中学化学教学技能训练

1、中学化学教学技能训练合肥师范学院第1章 化学教学设计技能本章教学目标通过本章学习，你应该：1.了解化学教学设计的涵义、特点和基本要素；2.掌握化学单元教学设计和课时教学设计的环节、步骤及方法；3.初步学会应用化学课时教学设计的一般步骤进行简单教学内容的设计；4.了解化学教学设计技能的评价原则及评价方法。一、教学设计（一）概念：教学设计，系统科学的方法。1、教育理论2、教育对象3、现有条件4、自身风格5、教学方案（1）教学对象。必须以学习者为中心进行教学设计，要分析学习者的特点，评定学习者的初始状态，预测学习者发展的可能空间。（2）教学目标。都必须用具有可观察、可测定性的术语精确地加以表述。（3

2、的活动和学习者学的活动，设计何种教的方法和学的方法，选择什么样的教学媒体及怎样进行设计，怎样利用现有的教学资源及挖掘潜在的教学资源，安排什么样的课型，设计怎样的教学环节和步骤等一系列问题在这部分展开。（4）教学评价。这就需要对教学设计的成果进行评价，并根据评价结果进行修正。根据实际需要和可能，可进行实施前的评价、实施中的评价。（三）化学教学设计的程序（1）设计准备阶段：化学课程标准，学生，教材，教学资源。（2学媒体；设计教学评价。（3）整合局部设计，编制整体方案，写出教案。（4）评估优化阶段。（四）化学教学设计技能1、化学教学设计前端分析技能(1)学习需要的分析：学习者在学习方面目前的状况与所

3、期望达到的状况之间的差距。(2)学习内容分析重点内容的确定和分析：课时重点内容是一节课中最本质、最重要的知识内容，是这节课的核心和基础，是教师组织教学的主线，是课堂教学过程中师生共同的主1攻方向。(3)学习者分析学习者初始能力的分析：学习者初始能力的分析一般包括三个方面：其一，对已具备的知识和技能的分析：主要是了解学习者是否具备了进行新的学习所必须掌握的知识与技能，这是从事新的学习的基础。其二，对技能目标的分析：主要是了解学习者是否已经掌握和部分掌握教学目标中要求学习者学会的知识和技能。其三，对学习者所学内容所持态度的分析：主要是了解学习者对所学内容所持的态度是否存在偏差和误解。性了解获取学生

4、初始能力的大体信息的基础上精心设计测试题，从而客观准确地鉴定学生的初始能力。2、化学教学目标设计技能（1）三维目标（上位）：知识与技能过程与方法情感.态度.价值观初中化学三维目标知识与技能1单的化学语言予以描述。2征，初步认识物质的性质与用途之间的关系。3了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析有关的简单问题。4初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验。过程和方法1认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探索活动。2的信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。3能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题。4惯和学习方法。

5、情感态度与价值观12主义观点的认识，逐步树立祟尚科学、反对迷信的观念。32社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。4逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。5发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。6增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向。高中化学三维目标知识与技能1了解化学科学发展的主要线索，理解基本的化学概念和原理，认识化学现象的本质，理解化学变化的基本规律，形成有关化学科学的基本观念。2获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。3和解决一些化学问题。过程与方法1经历对化学物质及其变化进行探

6、究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。2勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。3在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。4能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。情感态度与价值观1发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。2能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。3问题，逐步形成可持续发展的思想。4树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度

7、，崇尚科学，反对迷信。5热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。（2）课时教学目标（下位）“三维”的课程目标的下位是课时教学目标，它可分解为认知性目标、技能性目标和体验性目标。认知性目标和技能性目标多侧重于学习结果，而体验性目标测重于过程。认知性目标和技能性目标又称为操作性目标，通常指可以观察的、3有形的、易于测量(量化)的具体学习结果(知识、技能和方法)，其中的行为动词可参照化学课程标准文件中的课程目标所规定的用词来选用。体验性目标通常涉及情态领域或人际互动领域，往往是最灵活、最具动态性、最具有主观体验性、(如情感态度与价值观)，一般采用有

8、关的心理活动词语或较宽泛的行为动词进行描述。要使教学目标陈述清晰、操作性强，关键是以学习之后学生的行为陈述为中心，选择不同的行为动词对教学目标进行表述。案例研讨 “化学反应速率和限度”教学目标(1)知识与技能：理解基本的化学反应速率的概念和影响化学反应速率的外界条件；学习实验研究的方法，能设计有关化学实验。(2)探究分析影响化学反应速率的外界条件。(3)情感态度与价值观：有参与化学科技活动的热情，以及将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。3、化学教学策略设计技能教学策略是在一定教学理念指导下和在一定教学实践经验的基础上，为有效达到教学目标而对教学

9、活动的顺序安排、教学方法的选择、学习方式的确定等采用的所有具体问题的解决行为方式。（1）化学教学方法设计学生的实际情况、教师自身的素质、各种教学方法的功能、教学时间和效率的要求等。常用的教学方法讲授法实验法练习法讨论法探究法（2）化学教学媒体设计媒体是指信息的载体和传递信息的工具。传统化学教学媒体和现代化学教学媒体非语言媒体和语言媒体（3）化学教学过程设计化学教学过程的设计就是用流程图或表格等形式简洁地反映分析和设计阶段的结果，表达化学教学过程，直观地描述教学过程中教师、学习者、学习内容、教学媒体等基本要素之间的关系，给教师提供一个有重要参考价值的教学设计方案。4、化学教学评价设计技能（1）教

10、学过程的评价。4课堂气氛，学生的配合；鼓励性评价。（2生获得和掌握知识的情况以及能力发展情况。二、优质课评选关注点1、体现课程的三维目标，关注学生的全面发展；2、创造性的使用教科书（用教科书教）；3、建设新型的课程文化民主、开放、科学、平等、对话、协商等；4直观、真实、富有启迪性的情境，采取合作、互动的教学方法，有意义的构建三维目标；5、体现课堂教学的生成性，展示课堂教学亮点；6、突出自主、合作、探究学习，体现多元化的学习方式；7、关注个体差异，满足不同学生的需要；8、促进学生发展的多元化评价；9教学。10、教师的素养：思维的品质，语言表达的逻辑性、艺术性，教态的亲切，肢体语言的适度恰当，多媒

11、体运用的合理、实验的效果、教学课堂的组织、教学机智的处理等。三、课堂教学的评价鱼、蝌蚪（青蛙）的故事（一）一致性标准一致性是指的教与学的内容之间保持同一种状态。1想教的内容与所教的内容是否一致：一致是好课，不一致是差课。2所教的内容与所学的内容是否一致：一致是好课，不一致是差课。3想教、所教、所学的内容分别是否与课程目标一致：教师想教的是A，实际教的是B，学生学的是C、教师想教的是A，实际教的是B，学生学的是B教师想教的是A，实际教的是A，学生学的是A。（二）关联性标准1教与学的关联课堂教学中的学，有不同的学的状态。A、与教无关的学 1学生自己的悟学2同学间相互助学B、与教有关的学与教直接有关的学 1教师的直接讲解、示范等5与教间接有关的学 2教师指导下的自我感悟3教师指导下的同伴互助2内容关联所教内容在课程内容系统中的定位：纵向连贯与横向联合（1）有没有纵向连贯：有，是好课；没有，不是好课。（2）有没有横向联