小学语文一年级下册教案《水乡歌》

1、Word - 6 -小学语文一年级下册教案水乡歌 学校语文一班级下册教案水乡歌 作为一名教学工，往往需要举行编写工作，利用教案预备能够更好地按照详细状况对教学进程做适当的须要的调节。那么教案应当怎么写才合适呢？下面是细心收拾的学校语文一班级下册教案水乡歌，希翼对大家有所协助。 一、说教材（一）教材说明水乡歌是苏教版学校语文第三册第21课。本课是一首诗歌，歌咏了水乡的秀媚体面和幸福美妙的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共三小节，分离写了水多、船多、歌多。每一节的开始都采纳问答的形式，回环复沓，琅琅上口。诗人以活泼清楚的语言，抓住绿水清波、白帆如云的特征，勾画出一幅幅流淌的水乡体面

2、图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的舒畅歌声，感触到生活的美妙、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜亮的节奏感与和睦的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。（二）学习任务及教学重点、难点语文课程标准指出，低班级课文教学的主要目标是指导识字、写字和举行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导同学感悟课文意境，重点抓好识字教学。按照课标要求和低班级儿童的认知特征，我制定了以下学习任务和教学重、难点。学习任务：1、认知任务：学会本课生字新词，重点写好“荡”、“船”、“飘”、“装”。2、本事任务：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。3、情感任务：利用朗读和想象体味诗句所描绘的水乡美景，感触到

3、水乡人民的美妙生活，激活同学热爱故乡、热爱生活的思想感情。教学重点：1、识字教学。2、利用多种形式的朗读，使同学能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：利用多种形式的朗读，引起同学共鸣，感触到水乡人民的美妙生活，从而激活同学热爱故乡、热爱生活的思想感情。（三）教具预备多媒体课件、荷花贴画（四）课时支配本课支配两课时二、说教法因为低班级同学年龄较小，注重力不够稳定，不易持久，简单被一些新奇奇妙的东西所吸引。按照孩子这些年龄特征和教材自身的特征，这一课我主要运用课件及荷花贴画举行辅助教学。在教学中运用闯关嬉戏、多种形式的朗读等符合孩子年龄特征，孩子乐于接受的形式举行教学。最后举行迁移练习，让同学

4、体悟到胜利，激活同学的学习爱好。整节课让同学在轻松、舒畅的氛围中完成学习目标。三、说学法同学是学习的主体，为了调动同学的学习乐观性，我借助多媒体课件创设了一个闯关摘荷花的嬉戏，寓教于玩，让同学在轻松舒畅的氛围中学习生字；利用同学自读自评、加动作读、师生竞赛读、以唱促读等多种形式的读，感悟课文内容；最后的迁移运用更使同学的语文本事获得熬炼。四、说教学程序（一）旧知引路，激趣导入为了激活同学的求知欲，诱发他们的学习热烈，使他们一上课就觉得似曾相识，进入想学、情愿学习的境界，上课伊始，我为同学们描述了江南的美，再让同学背诵学过的识字1，勾起同学对江南水乡漂亮景色的回忆。接着我设计了这样的导语：今日教

5、师再向大家介绍一首描写江南水乡漂亮景色的诗歌水乡歌。小伴侣们请预备好，现在教师就带你们回到那个漂亮的地方！这样的导入，即复习旧知而提出新课题，既激活了学习爱好，又达到了“温故而知新”的目的。（二）初读课文，学习生字孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学的讨论证实，同学假如对学习对象产生爱好，就能自觉地排解多种外界因素和心理因素，集中精力乐观主动地学习，把学习当成一种舒畅的享受。按照语文课程标准要求：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二班级的教学重点。”我设计了一个闯关嬉戏，寓识字教学于玩乐之中。在老师范读、同学自读课文之后，我创设了这样一个情境：池塘边的小青蛙送来了许多荷花，

6、要获得荷花就得答对小青蛙的问题。这样一石激起千层浪，同学们为了获得漂亮的荷花，就会乐观地投入到这个闯关嬉戏中来。根据学习的循序渐进原则，我按挨次展示了带有拼音的生字、去掉拼音的生字、带有生字的词条，引领同学开火车读、挑选自己喜爱的来读、当小教师带读，利用多种活泼好玩的读，使同学掌控了生字的读音。课标提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分通过儿童的生活阅历，注意教给识字办法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰盛多彩的教学情境。”按照课标要求，我设计了“生字宝宝找伴侣”这一嬉戏，让同学协助荷花贴画背后的生字部件寻觅伴侣，组成这一课的生字，并向大家介绍这个生字。这

7、样，在嬉戏中同学学到了记忆生字的办法，又培养了同学的口头表述本事，而且在嬉戏中还渗透着相互协助的.思想。最后再让同学跟着课件书空，在课本上描红。做到了课标要求的“能按笔顺规章用硬笔写字，注重间架结构。初步感触汉字的形体美。”（三）感情诵读，感悟诗句课标指出：阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。因此，在这一环节中，我让同学自由挑选喜爱的一小节来朗读，并让同学间相互评价，重视对同学阅读过程中感触、体悟和理解的评价。在读的过程中，老师应做好“导”的工作，采纳加动作举行朗读、师生竞赛读、歌唱促读、师生齐读等多种生动活泼的形式，让同学在舒畅的朗读中感悟课文内容，感触阅读的乐趣，进而喜爱阅读，情愿阅读。此外，每一节的开始都采纳问答的形式是本篇课文的一大特色。按照课标第一学段中对阅读的要求：“熟悉课文中浮现的常用标点符号。在阅读中，体味句号、问号、感叹号所表述的不同语气。”在教学中，我让同学找出每小节都有些一个相同的句子，即问句，让同学练习朗读，并说说为什么这样读。这样，同学利用自身的体悟、感悟，把握了问句所表述的疑问语气。（四）迁移运用，综合提升学习语文，就是要学习如何正确地理解和运用祖国语言。课标指出：语文教学要“注意基本技能的训练，给同学打下扎实的语文基础。同时要注意开发同学的制造潜能，促使同学持续进展。”