新人教版八年级物理上册教案

1、 新人教版八年级物理上册教案新人教版八年级物理上册教案1 【教学目标】 学问与技能 了解声音的特性 知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关;响度跟发音体的振幅有关;不同发声体发出声音的音色不同。 2.过程与方法 通过做音调与频率有关响度与振幅有关的试验，进一步了解和学习物理学讨论问题的方法。 3.情感态度和价值观 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加喜爱世界，喜爱科学，喜爱生活。 【教学重点】 让学生在探究中体会和总结出对音调、响度、音色概念的理解及其相关因素。 本节中消失的名词：乐音、音调、频率、超声波、次声波、响度、振幅、音色。 【教学难点】 引导学生在动手中动脑。 学会自我构建学问

2、体系。 【教学方法】 探究法、演示法、争论法。 【教学用具】 钢锯条(25根)，示波器、吉他、笛子、小鼓、铁架台、音叉、乒乓球、细绳。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 引课 世界上的声音千差万别、各种各样：有动听悦耳，使人心情开心的乐音(如：音乐厅的演奏，唱歌家的唱歌);也有嘈杂刺耳，令人厌烦的噪声(如刹车时的摩擦声、打磨工件的声音、电钻的声音)。今日我们一起来讨论乐音的特性。 新课教学 1.3声音的特性(板书) 乐音：是物体作规章振动时发出的声音。 但同是乐音，有的调子高，有的调子低，有的声音大，有的声音小，这是怎么回事呢? 既然声音是由振动着的物体发出的，我们会这样猜测：声音的差异必定

3、跟物体的振动状况有关，是不是这样呢? 师演示：请听：用吉他弹几个不同的音。 提问：你感觉有什么不同? (生)答复：声音的凹凸不一样。 我们先来讨论声音的凹凸与振动的关系： 一、音调声音的凹凸。(板书) 让我们一起来探究：生分组试验 物品：钢锯条，记录表格。 过程：把钢锯条紧压在桌边上，(1)将锯条1/5伸出桌外;(2)将锯条1/3伸出桌外;(3)将锯条1/2伸出桌外，使其振动发声。 操作关键：(1)按锯条的手要用力压紧。(2)使锯条两次振动的幅度大致一样。 观看：锯条伸出桌外长短不同时：振动快慢状况?发出声音的特点? 试验总结：请填表。 锯条伸出长度振动快慢声音凹凸 伸出1/5最快最高 伸出1

4、/3较快较高 伸出1/2慢最低 我的结论 振动的越快 发出的声音越高(音调越高)。 同学们，刚刚的探究活动很胜利，让我们一起为同学们胜利的合作及探究鼓掌加油! 我们得到的结论是：物体振动的越快，发出声音的音调越高。 新人教版八年级物理上册教案2 教学目标 1 、通过本教学，使学生知道：发光的物体叫做光源，光是沿直线传播的。 2 、培育学生的试验力量，初步学会做小孔成像的试验和说明光是直线传播的比照试验，归纳推理力量（依据光传播的一些个别现象，推想光传播的一般规律），动手力量 （制作小孔成像试验装置） 3 、通过制作小孔成像试验盒，培育学生仔细细致的科学态度。 重难点 1、 光的直线传播的内容。

5、 2、 分析解释有关现象。 3、知道颜色、颜料之迷。 教学过程 活动流程 教学内容 学生活动 引入新课 进展新课 激发兴趣 （一）光源 光把世界装扮得如此漂亮动人（出示迷人夜景图），同学们对光感兴趣吗？ 观看课本32页“颜色斑斓的光现象”夜景图。 引题 同学们，我们要看清五彩缤纷的世界，必需有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？ 除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？ （板书）：太阳、萤火虫、恒星、水母 火柴、霓虹灯、蜡烛、电灯 能够自然发光的物体，叫“自然光源”； 由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。 反应练习1： 以下物体不属于光源的是： A月亮。 B萤火虫

6、。 C水母。 D霓虹灯。 提出问题 （二）光的传播 手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一个光源。 有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？ 请同学们依据学过的学问争论并提出自己的猜测。 设计试验 让学生争论答复。（光是沿直线传播的） 究竟猜测是否正确呢？我们就用桌子上这些简洁的器材去大胆设计试验，验证你们的猜测是否正确。 进展试验 请同学们边争论、边设计试验，比比看，哪个小组想出的方法多。 小组试验 （合作）分析试验 下面我们请各小组展现一下自己的试验，请把你们通过试验看到的现象和得出的结论，告知大家。 让各组学生展现不同的试验组合： A光手电、水 B激光手电、汽水瓶 C激光手

