小学数学学案模式实施方案

1、新课程的核心内容，是关注学生发展、全面推进素质教育。而课堂教学是课程改革的重点。如何让课堂的效率高起来，把学生过重的负担减下来，把课堂真正变成学生快乐成长的乐园？在学习、实践和反思的过程中，我们更加意识到：有效教学的主体必须是学生的主动学习；有效教学必须有明确的目标引领；有效教学不能忽视个体的差异。结合实际，我校推行“小学数学学案导学”课堂教学模式。1教师设计学案时，首先根据课程标准，制定教学目标和学生活动内容，着力点放在“学习活动设计”上，它包括学习内容和学法指导，如观察、对比、归纳、思考、讨论等；还要拟定培养学生何种思维方法，训练何种能力，指导何种解题方法等，要准确、具体，使静态的学习内容

2、动态化。同时充分考虑学生的个性不同，认知水平的高低层次，通过启发性，趣味性等问题设计和学案的情景设计，使学生进入角色，激起兴趣，达到全体学生自主学习的目的。其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题，也包括对教学内容要点的梳理和重点目标的明确。应当注意的是，这里的教师的“导”是为学生的自学服务的，学生的“学”是在教师的指导下进行的，二者相互配合，相辅相成。2去脉，对疑难问题有所分辨，在知识上有所收获，在思维上有所启迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多种多样，有分小组探究，个人探究、小组之间交流与合作等。不管哪种方式都要充分体现学生的主体地位。3习信息，解答学生学习过程中的疑点、难点。当然，点拨并非代

3、替，教师应从教材特点和学生实际出发，突出重点，抓住难点，当点则点，当拨则拨，因势利导，致力于引导学生自求顿悟。4训练方式，都要根据课堂教学的实际需要和学生实际，要有梯度和针对性，实5生小结或谈收获。通过总结，学生回顾本节课学了哪些内容，把所学的知识纳入到已有的知识体系中，进一步构建知识网络；回顾自己掌握了解题方法，纳入已有的能力体系。“学案导学”实施过程是师生双边活动和多边活动的过程。学生是主体，教师是主导，训练是主线，能力培养是主攻方向。小学数学“学案导学”的课堂教学模式，有以下基本环节：学案引领，自主学习 合作探究，交流展示回扣目标，总结反思“学案引领，自主学习”课前教师要精心备课，吃透教

4、材，学案中要含有启发引导，精讲点拨系列训练，当堂达标指导学生自学的自学提纲，包括：学什么。让学生明确自学的内容。以什么方式学习，让学生明确自学的方式。学生明确学习目标后，教师把学习的主动权教给学生。使用方法：上课前或自习时，老师把编写好的“学案”发给学生，以便学生明确学习目标、把握学习主线、学习重点，查询疑惑知识。由于“学案”中有明确的学习目标、学法指导、问题探究、思维拓展等内容，学生带着问题对知识进行预习、自学，能有效地对不同层次的学生起到“导学”的功能，易让学生步步深入，各得其所。同时，教师必须适量分层抽查学案，及时了解学生预习情况，把握学情，及时反馈学生的自学情况，更好的引导学生课上完成

5、学习任务，将存在问题有效解决。使学案教学更具有针对性，做到以学定教。需要注意的是：课前自学预习需要加强。缺乏有效的课前准备，就不会有有效的问题生成，也就不会有课堂上更好的交流展示和问题拓展，学生就不会有一种成就感和幸福感。“合作探究，交流展示”教师组织学生汇报交流自学情况，提出自学中不能解决的问题，组织小组讨论交流，全班汇报。在这一环节的学习中，教师要充分发挥组织、引导作用，充分发挥小组合作学习的作用。对学生的交流信息进行整合，明确精讲点拨的内容。“启发引导，精讲点拨”教师对全班存在的普遍问题、典型问题进行“精讲全讲深讲透，分析不能解决问题的原因，讲清解决问题的思路、方法。1、上课时，教师根据

6、学案自学的情况，设置精当的导语引出课题或直接入题，指导学生根据学案设计的问题进行反馈交流。通过学生对教材的学习思考和交流，对知识进行整合加工，将其同化到原有的知识结构中，形成新的知识网络。2.学生自研互研，教师整合问题。学生对自学过程中不能完全解决的疑问，进行重点自研和讨论互研。要求：有疑必质，自研互研，寻求解答。在质疑解释的过程中，逐渐培养学生思维能力、合作能力和创新能力。可采取三种形式：一是自我重点研读；二是小组讨论；三是向教师求教。在讨论中，教师搜集学生普遍存在的问题，小组代表向教师反馈学习疑点，难点。3.教师精讲点拨，学生释疑解惑。教师根据小组反馈和自己搜集的信息，进行总结性精讲点拨，

7、解答疑问，对有些问题进行规范性界定，也可以让已掌握知识点的学生讲评，教师补充。“系列训练，当堂达标”根据教学目标联系生活实际，有针对性的设计当堂系列训练和当堂达标检测题。训练题要整合课本、资料，精心设计。训足不同层次学生的学习需求。训练题可独立完成也可合作完成。课堂上要留足当堂训练的时间。一般不少于 5 分钟。教师的反馈矫正要贯穿始终，尤其关注学困生，加强对学困生的辅导。“回扣目标，总结反思”此环节是全班学生对本节课的学习情况的一个总结，可以让学生小结或谈收获。通过总结，学生回顾本节课学了哪些内容，把所学的知识纳入到已有的知识体系中，进一步构建知识网络 ；回顾自己掌握了解题方法，纳入已有的能力体系。对自己的自学过程进行反思，体会自学成功的愉悦，增强自学的信心和能力。在整个教学过程中，要做到教与学的和谐发展，把教师的“导”和学生的“学”贯穿于整个教学的始终，切忌顾此失彼，变成教师的“一言堂”或放羊式的教学，这是不可取的。教师不但要与学生