高一英语写作课教学设计

1、高中英语写作课教学实施及反思为了提高教学质量和升学率，我校实施了一系列的课堂改革举措。在“三段 六环”课堂模式的引领之下，我们都在尽自己所能力争将自己的课堂打造成高效 的课堂。作为英语教学我认为结合我校的课堂改革模式我们的外语教学的目的就 是培养语言应用能力。新课程标准指出基础教育阶段英语课程的任务是激发 和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信心养成良好的学习习惯和形成有效 的学习策略，发展自主学习的能力和合作的精神， 使学生掌握一定的英语基础知 识和基本技能，形成一定的语言综合运用能力。作为教师我们要转变自身的角色， 确认自己新的教学身份。我们是学生学习活动的组织者、指导者、参与者。教师 与

2、学生都是课程资源的开发者，共创共生，共同发展。学校对我们的“三段六环” 课堂教学的要求一再强调要突出互动探究环节，这就要求我们的英语教学就必须 要建立以学生为主体的英语教育方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础， 也有利于学生形成健全的人格，更有利于学生去探索，创新。教学活动的设计和 开展不但要使学生的主观能动性得到充分的发挥， 做到以学生为主体，同时也要 营造一个和谐、民主、轻松的课堂气氛，并在教学过程中注重实效，提高课堂教 学效率。在教学方法上，教师应多采用启发式教学。教师可以通过设计各种情境， 问题来引导学生发现问题，解决问题，并帮助学生自主地总结归纳。教师的引导 要做到含而不露，指而

3、不明，开而不达，引而不发。下面我谈谈写作课在新课改 下的实施情况及我对此的一些反思。培养学生规范准确的书面表达是高中英语教学目的之一，而英语听说读写四 项技能中，写作是相对较难的.在教学中，学生惧怕写作，教师觉得写作教学难,批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性认识不足， 忽视对学生写的能力的培养，以致有相当一部分学生学了多年外语后，写作能力 仍然很差.学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与衔接能力弱。针对以上问题，我认为高中英语写作教学的目标必须做 到：1、明确书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、 组织语言、

4、书写修改等一系列工作。2、学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。3、通过词到句子再到文章的训练，提高学生用英语进行思维的能力，培养学 生自主学习和协作学习的习惯，锻炼学生用英语进行自我表达和交际的能力；拓展学生的英语思维，发展学生观察与分析问题和归纳事物特点的能力提高学生写 作水平和综合运用英语的能力。通过写作，教育学生积极参与、主动思维、大胆实践，感受含作学习”是一种非常有效的学习策略，体会交流思想和共享知识的乐趣。我以一个教学案例来谈谈我的认识和感悟。这堂课我主要是要求学生通过所学的单元话题，进行讨论来写出我们如何保持健康。具体过程如下：Stepl: Lead-in应用2则

5、谚语导入：An apple day keeps the doctor away.Two heads are better than one.唤起注意，酝酿情绪，让学生清楚本次课内容是:.关于健康话题的写作.完成写作方式采取含作”策略在教师的指导下进行回答问题。1、要求学生回答下列问题(全班分为三大小组分别讨论下列题目).What is healthy eating habit?.What food should we eat to have a balanced diet?.How can we keep healthy?2、每一组将讨论结果在讲台上展示。.关于 healthy eating

6、habit.关于 a balanced diet.关于 keep healthy3、收集话题素材，为写作做热身。通过以上提问，让学生尽快进入角色，对健康话题说出自己的看法。让学 生分小组活动，四人一组，教师巡视，需要时给予帮助，并参与学生的讨论。引 导学生扩大词汇量和英语惯用法，指导他们掌握话题词汇。然后，选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的内容，再请1 2位学生发表他们的观点。4、向学生布置接下来的任务：Today we are going to write an essaabout “ How to keep healthy for us students?Step2: Presen

