体意识，激发学生的求知积极性。3、及时点拨。由于知识水平和表达能力的限制，学生很多时候难以正确表达出自己的思想和思想过程。当学生遇到表述困难时，教师要及时恩赐点拨，既是对学生的帮扶，也是课堂引导、调控的需要。4、做到思想的碰撞。师生课堂互动时思想碰撞的过程。因此，教师在倾听过程中，要善于从学生的一句话、一个动作中去感觉学生的内心世界，以多种方式（手势、眼神、微笑、肢体动作等）与学生交流，实现思想的交流与