7、电、玻璃砖 D激光手电、白纸 E激光手电、平面镜 让学生争论、归纳后，教师启发、引导学生补充完整光沿直线传播的条件： （板书：）光在匀称介质中沿直线传播； 光在不匀称介质中，传播路线是弯的。 同学们，你们能够列举一些有关光的直线传播的例子吗？（让学生争论答复） 学生：影子、皮影戏、手影、日食、月食、小孔成像、排队看齐、激光准直、瞄准射击。 反应练习2：开凿隧道时为什么要用激光引导掘进方向呢？ （三）光速 同学们，喜庆节日放“响炮礼花”的时候，先看到礼花，还是先听到响声呢？ 你知道这是什么缘由？ （争论答复）光速大于声速。 日常生活中，你还见到了哪些现象是属于光速大于声速的例子？ 关于光速毕竟有

8、多大呢？请自查课本。 同学们，回想有关声的现象，想想两者之间有哪些不同的地方？ 反应练习3：下雨打雷时为什么先看到闪电，然后才听到雷声呢？ 思索、争论 列举例子 争论、沟通 反应练习 观看、思索 猜测假设 猜测 争论、答复 争论、沟通 信息沟通得出结论 争论、归纳 举例 练习贴近生活 争论答复稳固 观看生活 阅读比拟 小组争论反应 板书设计 1、能够发光的物体叫光源。 2、光是沿直线传播的。 3、光的速度：在真空中，光的传播速度为 c3108/s，是宇宙中最快的速度。 教学小结 依据板书，总结本节内容，明确重、难点。 作业设计 1. 完成配套练习册中相应的内容。 2. “动手动脑学物理”中的1

9、、2、3、4题。 新人教版八年级物理上册教案3 教学目标 1通过一些典型事例让学生体会自然界让人赞叹的奇妙。 2通过生活中一些不起眼的小事让学生感受生活中人类才智结晶的奇妙。 3通过解释一些奇妙现象，让学生知道通过学习科学学问，这些奇妙是可以得到解释的。 4初步培育学生的观看力量、分析力量、科学探究力量。 教学重、难点 1重点 (1)让学生体验自然界和生活中的奇妙，激发学生探究的兴趣。 (2)初步培育学生的科学探究力量。 2难点 (1)胜利地演示新颖好玩的物理小试验。 (2)依据教材内容收集资料制作课件。 (3)初步培育学生的科学探究力量。 教学方法 观看法、试验演示法、争论法、科学探究法、提

10、问题教学法。 教具预备 饮料罐、玻璃杯、钻子、筷子、装有水的碗、拉链、圆珠笔、烧杯、冰棒、茶壶、实物投影仪、课件、多媒体设备。 教学过程 一、大自然的奇妙 师：清同学们观看媒体动画。(动画中配有配乐朗读：浩潮太空，群星闪耀，它们从哪里来，到哪里去?我们生活的地球在宇宙的什么地方?当夕阳西下，天涯为何常有红色的霞光?当天公“发怒”时，狂风暴雨常伴随电闪雷鸣，是闪电在前，还是雷声领先?生发万物的大地，为什么有时会山崩地裂，喷吐岩浆?流淌的江河，为何既能输运航船、浇灌良田，也会奔腾咆哮、冲垮河堤、摧毁房屋?巍巍雪山，高耸人云，为何甚至一声喷嚏就可能导致雪崩?变幻莫测的龙卷风，为何平地而起，直冲云霄，

11、来势汹汹?) 师：看了刚刚播放的媒体动画，你有什么感受? 生：大自然很奇妙，惊心动魄，令人震动。 师：看了刚刚播放的媒体动画，你最想知道什么? 生甲：我最想知道天上的星星从哪里来? 生乙：我最想知道雷鸣与闪电是怎样产生的?是闪电在前，还是雷声领先? 生丙：我最想知道龙卷风是怎么产生的? 师：以上大家提问题提得很好，盼望今后再接再励，学会擅长提问题。 教师简要答复学生提出的局部问题，如天上的星星是宇宙大爆炸形成的；闪电是云层和云层或云层与地面之间的一种放电现象，而放电时所发出的巨大声响就是雷鸣，闪电和雷声是同时产生的，由于闪电传播速度是310m/s，而雷声传播速度约340m/s，所以，我们是先看

