《春酒》教学设计

1、春酒【授课目的】1、知识目标：积累词语，并学会运用；领悟文章主要内容。2、能力目标：领悟文章的情致，品味优秀语言，关注细节描绘，感受作品的民俗之美、人情之美。3、感情目标：领悟文章中流淌的浓浓的思乡之情，激发学生珍惜花样年光，发现并领悟生活的诗意。【教材重点】感觉本文诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花式年光，追求诗意人生。【教材难点】怎样引导学生理解作品的思乡怀旧之情。联系生活体验，搜寻每一个人心中的故土情结。【授课过程】一、情境创立先人说：“诗酒联婚，积厚流光”，既有“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的分别之酒，“举杯邀明月，对影成三人”的悲伤之酒；“葡萄美酒夜光杯，欲

2、饮琵琶马上催”的豪放之酒；也有“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的烦闷之酒今天，我们一同走入台湾现代作家琦君的文章，品一品她笔下的春酒又是怎样的一种酒呢？（多媒体播放古筝曲巅峰流水）多媒体出示课题。二、初读文本，为“春酒”取名（多媒体大屏幕显示题目）听教师配乐朗诵，要修业生静静地听，静静地想：可否取一个合适的酒名来表现自己所品味到的“春酒”的味道。师：从学生取酒名的角度板书：童心酒母亲酒乡情酒。三、细读文本，感觉民俗美（一）赏析析文本内容。感觉民俗美1、春酒为我们表达了过年的故事，大家已经作了预习，浙江温州是怎样过年的？请同学们讨论，找出有关的句子。板书：过新年明确：课文第一段。（学生齐读第一

3、段）2、过年的时候“我”最喜欢的是什么？明确：喝春酒（并板书）3、春酒是什么时候喝？怎样喝？什么人喝？氛围怎样？明确：春酒是过了元宵此后乡里老乡家家户户轮番邀请喝，氛围很喧杂。4、春酒以外，还喝会酒，为什么喝会酒？怎样喝？找出有关的句子。板书：喝会酒明确：第五段（学生齐读）5、过新年、喝春酒、喝会酒都是作者家乡的民俗，你喜欢这儿的民俗吗？为什么？学生自由回答（引导学生感悟这儿的民俗美）（二）品读细微处，领悟蕴涵在春酒中的美好感情（幻灯片显示问题）1问：端起这杯童心酒，你感觉哪些细节能表现儿时“我”的童心童趣？（引导学生关注其中几处细节，感觉春酒中“我”童年最单纯的快乐。）例子“其实我没等她说完

4、，舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。生剖析明确：这里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆寒与好奇；一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。“母亲给我在小酒杯里只倒一点点也是个酒仙呢。生剖析明确：“只”“一点点”说明对母亲的小气感觉不知足，充满孩子气的天真与可爱。“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去推想小花猫，可见我也同样馋得要命，足见我可爱的童心童趣。我是母亲的代表肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。问：这个比喻适合吗？用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？（因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相像，因为形体小更见我的可爱。）其他，如“老是”“身先士卒

5、”“眼巴巴”等说明我对喝春酒的急迫心情。四、再读文本领悟人情美（幻灯片显示问题）这些生动的细节让我们感觉到了童年“我”最单纯的快乐，那是留在作者心中一份美好的。而在琦君的记忆里最值得的是她的母亲。问：若是把文中描绘母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节？为什么？同桌沟通。提示人物的特写镜头经常要关注人物的动作、神情、语言等。能够抓住表现这些特点的词语。看哪组同学拍摄得最到位，能给大家留下最深刻的印象。1）学生讨论沟通。2）回答时尽量引导学生去品读细节中母亲的不同样侧面，每个镜头所蕴涵的美好的母性。如：聪颖能干母亲酿的酒最好喝。热情好客让出花厅、捧酒助兴、分给别人吃自己不吃等纯朴贤惠

6、获得别人夸耀，脸红红的温柔慈爱对我好意的提示。教师可问学生“母亲欢乐地说了一遍又一遍”这里把母亲的神情拍成“腼腆”不是更能表现母亲的纯朴吗？“欢乐”是获得别人夸耀后一种甜蜜的神情，更能突出母亲的朴实和贤惠。小结：感谢这几位同学为我们从不同样侧面突现了“母亲酒”的涵义。母亲身上的勤奋平和、温柔慈爱、朴实贤淑这正是人类感情中最美好的母性。它承载了琦君对故土最温情的。3问：琦君的可是是她的母亲吗？（生）花匠阿标叔、老乡、“我”经过他们品一品“乡情酒”品析“乡情酒”时可明确：花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的让大家吃酒时划拳吆喝。(寥寥几笔，就写出了阿标叔热情好客乐于助人的性格。这也正是故乡纯朴浓重

7、人情的最好表现。)乡邻之间互相起会置办会酒时的友好的氛围“我呢，就在每一个人怀里靠一下才过瘾。”（看似十分随意的几笔细节描绘，让我们强烈地感觉到大家是这样喜欢这小姑娘，在故土，街坊之间是这样亲密平和、友好温馨。）4、老乡有哪些优秀的质量？明确：纯朴、热情小结：醇厚的乡情让我们感觉到这是一个各处充满温馨充满友好充满快乐的故土。这正是琦君永远记忆中的故土。五、徜徉作者的美丽乡愁（多媒体播小提琴曲思乡曲）古往今来，思乡成了文学作品中一个永远的主题。诗人作家们经常借用丰富的事物（即意象）来表达对故土无尽的情思。让学生吟诵有关乡愁诗句。拓展升华：故土情结是李白“举头望明月，低头思故土”的思念，是崔灏“日暮乡关哪处是，烟波江上令人愁”的忧思，是贺知章“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的沧桑。台湾的余光中先生曾隔着一湾浅浅海峡发出这样的叫唤：乡愁小时候，乡愁是一枚小小的邮票我在这头,母亲在那头长大后，乡愁是一张窄窄的船票我在这头,新娘在那头今后啊，乡愁是一方矮矮的墓地我在外面,母亲在里头而现在,乡愁是一弯浅浅的海峡我在这头,大陆在那头（播放小提琴曲，创立凄怆悲伤的氛围）乡愁，如同音乐中柔美而略带悲伤的“回想曲”，是外国游子深情而美的恋歌。故土是一道永远也看不厌的景色，故土是一段永远也忘不了的过去。不论走得多远，故土这个生命