语文课前有效预习的思考

1、语文课前有效预习的思虑【大纲】预习是初中语文授课中的重要环节，它对提高课堂效率，培养学生的自主学习能力和提高学习兴趣都有很大帮助，表现了新课程理念下“以学生发展为本”的原则，是培养学生自学能力，提高学习收效的重要路子。【重点词】预习自主学习方法指导【中图分类号】G633.3【文件表记码】A【文章编号】2095-3089（2014）06-0045-02出名的教育家叶圣陶先生说过：语文授课的教是为了不教。学生未来的社会实践活动，是需要他们独立地阅读书籍，采集办理信息。因此培养中学生独立阅读书籍的能力和习惯是中学语文授课中一项重要的任务。新的语文课程标准也突出了变授课生语文知识为全面提高其语文涵养的

2、导向性。要达成这一目标，我认为首要任务就是教会学生如何课前预习。反思我这些年来的授课经历，我感觉要让学生重视预习，并学会预习，要做到以下几个方面：一、让学生认识到预习的重要性（一）预习的重要性主要表现在以下几点：1.提前发现，重点补漏经过预习，学生会发现不懂的内容，认识自己知识链条上的单薄环节，提前做好准备，上课时就会特别认真去听这部分内容。2.激发动力，提高效率学生经过预习获取的成就，在上课时获取老师或同学的必然，这在很大程度上会激发学生学习的兴趣，从而提高课堂的效率，并培养他们预习的习惯。3.变被动为主动，做课堂的主体上课时，老师要讲什么内容，经过预习会有所认识，这样就防备了上课时被老师牵

3、着鼻子走，穷于应付，根本没有余力去思虑或研究更深刻的知识的场面出现。（二）预习题的设计要重申“三性”。.激励性。中学生已经历过相当长时间的预习训练，他们对老例性的预习要求基本熟悉，因此，课前预习题的设计要防备千课一面的公式化，要在牢固老例预习方法的同时，侧重激发学生的学文感情和研究动力。应更多地考虑中学生强烈的求知欲，如惹起矛盾让他们辨析，提出假设让他们推理，供应背景让他们解析等。.针对性。针对性主要指针对课文的特色，针对学生过去的自学基础。课前预习题的设计不得一锅端，应设计必然的层次，将课前预习题切割成与授课过程相对应的几块，让学生逐渐深入地去预习，去学懂课文。随着学习历程的增长，学生的智力

4、水平差异会造成自学能力的差异。在授课中，学生“吃不饱”和“吃不了”的现象会同时出现。因此，预习题的设计既要重视宽泛性要求，也应顾及能力较强的同学的特别要求，这样才能在相对同一时间内让各样学生均有所得。.可操作性。预习是一项操作性很强的学习活动，包括操作的程序和要领。在设计预习题时，既要反响明确的要求，也要提示操作的程序和要领。如“课文主要写了一件事？”这一习题仅交代了要求，即认识课文马虎。作为操作程序和要领的提示是不够的，应改为“轻声读一读课文，边读边思虑课文主要写了一件什么事？”这里的“读”和“思”就是明确的操作程序和要领，有了这些操作性指令，学生就不会走开读书去机械性思虑问题，预习也才能到

5、位。二、培养学生预习能力的一些做法1.预读课文，初谈感觉预习的第一步应让学生预读课文，说说自己对文章的初步感觉和直觉印象。可以是事件内容、思想感情，也可以是人物形象、光景描述、语言特色、写法特色等，就其中一点或几点谈都可以，写下自己对文章的初步感觉。这个过程，既是学生主动捕捉课文信息的过程，也是课文吸引感染学生的过程。2.深入课文，主动研究语文课程标准提出，语文授课要充分激发学生的主动意识和进步精神，提议自主、合作、研究的学习方式。这一授课理念，也应贯穿在预习过程中。为此，在课文预习时，我们应要修业生积极深入课文，思虑你认为本文最重要的问题是什么，你感觉较疑难的问题是什么。以此启示学生的问题意

6、识和研究意识，促使学生主动地发现问题，积极地思虑问题，自觉地研究问题。3.欣赏语言，表情朗诵语文授课重在语言授课，要重视语言的熏陶和感染作用，因此，预习过程中要提议学生自觉主动欣赏文章的语言，力求有所感悟。可以让学生说说你最欣赏文中哪个片段，写下几条你欣赏的原由，并作表情朗诵，让大家分享你的体验。这个自我选择的过程，敬爱了学生的个性，学生们各抒己见，各抒己见。只有学生自觉赏读课文，才能积极发挥课文语言的熏陶和感染作用。4.及时积累，丰富语言语文课程标准也屡次重申要加强语言的积累。为此，在预习工作中，应由传统的读准字音，认识字形，理解词义，扩展为自觉积累你欣赏的优美词句、成语格言、诗文名句、名人

7、嘉话等，并经常朗诵。在朗诵中感觉优美词句带给的崭新体验，在运用中饱尝积累语言带给的成功与快乐。三、有效预习指导三“注意”1.注意要修业生独立预习。固然现在我们大多运用合作的方式进行学习，在合作从前我就会重申自主预习，不到讨论的时间必定独立阅读、独立思虑。只有独立才会知道自己学习的盲点，才能在谈论中和别人的见解发生碰撞、有所收获。2.注意逐渐养成预习习惯。冰冻三尺非一日之寒，优异的预习习惯贵在坚持。对没有预习习惯的学生，老师要指导学生先选一两篇适合预习的课文预习，待获取收效、有了经验后，再逐渐实行，直到全面预习。3.注意课前预习检查。学生对新教材内容预习后，特别期望获取教师的谈论。教师及时对学生的预习情况进行检查、反响，并恩赐必然的谈论。特别应恩赐学生激励性的评价，会让学生获取心理上的满足感和欢乐感，从而激发学生的学习兴趣，进一步促使学生的主动参加性，使课堂授课效果大大提高。预习将学生推进了一个崭新的求知领域，经过预习定会有所感、有所悟、有所得更有所问，因此必然会让学生满怀信心地、积极地参加到课堂中来。经过预习真切感觉到成功的快感，学生就会