7、tation指导学生分析写作材料，找出所有内容要点，已有材料，掌握事实。用大屏幕展示写作材料：书面表达（满分25分）假如你们学校英语爱好者俱乐部”将对健康话题”进行讨论。请根据下列提示，用英语写一篇发言稿。内容要应包括 ：.部分同学的饮食习惯.良好的饮食习惯.个人看法注意：.发言稿必须包括所有内容要点，可适当发挥；.发言稿开头与结尾已为你写好，不计入总词数；.词数：100左右.Dear friends,As we all know, we are what we eat. Therefore , its very important for us to formhealthy eating h

8、abits.That s all. Thank you!一、要求学生认真阅读材料，读完材料后，问学生有关问题. What should we write?. What expressions and sentence can we use?. How can we organize the necessary information and the related ideas we want to write?二、Discussion （讨论）再要求学生分小组讨论（4人1组）。这一过程的任务是拓宽思路，集思广益，讨论找出全部要点并交流如何表达这些要点以及可用哪些词组和句型，应用什么时态。同时进

9、一步引导学生复习和扩大词汇和短语，使用相关的基本句型。教师 巡视，必要时给予帮助和指导或参与学生的讨论。三、Collection （搜集）选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的结果；听同学反馈，请12名学生对刚才的汇报作简要的评述。从文章的内容要点、结构、语言形式、及交 际功能的体现等方面进行评述。然后教师作简要的评述。收集并整理学生所用词 汇、短语，写在黑板上。四、Outline （提纲）要求每位学生各自完成拟写提纲的任务，可以是潦草提纲，这种提纲不仅 字迹潦草，往往也是只言片语。但在应试写作中往往是很有实效的一种写作提纲。 也可以是句子式提纲，在这种提纲中，每一部分的内容用完整的句子列

10、出，能较详尽地体现出实质内容和各部分之间的逻辑联系。五、Writing （请3位同学板书分段落共同完成作文）要求其他学生将写作完成在特定地作文纸上（附有作文评判标准）：WritingName:Class:Corrector:Score:Title :写作 评价表(writing assessment)评价内容学生评价教师评价能正确使用标点符号及大小写A B CA B C能止确拼写单词A B CA B C能使用地道，准确的词汇写作A B CA B C能巧用连词，关联词,过渡词，信息组织符合逻辑，下文连贯A B CA B C能用多种语言形式写作，句型多样，长短交错，结构“变A B CA B C文章

11、逻辑顺序正确，条理清楚A B CA B C书写规范，漂凫，卷向整洁A B CA B C在这一写作阶段，学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体任务有四项：1、草稿；2、自检错误；3、文字推敲、润饰；4、初步定稿在这一过程中，教师巡视，给以学生必要的帮助和指导，特别是帮助指导一 些有困难的学生。查看学生写作的内容要点是否齐全，表达是否准确，用词、句 型结构的使用是否正确，单词拼写是否有误，语法结构的数量和准确性，上下文 的连贯性以及语言的得体性。鼓励学生在完成这一任务的过程中应用较多的语法 和词汇，合理使用较复杂结构和较高级词汇。六、Checking （检查）教师在引导学生实施这一

12、过程的任务之前，首先应向学生展现作文评分标准，特别是高考作文的评分标准、评分原则、给分要求，以及各个档次的要求和 分值。在评价作文时，重点放在它所表达的思想及表达方式上， 看作者对材料的 分析是否准确、有新意，文章是否切中题目，是否完全完成了规定的任务，等等。 这一过程的具体任务有：1、Checking in pairs同桌交流习作，通过辨认并改正彼此的内容要点的遗漏，句子结构和语法以 及用词的错误，再一次为学生提供学习的机会，并强化同学间的合作性学习。2、Class correction听班级反馈。选出一篇学生习作，通过投影进行讨论并集体修改，让12位同学提出修改意见。评述学生习作的内容要点

13、、语言的准确性、遣词造句、语法结构、句子句型、过渡词语、语篇结构以及标点符号的使用。采取反馈和同学 间相互阅读作文的方法。学生既是作者又是读者，他们通过阅读别人的作文，可 以学到更多的写作技巧。3、Teacher feedback学生听教师评述。教师对学生的修改意见进行简要的评述，然后通过幻灯展示范文，并强调写作要点。然后，要求学生再次对作文进行修改，不但要求要点 齐全，语言表达准确连贯，而且在此基础上，求新、求精。适当使用并列句、定 语从句、名词性从何。4、Hand in学生将写好的作品上交老师，教师审阅后把优秀作品在班级阅读展。Step3:Evaluation教学评估阶段此阶段教师提出问题

