《厘米的认识》说课课件

1、北师大版二年级上册第六单元厘米的认识北师大版二年级上册第六单元厘米的认识 教材分析 教学流程 板书设计 说 课 环 节 教法学法厘米的认识 教材分析 教学流程 板书设计 说 课 环教材分析一年级上册二年级上册二年级下册长短的比较 认识分米毫米认识千米厘米的认识自选长度单位的测量米的认识教材分析一年级上册二年级上册二年级下册长短的比较 认识分米毫2知识与技能 通过引导学生操作、观察、分析、讨论,培养学生的观察能力，估测能力，以及创造性思维的品质。 教学目标 借助尺子，在实践活动中认识长度单位厘米，体会厘米的实际意义。初步学会用刻度尺测量物体的长度（限整厘米），并能估计较小物体的长度，发展空间观念

2、。会用刻度尺测量和画一定长度的线（限整厘米）。13过程与方法情感态度与价值观 培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活与数学的密切联系。 2知识与技能 通过引导学生操作、观察、分析、讨难点重点认识长度单位厘米，会用刻度尺测量物体的长度。建立1厘米的长度表象。教学重难点难点重点认识长度单位厘米，会用刻度尺测量物体的长度。建立1厘学生为主体观察发现合作交流自主探索动手操作教师为主导情境设疑直观演示启发引导活动探究教法学法数学教学是数学活动的教学，是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。学生为主体教师为主导教法学法数学教学是数学活动的教学，是师生4235操作体验，建构新知 总结回顾，知识延伸 1

3、创设情境，体会标准实践应用，巩固提升教学流程 （2分）（3分）（29分） （6分）4235操作体验，建构新知 总结回顾，知识延伸 1创设情境，教学流程1创设情境，体会标准 这样的导课不仅找准了知识的“生长点”，让学生体会到建立统一长度单位的重要性，还极大地激发了学生的学习兴趣和探究新知的欲望。【设计意图】 测量数学书的长教学流程1创设情境，体会标准 这样的导课不仅找准了知52操作体验，建构新知 教学流程活动一：认识尺子活动二：认识1厘米活动三：认识几厘米活动四：测量物体的长度活动五：画一定长度的线52操作体验，建构新知 教学流程活动一：认识尺子活动二：认识0刻度：表示起点10234567891

4、01112cm教学流程活动一：认识尺子刻度线0刻度：表示起点1023456789101112cm教学流程5教学流程活动二：认识1厘米想一想、找一找夹一夹、比一比认一认、指一指建立1厘米的长度表象目标：学生对1厘米仅是初步的感知。目标：学生对1厘米有了深刻的印象，静态的1厘米在学生的心中变得生动、鲜活起来。目标：理性地建立了1厘米的长度观念，为后续的估测和实测物体的长度奠定了基础。5教学流程活动二：认识1厘米想一想、找一找夹一夹、比一比认一 教学流程活动三：认识几厘米从刻度0到刻度几之间的长度就是几厘米。用后面的大刻度数减去前面的小刻度数，得几就是几厘米。 教学流程活动三：认识几厘米从刻度0到刻

5、度几之间的长度就是几教学流程活动四：测量物体的长度估 测示误辨析交流归纳实测验证目标：让孩子们在讨论辨析中进一步加深正确测量物体长度方法的印象。教学流程活动四：测量物体的长度估 测示误辨析交流归纳实测验证5教学流程活动五：画一定长度的线请用直尺画一条长4厘米的线。5教学流程活动五：画一定长度的线请用直尺画一条长4厘米的线。 基础练习（第一关：我会填）231教学流程3实践应用，巩固提升 提高练习（第二关：我会量）拓展练习（第三关：我会画）目标：检测学生对厘米单位意义的理解，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力，让学生体会到数学在生活中的应用价值。 基础练习（第一关：我会填）231教学流程3实践应用，4总结回顾，知识延伸 教学流程课后请用厘米为单位去测量操场的长度。布置作业：【设计意图】 这样的结课既引发了学生的认知冲突，又找准了知识的“延伸点”，为下节课学习“米的认识”埋下了伏笔。4总结回顾，知识延伸 教学流程布置作业：【设计意图】厘米的认识尺子上每一大格的长度都是1厘米。量长度板书设计【设计意图】 这样的板书设计结构清晰，凸显了教学重点，起到了画龙点睛的作用。画