《孙权劝学》课件

1、司马光 北宋 孙权劝学司马光 北宋 孙权劝学教学目标知识目标：1.在学习中掌握重点文言实词的含义、文中出现的成语。2.掌握了解作者司马光和资治通鉴有关文学常识。能力目标：1.有感情的朗读课文、背诵课文；感受人物语言的艺术美。2.揣摩文章的对话描写，培养阅读理解能力。情感目标：1.学习吕蒙虚心接受意见、努力学习的精神。2.认识后天学习的重要性，树立学无止境、开卷有益的观点。教学目标一、作者作品简介： 资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴，即为统治阶级提供政治借鉴(治理朝政的历史借鉴）。 司马光（1019

2、1086）字君实，北宋政治家，史学家。一、作者作品简介： 资治通鉴是司马光主持 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌，沒水中，众皆弃去。光持石击瓮，破之，水迸，儿得活。 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌，沒水中，众皆弃去。光持石 孙权(181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。 他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内据有江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。二、了解文章人物关系 孙权(181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。 吕蒙(178-219) ，东吴国大将。字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全

3、。跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。 吕蒙(178-219) ，东吴国大将。字子明，汝南富 鲁肃(172-217)，字子敬，临淮东城(今安徽定远县)人。三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。 鲁肃也是三国历史上的一个重要人物。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。 鲁肃(172-217)，字子敬，临淮东城(今安徽定远三、读准字音、读准停顿： 卿 qng 当涂 t 岂 q邪（“耶”） y 涉猎 sh 孰

4、 sh更 gng 遂 su 三、读准字音、读准停顿： 卿 qng 孙权劝学 初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。 权曰：“孤/岂欲卿治经/为博士邪？但当/涉猎，见/往事耳。 卿言/多务，孰/若孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。 及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。 听读课文，注意读音与停顿。 孙权劝学听读课文，注意读音与停顿。1、孤岂欲卿治经为博士耶？ 表示反问语气，相当于“吗”。2、但当涉猎，见往事耳。 表示限制语气，相当于“罢了

5、”。3、大兄何见事之晚乎？ 表示感叹语气，相当于“啊”。研讨与练习三：说说下列句中加点的词表示什么语气。1、孤岂欲卿治经为博士耶？研讨与练习三：朗读课文，注意人物对话的语气。 （1）“卿今当涂掌事，不可不学！” （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！” （3）“卿言多务，孰若孤？” （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” （5）“大兄何见事之晚乎！” 语重心长，谆谆告诫。 反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。责备。 反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调。 感叹句，要读出惊讶不解的语气。 反问句，指责中带有自豪的语气。朗读课文，注意人物对话的语气。 （1）“卿今当

6、涂掌事，不可 从注释中勾划重点词语，掌握词义。然后翻译课文。文言翻译五字法（ “积累拓展五” ）：留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。删：删去没有实在意义的词。换：用现代汉语词替换古代文言词。补：补充出句中省略的内容。调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。四、二读课文，读懂字词句： 从注释中勾划重点词语，掌握词义。然后翻译课文。文言翻补充注释，翻译句子。 初，权 谓 吕蒙 曰：“卿今当涂掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”当初对说说现在掌管事情用难道想做应当罢了说与相比怎样认为补充注释，

7、翻译句子。 初，权 谓 吕蒙 曰：“1、初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”2、蒙辞以军中多务。3、权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！4、但当涉猎，见往事耳。5、卿言多务，孰 若孤？6、孤常读书，自以为大有所益。”当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习!” 吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究经书当博士吗？只应当浏览群书，了解历史罢了。你说事务多，谁比的上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。1、初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”当初，孙权对 蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论 议， 大 惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相

8、待，大兄何见事 之晚乎！”肃 遂 拜蒙母，结友而别。于是开始讨论议事非常(十分)惊奇就为什么无实义迟于是拜见表顺接读书人,有抱负或有特殊才能的人靠近，从事 蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，于是开始讨7、蒙乃始就学。8、及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：9、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”10、蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，11、大兄何见事之晚乎！”12、肃遂拜蒙母，结友而别。吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：以你现在的才干、谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待，长兄为什么知道这件事这么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与