14、“ how to write an essay well精学生根据自己的写作问 题进行总结。Step4: Sum up老师对于如何提高写作表达的方法”进行总结Writing Healthy eating板书设计：Topic information (phrases and sentences students writing3.Linking words1. 2. 3教学反思：1、本节课主要采用过程教学法训练学生的写作。过程教学法的理论基础是 交际理论，认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动，而不是写作者的个 人行为。它包括写前阶段，写作阶段和写后修改编辑阶段。在此过程中，教师是 教练，及

15、时给予学生指导，更正具错误，帮助学生完成写作各阶段任务。课堂是 写作车间，学生与教师，学生与学生彼此交流 提出反馈或修改意见，学生不断进行 写作修改和再写作。在应用过程教学法对学生进行写作训练时，学生从没有想法 到有想法，从不会构思到会构思，从不会修改到会修改，这一过程有利于培养学生 的写作能力和自主学习能力。学生由于能得到教师的及时帮助和指导， 所以，即 使是英语基础薄弱的同学，也能在这样的环境下，写出较好的作文来，从而提高 了学生写作兴趣，增强了写作的自信心。2、在回顾课堂上学生的表现时，我发现，学生并未像以往一样表现出对写 作的畏惧情绪；相反，大部分学生的写作积极性较高。究其原因，有两方

16、面：一 是写作前我已经进行了大量的语言输入， 有效的写作指导，学生熟悉了必要的语 言表达形式和语篇结构；二是写作的内容和形式都较贴近学生的实际生活， 贴近 真实的交际行为，难度较小。3、在合作学习中促进学生写作能力的发展。刘道义曾指出写作不能仅仅理 解成个人行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模 式，而应该提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作合作学习是一种非常有效的学习策略，在小组合作完成写作任务的过程中，学生能够 充分发挥各自的优势和主动性，实现彼此间的互动，创造性思维也得到了充分的 展现。在我执教的另一班级，由于在课堂上没有小组合作设计广告和小组的互

17、评 环节，而是让学生独自完成，学生交上来的作品中错误明显较多，没有创意，质 量不高。4、传统的英语写作评价标准过多地注重学生语言的准确性，而忽视了文章的整体性和流畅性。因此教师对学生写作的评价应该扩大视野，从不同角度去评 价学生的写作成果。我在课堂上设置一个写作报告评价量表， 简单易操作，通过 小组互评的形式，学生之间互相借鉴，取长补短，教师给予必要的指导。学生在 听取其他同学和教师的意见后进行修改，使其写作水平得到进一步提高。5、注意体现新课程改革的精神。在时间安排充足的情况下，教师应从学生 的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，创设生动和逼真的情景，在轻松、民主 的教学氛围中，鼓励和倡导学生

18、积极参与、主动思维、大胆实践。教师的科学引 导是前提，学生的有效参与是关键。只有在师生高效合作下，写作课才能真正达 到效果。“(5henai)u bieins“(5henai)u bieins1. niaeiBs人教版高一英语名词性从句导学案学习目标：3.重难点：引导名词性从句的连接词的使用课前预习案：（要求：25分钟之内完成导学预习案题目，积极动脑思考归纳，标出疑惑点Taskl:导入新课： .Read the funny story and find the noun clauses in itRope(绳子)or ox (牛)?The man in the prison asked a n

19、ew comer (1) why he was sent there. The new comeranswered, I am out of luck, I think. A few days ago I was walking in the street when I saw a piece of dirty rope. I thought (2) nobody wanted it so I picked it up and took it home.But it is not against the law(3)that a man picks up a piece of rope and

