第13课《湖心亭看雪》-部编版语文九年级上册

1、湖心亭看雪 张岱了解作者及本文的写作背景，积累文言词语，感知课文的主要内容。(重点)掌握文章运用的白描手法，学习本文叙事、写景、抒情于一体的写作特色。(难点)领略雪后西湖之美，感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。(重点)饮湖上初晴后雨 苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。3lin 晓出净慈寺送林子方 杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 走近作者【张岱】（15971689），字宗子，号陶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。晚明小品文的代表作家，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致，描写细腻生动，风格清新。清兵南下

2、灭亡了明朝，他入山隐居、著书。【代表作】 文学名著：陶庵梦忆西湖梦寻夜航船琅嬛文集快园道古等； 史学名著：石匮书。四、朗读课文1.读一读 读准字音、节奏，读出感情。崇祯/五年/十二月,余/住西湖。大雪/三日,湖中/人鸟声/俱绝。是日/更定矣,余/拏一小舟/拥毳衣炉火/独往湖心亭/看雪。雾淞沆砀,天与云、与山、与水,上下一白。湖上影子/惟长堤/一痕,湖心亭/一点,与/余舟/一芥,舟中人/两三粒/而已。到亭上,有两人/铺毡对坐,一童子/烧酒/炉正沸。见余/大喜曰：“湖中/焉得/更有此人?”拉余/同饮。余/强饮/三大白/而别,问其姓氏,是/金陵人,客此。及下船,舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴,更有/痴

3、似/相公者。” 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。再读课文，结合课下注释翻译。第一人称，我下雪多日都消失这晚上八点左右撑（船）裘皮衣白气弥漫的样子全只小草，喻轻微纤细的事物 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”程度副词，非常哪能还尽力、尽情酒杯表顺承客居等到船夫旧时对士人的尊称痴

4、迷还像的人南京注重积累（一）、一词多义是日更定 是金陵人是日更定 湖中焉得更有此人这判断动词，是古代夜间计时单位还上下一白 余强饮三大白而别 见余大喜曰 余强饮三大白而别 白色古人罚酒时用的酒杯副词，非常副词，非常古今异义1.余住西湖古义：我。 今义：剩下。2.余强饮三大白而别古义：古代罚酒时用的酒杯。 今义：白色。“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”“是日更定”“独往湖心亭看雪”不寻常的天气不寻常的时间不寻常的行踪暗含着不同寻常的情趣：文人雅士的清高孤傲，与众不同、不随俗流的情趣。 雪景如何？ “雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”

5、以人和物的渺小与茫茫天地的广阔做对比，寄托了人生渺小之慨叹，既痴于景，又备感孤寂落寞。 雪景如何？ “雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”特点：用白描手法，简练朴素，不加渲染。 刻画了一幅雪光水气浑然一体、天色湖光茫然一片的雪景。 白描原是中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。 写作中是一种描写的方法，指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白 描既是“独往” 为何又写“舟中人两三粒而已”，前后表述是否矛盾？ （1）作者去赏雪，带着闲情雅致去了，他忘记一切俗念

6、，只想着赏雪，这是一种脱俗的想法，所以“独”字表现他的超凡脱俗。 （2）他认为舟子不可能跟他志趣相投，他的行为和心中所想是舟子不能理解的，“独”字表现他的孤傲清高。（3）作者如何交待友人情况？为什么这样写？问其姓氏，是金陵人，客此。匆匆交待，并未详写其官职，姓名。因为张岱是性情中人，最关注的是朋友之间在情致心灵方面的沟通，至于朋友的身份地位、官职爵里等世俗的问题并不在意另一方面能够真实地体现作者喜极而悲的情绪变化，询问对方身份之时，也是彼此分别之时，有缘相聚实非易事，此刻一别也许就难以再见，这怎么能不叫人遗憾！（4）如何理解“痴”？并不是作者傻，而是他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的

7、雅情雅致。引用舟子的话有何用意？作者引用舟子的话包含了对“痴”字的称赏，同时以天涯遇知音的愉悦化解了心中的淡淡愁绪。写作指导作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？叙事是行文的线索，须用俭省的笔墨交待。如游踪。写景是游记的表现重点，要抓住景物的特点，把景物最打动人的地方表现出来，景中含情。湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让人释然。情绪变化一波三折。人与景有机结合。比较阅读柳宗元的江雪描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。在描写手法上，湖心亭看雪主要使用白

8、描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。江雪主要使用烘托手法，景为人设。在表达情感上，湖心亭看雪表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，江雪表达了作者怀才不遇的孤独感。作者为什么要特别介绍两位金陵人？你从中体会到了什么？问其姓氏，是金陵人，客此。表面上看似答非所问；可实际上这恰是作者的高明之处。作者强调“金陵人”“客”，他乡遇知音，暗示这引起了他对故国的思念。知识链接：“金陵”，就是现在的南京，曾是明朝的京都，明朝开国之初的五十三（13681420年）建都在长江下游的南京。永乐十八年（1420年）迁都北京后，南京成为明朝的留都。小结 课文以清新淡雅之笔，记叙了作者晚上独往湖心亭看雪的经过，描绘了一幅风韵绰约、气象雄浑的江南湖山雪景图。突出了作者超凡脱俗、孤高自傲的文人情怀，表达了淡淡的愁绪以及故国之思。 课外拓展关于湖心亭的对联四季笙歌，尚有穷民悲夜月；六巧花柳，混无隙地种桑麻。亭利湖心，俨西子载扁舟，雅称雨奇晴好；离开水面，恍东坡游赤壁，偏宜月白