新课改条件下的高中地理高效课堂构建研究

1、新课改条件下的高中地理高效课堂构建研究新课改条件下的高中地理高效课堂构建研究自2001年6月国务院公布?关于根底教育改革与开展的决定?以来，我国正式启动了新一轮的根底教育课程改革，同时教育部也随即制定了?根底教育课程改革纲要试行?，在?纲要?中我们确定了根底教育的改革目的，并研制了各门课程的课程标准和指导纲要，提出新课程必须改变传统的老师讲学生听的教学形式的改革目的，培养学生积极探究、主动参与、勤于动手的才能，进步学生搜集、处理信息和获取新知识的才能，教授学生分析问题、解决问题以及交流与合作的才能。而高中地理课本文由论文联盟.Ll.搜集整理程作为高中生初次深化承受地理知识，且由于高中地理的知识

2、较为复杂，需要学生理解记忆的内容较多，因此有必要讨论一下如何构建高效性的高中地理课堂。一、高中地理教学中存在的问题笔者在与同行进展交流的过程中，发现目前高中地理课堂由于受到应试教育与高考指挥棒的影响还存在许多的问题，主要如下：1.老师方面的问题由于一些高中地理老师很少是地理专业毕业的老师来进展任教，很多都是高中具备一定的文科背景，而大学学的与地理没关联的专业的老师来替任。因此，许多老师存在教学目的的制订与课程标准的要求相脱节的情况，在教学中过于依赖教材，同时教学方法也较为陈旧，且不注重教学方法的改革，从而过分强调老师的主导地位，却无视了学生在教学活动中的主体性，最后有的老师的课堂应变才能较低，

3、不能胜任高中课堂的高节奏性。2.学生在学习上也存在一定问题在高考的大背景下，许多学生对待学习也带有很明显的功利色彩，即一切向总分看齐，在对各学科时间分配上，许多学生都比拟注重三门主干课程，甚至有的学生在地理课上做着其他课程的作业，总体上表现出对地理课程的不重视。当然，这在一定程度上也是由于地理课程本身具有较为复杂的特性，需要记忆的知识也比拟多，而目前许多孩子均处于较好的生活条件下，因此缺乏吃苦耐劳的精神，从而在面对难度较大的知识点时，均缺乏钻研精神。3.课堂教学方面存在问题在高中地理课堂上存在如下问题，详细表现为老师平铺直叙过多，创造情景少，即课堂上老师花过多时间在讲台上给学生讲述知识，只是单

4、纯地把课本知识讲授给学生听，老师在课前也没有用心来设计，教学导入无意境、无悬念、无兴趣，很少关注学生的兴趣。课堂上老师讲述太多，学生活动少，老师在课堂上滔滔不绝，学生左耳进，右耳出，知识根本就没进入学生脑海，教学效率异常低下。还表如今师生之间低效互动多，课堂落实情况低，老师在课堂教学中过于追求形式化的互动，追求浅薄的所谓活泼的课堂气氛，而无视课堂互动的效益和对效果的反应矫正，不关注教学目的的落实，更不可能将教学目的落实到底。二、构建高中高效地理课堂的策略1.标准老师行为，构建高效课堂老师作为课堂的主导者，同时也是课堂的组织者、引导者与合作者。鉴于此，要构建高效课堂，先要从标准老师行为入手，标准

5、老师的行为主要要从备课、课堂教学等几个方面入手。在备课方面可以要求老师在课前一周集体进展备课，写导学案，再根据个人任教的班级的详细情况进展二次备课，即做到备课理论与教学实际相结合。在实际教学中，老师应该提早选取适当的典型案例来进展深化剖析，增加学生的理论知识，形成一个初步的构造系统。首先，需要老师重视课堂根本过程，明确教学目的，并适当进展诊断补偿。老师在进展知识讲述过程中，需要将本节课要讲述的知识在黑板上进展板书或是投影，从而向学生进一步进展说明，同时需要老师结合导学案例，诊断学生在预习中存在的问题，使学生明确学习的重点目的。其次，引导学生根据学习目的，进展自主学习，即学生根据学习目的和修改后

6、的导学案例进展自学、修改和完善所做的例题，或根据例题来深化研究已到达对课堂知识的回忆。最后，针对详细知识来展开课堂交流，老师在教学中可以针对相关知识点组织学生之间或师生之间进展交流互动，增强课堂气氛。2.标准学生的学习行为，构建高效教学课堂新课改明确要求我们在课堂上要把学生作为课堂的主体，因此教学中我们需要尊重学生这一身份，引导学生课前预习，在上课前就做到对课本知识有一个初步的理解，并根据自己地理知识的积累来对新知识的主要内容形成属于自己的见解，并把握住其中的重点、难点。同时要创设条件让学生积极地参与到教学互动中，组织学生围绕目的进展合作探究。3.适当的试题训练来发现缺乏在课堂完毕后，老师可以适当给学生安排几个小试题或者是一个综合性的大例题来检验一下学生对知识掌握的程度以及从中找出一些对学生的重点难点的知识，在下次进展课程开场前进展回忆。当然，适当的试题训练也可以帮助学生来加强对新知识形成系统化的理解。高中地理课程高效课堂的构建对进步高中地理课堂的教学效率有着较大的促进作用，因此在教学中，老师应该从自身、学生以及教学活动中三方面出发，