20、 takes home!I told you(4) I had bad luck , didn t I? the man sighed, was an ox at the other end of that rope.二.Try to summarize:.在复合句中起 作用的从句叫做 名词性从句。名词性从句种类包括 从句，从句，从句和 从句。.引导名词性从句的连接词: 连接代词 ： who, whom, whose, which, what, whoever, whatever, whichever（一般在句中作连接副词： how, why, when, where ,however, wh

21、erever(般在句中作 );连接词：that, whether, if (不作成分).名词性从句考点：连接词的选择/语序问题/特殊句式/主谓一致Task2:考点探究:.连接词的选择matters most in learning English is enough practice.A. What B. Why C. Where D. WhichOur teachers always tell us to believe in we do if we want to succeed.A. why B. how C. what D. which he did the experiment ha

22、s not been decided yet.C. what D. thatNews came from the school office Wang Lin had been admitted to Beijing University.A. which B. what C. that D. where思考并尝试得出结论1:如何选择连接词？.语序问题No one can be sure in a million years.A. what man will look likeB. what will man look likeC. man will look like whatD. what

23、 look will man likeHe told me the gold ring.A. where he had put B. where had he put C. where he has put D. where has he putHaving checked the doors were closed , and all the lights were off , the boy opened thedoor to his bedroom. A. why B. that C. when D. whereHe asked me what was the matter with m

24、e.(T/F)思考并尝试得出结论 2:在名词性从句中一律用 语序，即使从句表达的是疑问含义.特殊句式(一) 选择： 1. It worried her a bit her hair was turning white.A . while B. that C. if D . for2. is known to us all is that he passed the exam. A . It B. What C. As D. Which3.is a fact that English is being accepted as an international language.A . There

25、 B. This C. That D. It思考并尝试得出结论3:一般来说主语从句都是放在 ，但有时为了使句子，避免“头重脚轻”，常用 作，从而把主语从句放在(二)完成句子：.The reason why he was late was (他起晚了).This is (因为他起晚了)思考并尝试得出结论4:当主语是reason时，表语从句要用 引导而不是because;当主语是This/That/ It时，要用 来引导表语从句。 四.主谓一致Where and when he was born not been found. (have/has)When the person was murde

26、red and why he was murdered still unknown. (are/is)What I need a lot of books. (are/is)What I need a lot of food. (are/is)思考并尝试得出结论5: 1.单个的主语从句作主语时，谓语动词用 形式。如果是两个或两个以上的主语从句作主语，谓语动词则用 形式。2.what引导的主语从句据 来确定谓语动词单复数。五.连接词的区分（一） Whether 与 If选择 A.if / whether B. if C.WhetherI asked her she had a bike.we w

27、ill hold a party in the open air tomorrow depends on the weather.The question is he should do it.I don t know or not he is well.We re worried about he is safe.I don t know to go.思考并尝试得出结论6：用Whether不用if的情形：（二）what 与 thathe was able to come made us happy.His mother is satisfied with he has done.This i

28、s makes us interested.I have no doubt you will succeed.思考并尝试得出结论7:连词 在从句中不作成分，不含有疑问意义，而 在从句中作成分.（三） whether 与 that.he will come and help us is certain.we will succeed is still a question. I have no doubt he will pass the exam. I doubt he will pass the exam.思考并尝试得出结论8：确定的事用 来引导名词性从句，不确定的事用 来引导。如doubt

29、和be sure后的名词性从句。课内探究案Taskl:要求：根据预习案问题的设计，在小组交流展示的基础上, 归纳总结名词性从句的疑难考点。.连接词的选择.语序问题.特殊句式.主谓一致Task2:巩固练习What he wants is a book.That he wants to go there is obvious.The result is that we won the game.This is what we want to know.I don t know what will happen next.I have no doubt that you will succeed.二

30、.改错：.We wonder how we shall do next.Could you tell me where are they having a picnic?. It is known to us all is that he passed the exam.The reason was because he missed the train.6.I am not sure that she will come here.三选择：.the baby could speak made his parents very happy.A. That B. What C. Why D. If.you have done might do harm to other people.A. That B. WhatC. Which D. This.Can