9、吕蒙结为朋友就分别了。7、蒙乃始就学。吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁第二课时第二课时一、三读课文，读懂内容：孙权劝学是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。 1、揭示学习的必要性，是对吕蒙的爱护、器重和希望： 卿今当涂掌事，不可不学！ 2、指出学习的目的、方法: 孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。3、提出委婉的批评: 卿言多务，孰若孤？4、现身说法，指出读书的益处: 孤常读书，自以为大有所益。一、三读课文，读懂内容：鲁肃赞学：1、吕蒙学后发生了什么样的变化？ 才略有了令人难以置信的长进。2、通过谁的所见所语来写？ 鲁肃。“卿今者才略

10、，非复吴下阿蒙。”3、可见鲁肃当时怎样的神情和心理？ 鲁肃既吃惊，又情不自禁的发出赞叹（赞学）。4、 “刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？遂拜蒙母，结友而别。说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。 5、通过鲁肃写吕蒙，这是什么描写方法？ 侧面描写，这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。鲁肃赞学：朗读并理解：1、文章主要采用什么描写？ 对话2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 劝学3、孙权对吕蒙的态度怎样？ 亲近、关心，有长者之风。4、“大兄何见事之晚乎”表现吕蒙当时怎样的心情？ 表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。5、为什么鲁肃愿与吕蒙结友？ （1）吕蒙坦诚豪爽，知错

11、就改。（2）吕蒙经过学习，已经是一个有学识的人。（3）鲁肃敬才爱才。朗读并理解：二、人物形象1、孙权：吴国国君爱惜人才，关爱部下，好学，善劝2、吕蒙：吴国名将 知错就改 虚心好学 坦诚豪爽3、鲁肃：吴国军师 豪爽 真诚 敬才爱才 二、人物形象1、孙权：吴国国君孙权劝学力陈必要：当涂掌事，不可不学提出目标：涉猎见往事现身说法：多务孰若孤吕蒙就学先：后：辞军中多务就学有小成鲁肃赞学今日才略，非复吴下阿蒙三、思路与详略孙权劝学力陈必要：当涂掌事，不可不学提出目标：涉猎见往事现身孙权劝学劝学之因，劝学之理吕蒙就学劝学之果鲁肃赞学劝学之果正面描写正面描写侧面描写反衬孙权劝学学业长进详写略写议论 更详结友

12、 略写孙权劝学劝学之因，劝学之理吕蒙就学鲁肃赞学正面描写正面描四、小结：文章主旨： 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。 本文写法特点:1、详略得当。2、对话为主。3、侧面描写。四、小结：本文写法特点:1、请解释“吴下阿蒙”并造句理解与运用本文成语典故 “吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙，意思是说人没有学问，泛指缺少学识文才的人。 现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。（例句）你还不知道吗？XX同学在诗歌创作方面有了很大的进步，可不再是吴下阿蒙了。1、请解释“吴下阿蒙”并造句理解与运用本文成语典

13、故 “刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。 (例句) 上节课,宋兴同学朗读的黄河颂非常好,真叫人刮目相待。2、请解释“刮目相待”并造句理解与运用本文成语典故 “刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表研讨二（本文）吕蒙给我的启示： 1、开卷有益，要活到老学到老。 2、知识可以改变人，塑造人。 3、一个人只要端正学习态度，肯下功夫，就一定能取得成功。 4、虚心听取别人的正确的规劝。鲁肃给我的启示： 不要用老眼光看变化的人或事，要用发展的眼光看问题。还要敬才爱才 。 孙权给我的启示： 要善于劝学，同时也要关心别人。研讨二陶渊明的劝学对联： 勤学如春起之苗，不见其增，日有所长； 辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。秉烛夜读中师旷对晋平公说： “少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。高尔基： 书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。但丁： 人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德。陶渊明的劝学对联：古