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文档简介

1、从博物到博“悟”北京史家小学与博物馆的牵手之旅【案例】“心有灵犀的灵犀是什么？”在史家小学的课堂上，老师提问。“灵犀是山海经中犀牛的牛角。那么中国古代有犀牛吗？”带着这些疑问，学生们到博物馆进行探索，找到了文物甲骨，找到了犀牛皮制作的铠甲，找到了本草纲目中记载的药材，找到了犀牛角做的酒杯文物的教育价值通过学生们的主动探索清晰地浮现出来。这是史家教育集团与中国国家博物馆共同开发的“中华优秀传统文化博悟课程”的其中之一。“博”指向视野开放、胸襟广博，以博物馆为代表的真实世界都是课程的实施场域。“悟”指向思维的拓展与思想的深刻，倡导学生在感悟、体悟和领悟中开展综合学习，从而真正获得文化认知与情感、态

2、度、价值观的升华。史家教育集团的“博悟课程”2012年正式实施，包括“漫步国博”和“博悟之旅”两大系列。“漫步国博”定位于“走出去”，即带领学生走进博物馆进行探究学习。课程内容设置立足学生生活实际，分为说文解字、服饰礼仪、美食美器、音乐辞戏4个主题，并按“工具性功能性工艺性文化性”的学习脉络层层递进。“博悟之旅”定位于“引进来”，即将博物馆资源引入日常课堂教学，让每一个孩子在每一门课程的学习中无缝对接中华优秀传统文化。该系列从全国博物馆精选500余件珍贵文物，依据“创造、尊重、责任、规则、生命”这“五大意识”形成150个教学主题。教材编写遵循“个人”“社会”“国家”三个维度层层递进，从不同角度

3、剖析文物背后的内涵故事，紧紧把握中华传统文化的精髓。为了打破馆校边界，“博悟课程”实行“双师制”授课。学校与国家博物馆深度合作。博物馆教师完成展厅内授课任务，教学内容以帮助学生寻找、发现、探究为主;学校教师完成课堂内授课任务，教学内容以总结、归纳、体验为主。两段教学相互呼应、互为补充，既体现专业性，又彰显教育意义。为确保课程顺利开展，学校根据各学科现有课时计划，计算出每个学期、每个年级、每个科目开设博物馆课程的课时总数，并根据各年级具体课时数进行全校课表套排。课程在实施中整合了语文、数学、科学、美术、音乐、舞蹈、体育、品生、品社、劳技、信息、综实等小学阶段的12个科目。十年来，“博悟课程”在实践中完成了从1.0到4.0的飞跃。2020年春季学期，受疫情影响，博物馆研学课程中断。在此背景下，史家教育集团与市场化公司合作，借助数字化技术，升级“博悟课程”，研发博物馆线上数字课程，打造“博悟之旅”数字博物馆，让文物“动”起来、“活”起来，在海量的历史物证中

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