初中语文戏剧文本的项目化教学策略探究

1、初中语文戏剧文本的工程化教学策略探究陈伊丽摘要：戏剧作为一种与散文、诗歌、小说并列的文学体裁，是传承中 华传统文化，开展学生语文素养的重要载体。九年级语文下册教材中 的戏剧单元，集读、写、议、演等知识能力为一体，具有综合性、开 放性、立体性特征，如何围绕该戏剧单元展开有效教学，切实提高学 生的语文综合素养，成为时下语文教师应亟待思考的课题。故此，现 就工程化教学在戏剧文本中的实践应用展开相关探究，以期发挥戏剧 文本的育人价值，促进学生语文素养的全面开展。关键词：初中语文;戏剧；工程化教学语文九年级下册第五单元是独立的戏剧“活动探究”单元，是戏剧进 课堂的重要表达。本单元的教学内容对弘扬中华传统

2、文化，开展学生 语文综合素养而言具备特别的意义。教材精心节选了屈原天下 第一楼枣儿三篇经典戏剧文本，为提高戏剧文本教学的独特性， 彰显戏剧文化魅力，教师可以采用工程化教学手段，通过确定工程教 学主题、深化工程开展、完善工程成果的三大实践过程，切实提升学 生语文综合素养。一、以赏为鉴一一确定工程立意围绕戏剧单元内容开展工程化教学，教师首先应引领学生对戏剧文本 做深度解读，分析戏剧文本的各项文学表现特征和文化内涵特征，让 学生对戏剧文本形成初步认知。开展戏剧工程化学习，对戏剧文本进 行多形式鉴赏与分析是开展其他学习工程的基础，为提高戏剧鉴赏的 趣味和深度，首先，教师可以用学生喜闻乐见的阅读方式引领

3、学生的 思维进入，比方，分段阅读、合作共读、情境朗读等等，在阅读的过 程中完成对戏剧文本的鉴赏。以天下第一楼文本鉴赏为例，要让 学生带着任务去读、去赏，理清文章情节、揣摩人物形象、品位京味 语言、学习舞台说明等等都是学生需掌握的知识。其次，在对戏剧文 本有一定认知基础后，教师可以借助多媒体教学设备，将文字以视频 的形式展现在学生面前，以直观的戏剧表演刺激学生感官，深化学生 的内心情感，促进戏剧文本鉴赏的多元化呈现。二、以写为践一一深化工程开展在通过戏剧文本鉴赏，确定工程研究主题立意后，教师接下来要做的 便是引领学生展开实践训练，将戏剧文本阅读与写作有机融合，促进 学生戏剧表达思维的完整性。戏剧

4、创造极为考验学生的学习能力，不 仅需要学生具备良好的创新思维，还要求学生拥有扎实的写作功底, 而且一个完整、优秀的戏剧剧本往往篇幅都很长，假设是学生“单兵作 战”很容易步入思维局限。所以，进行戏剧工程化写作，教师可以组 织学生展开小组合作，由于学生个体具有鲜明的差异性，每个人的思 维表达方式都各不相同，通过团队协作，很容易“出炉”具有个性化 和思维张力的戏剧剧本，这对教师与学生而言无疑是一桩美谈。三、以演促思一一完善工程闭环“假设不身在其中，何来感同身受”，假设想更深刻的了解戏剧文化，深 化对戏剧要素知识的理解，与作者思想情感进行碰撞，教师需为学生 构建演绎情境，让学生实际参与到剧本的排练与表

5、演中来，通过语言、 动作、表情、情感等元素的真实表达，引发学生深层次的思考，同时 借助表演对整个戏剧工程化学习做一整体回顾，构成良好的学习闭环。 例如，围绕屈原（节选）的改写剧本组织学生进行戏剧表演，教 师在创新教学的同时，还要结合单元中“准备与排练”和“演出与评 议”这两个任务要求，对学生表演流程进行规范把控，促使戏剧表演 朝正规化开展。比方，首先做好表演准备工作：场地准备、人员准备、 摄像录制准备、台词准备、道具准备等等。其次，参演人员需熟背台 词，熟悉相关舞台说明，并通过代入角色，想象人物动作、语气、神 情的方式，不断加深对自我演绎角色的理解。最后，在排练时，导演 需要做好专业的指导工作

6、，与演员共同商议某一个动作、某一个表情 或是某一句话的最优呈现方式，做好镜头与镜头间的流畅衔接。在剧 本表演完成后，教师可以组织学生一起观看课本剧视频，并让学生进 行鉴赏、点评，让各个演员提供一下自己表演时的心路历程和对整部 剧的理解，在活跃了课堂气氛的同时，也让学生对戏剧文化形成了更 深刻的认知，这对帮助学生树立文化自信具有重要的意义。四、结语总之，在初中语文教学中，戏剧文本虽然篇幅稀少，但却是我国传统 文化不可或缺的精神呈现。围绕教材中的戏剧单元展开工程化教学时, 教师需通过文本赏析、文本创作、文本表演这三大过程来深化学生对 戏剧文本的理解，让学生对戏剧文化形成更深刻的认知，从而树立文 化自信，开展文化素养。参考文献：1张李恬子.紧紧把握“活动探究”单元教学的语文性一一以初 中语文统编教材九年级下册的戏剧单元教学为例J.教学