DNA是主要的遗传物质说课优质获奖课件

1、 DNA是主要的遗传物质说课人： DNA是主要的遗传物质说课人： 说教材 说学法说 课 内 容 说教法 说教学过程 说板书设计 说教学反思 说教材 说学法说 课 内 容 说教法 说教材 教材地位和作用 DNA是主要的遗传物质是新课标人教版高中生物必修二遗传与进化第三章第一节的内容。是在前面学习了有关细胞学基础（有丝分裂、减数分裂和受精作用）、阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用，分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的，同时本节内容又为后面遗传学知识学习提供必要的线索。起到承上启下的作用。 说教材 教材地位和作用 DNA是主要的遗传物质是 说教材 教学目标 知识目标（1）了解

2、“DNA是主要的遗传物质”的探索过程和实验设计思路；（2）通过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验及烟 草花叶病毒侵染实验，理解DNA是主要的遗传物质。（3）并初步学会设计相关实验。能力目标情感目标知识目标 说教材 教学目标 知识目标（1）了解“DNA是主要的 说教材 教学目标 知识目标（1）培养学生观察、分析、质疑、探究和解决 实际问题的能力。能力目标情感目标能力目标 说教材 教学目标 知识目标（1）培养学生观察、分析、 说教材 教学目标 知识目标（1）树立生命的物质性的辩证唯物主义观点（2）培养学生的创新及合作精神。能力目标情感目标情感目标 说教材 教学目标 知识目标（1）树立生命的

3、物质性的辩 说教材 教学重难点肺炎双球菌转化实验的原理和过程 教学重点：教学重难点噬菌体侵染细菌实验的原理和过程 说教材 教学重难点肺炎双球菌转化教学重点：教学重难点知识问题化问题活动化讨论法对比归纳法问题启发法 说教法 创设问题情境组织探究活动促进思维发展提高实践能力培养创新精神讨论法对比归纳法问题启发法 说教法 创设问题情境对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考 具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，对事物的探究有激情 优 点学生情况 说学法缺 点对探究的目的性及过程，具备了一定的认知能力， 优 点对比归纳法合作交流法自主探究法问题引入 说学法对比归纳法自

4、主探究法问题引入 说学法开始图片导入提出思考问题1媒体:展示经典实验一 学生思考讨论发言判断结论1结论2提出问题引出经典实验三结论3总结形成性练习结束提出问题引出经典实验二 教学流程 开始图片导入提出思考问题1媒体:展示经典实验一 学生思考讨论问题引导引出课题 环节一：新知导入情境创设 教学流程 设计意图：培养学生通过自主观察生物现象，进而发现并提出问题的能力。问题引导引出课题 环节一：新知导入情境创设 环节二：新知探究1 探究13 探究32 探究24拓展实验的再设计 教学流程 环节二：新知探究1 探究13 探究32 探究24拓展实验1格里菲斯肺炎双球菌体内转化实验 教学流程 设计意图：利用图

5、片的直观性降低问题起点，激发学生的学习兴趣。1格里菲斯肺炎双球菌体内转化实验 教学流程 设计意图：利2艾弗里及同事的体外转化实验 教学流程 1.对比各组现象，说明了什么问题？2.此实验最后通过什么确定菌体类型？3.加入DNA水解酶的组有何作用？4.这个实验与第一个体内转化实验有什么关系设计意图：使学生感受简洁、合理、巧妙的设计思路。2艾弗里及同事的体外转化实验 教学流程 1.对比各组现象3噬菌体侵染细菌实验 教学流程 设计意图：确立将DNA和蛋白质等物质区分开，直接、单独的观察各自作用的关键思路3噬菌体侵染细菌实验 教学流程 设计意图：确立将4烟草花叶病毒实验 教学流程 设计意图：培养学生将所

6、学科学研究的关键思路实际运用于设计实验的能力4烟草花叶病毒实验 教学流程 设计意图：培养学生将点击此处添加标题环节三：归纳总结知识回顾总结知识拓展升华提出问题得出结论分析结果设计实验作出假设科学家探究的一般过程 设计意图：使学生对所学知识构建系统与联系。点击此处添加标题环节三：归纳总结知识回顾总结知识拓展升华点击此处添加标题环节四：新知巩固 设计意图：及时巩固所学知识，并训练学生应用知识解决实际问题的能力点击此处添加标题环节四：新知巩固 设计意图：及时巩固所学 板书设计 一、肺炎双球菌的转化实验1、格里菲思实验（体内）结论：S型菌具有“转化因子”2、艾弗里实验（体外）结论：转化因子是DNA，DNA是遗传物质二、噬菌体侵染细菌的实验结论：DNA是遗传物质三、烟草花叶病毒的实验结论：RNA是遗传物质四、大量实验得出DNA是主要的遗传物质 第三章第一节 DNA是主要的遗传物质 板书设计 一、肺炎双球菌的转化实验二、噬菌体侵染细菌的1、教会学生怎么学比学的知识本身更重要 ，本节课，充分发挥教材中蕴含的创新、探究的素材，把教材中的“现成结论”，通过多处“设障”、“布惑”，将教材进行活化和优化处理，使之真正成为学生的“学材”，为学生搭设一个自主学习、发现探究的“平台”。2、对于图片、动画是学生比较感兴趣的地方，我设计的问题都