12、到闪电，后听到雷声。 师：你还知道大自然哪些奇妙? 生甲：海市蜃楼。 生乙：沙尘暴、泥石流。 生丙：极光。 师：看来同学们平常很留意观看、了解自然现象，我还知道大自然中的一个奇妙与大家沟通。 多媒体字幕打出： 大漠里的故事 1年1月7日，北京晚报第12版“新闻”栏目登载了下面的消息。推想一下，这可能是一种什么现象? 新疆消息：近日在罗布沙漠中发生的惊奇的天气现象，令科考队中的不得其解。 从1月4日凌晨3时左右，罗布沙漠中开头下雪，直到其次天中午12时，科考队到达小河墓地前米左右时，雪突然停了，沙丘上匀称地掩盖着约5到10厘米的积雪，茫茫无涯。 然而，过了20分钟左右，惊奇的事发生了：就在科考队

13、手忙脚乱地从沙滩上卸下器材设备，开头向小河墓地靠近的时候，发觉脚下踩的不再是雪地，而是干爽的沙地。再远望四周，一眼望不到边的沙漠哪有雪的影子? 师：请同学们猜测：雪跑到哪里去了? 生：争论。 师：大自然中的奇妙还许多，下面让我们走进日常生活中。 二、日常生活中的奇妙 师：夏天，我们常常喝饮料，假如拉钩断了，怎么才能把饮料倒出来，在密封的饮料罐的盖子上钻一个小孔，饮料会倒出来吗? 演示试验1：在饮料罐盖子上钻个小孔，饮料倒不出来。 师：同学们想一想，用什么方法才能将饮料倒出来? 生：把小孔弄成大孔，饮料就可以倒出来了。 师：你知道这是什么缘由吗?还有其他方法吗? 连续演示试验：在饮料罐盖子上再钻

14、一个小孔，饮料就倒出来。 师：你知道生活中的什么用具与刚刚的试验相像? 出示茶具请同学们仔细观看它的构造，演示倒水，并加以解释：这是大气压的作用。 师：把筷子斜放在水中，水会把筷子“折”断吗? 生：不会。 演示试验2：筷子斜放在盛水碗中，好像被水“折”断了。(实物投影) 师：你们知道这是什么缘由吗?解释：这是光从水中斜射向空气时发生折射。 师：用扣子系衣服，用带子拴鞋，这些连接方式与用拉链连接有哪些缺乏之处?拉链有什么优点? 生：争论得出用扣子系衣服，用带子拴鞋，这些连接方式都不完全封闭，费时也不坚固，而拉链便利好用，封闭好，比拟坚固。 演示试验3：上下拉动，拉链便可闭合或开启。(实物投影，提

15、示同学们仔细观看) 师：拉链为什么可以闭合或开启? 生：拉链的凹凸齿的错合。 师：圆珠笔便利、耐用，你是否探究过圆珠笔油是如何从笔管流到笔尖?笔尖的构造如何? 引导学生：水为什么可以从高处流到低处? 生：受到重力作用，类似可知，圆珠笔的油是受重力作用从笔管流到笔尖，笔尖是小圆珠。 师：将冰棒的包装纸翻开，你会看到什么? 生：冰棒会冒“白气”。 师：你知道这“白气”是怎么产生的吗?解释：这是大气中的水蒸气遇冷发生液化现象。 师：下面请大家观看媒体动画：冲浪运动和撑竿跳高等。(动画中有配乐朗读：冲浪运动危险、刺激，为什么冲浪者弓着腰，分开腿，能在惊涛骇浪中“滑翔”?撑竿跳高，感动人心，为什么运发动

16、借助一根小小的撑竿，便能克制自身所受的重力作用，跨越高高的横竿?) 生：争论得出冲浪者弓着腰，分开腿是为了降低重心，增大支撑面；撑竿跳高，是将竿的弹性势能转化为运发动的重力势能。(教师要加以引导、启发) 师：看了刚刚的几个试验和媒体动画，你有什么感受? 生：生活中的现象也很奇妙。 师：你还知道日常生活中的哪些奇妙? 生甲：隔着放大镜看物体，并不是总是放大的。 生乙：在高山上烧水，水都开了，却并不怎么烫。 师：同学们不仅留意大自然中的奇妙，而且还通过观看、体验知道了不少生活中的奇妙，说明同学们是个生活中的有心人，希保持这良好的习惯，今后在物理这门学科的学习中确定会取得很好的成绩，将来确定会大有作

17、为的。 三、归纳与孝习过程评估 师：通过这节课的学习，我们知道了什么? 生：争论、归纳得出大自然和日常生活中的一些现象很奇妙，这些奇妙可以通过学习科学学问，加以解释的。 师：你归纳得很好，说明你上课很仔细，大家掌声鼓舞。每个同学都对自己在这节课的表现进展详细评估。 四、课后练习与生成活动设? 1你还知道自然、生活中的哪些奇妙?(事例不少于两个) 2观看太阳和月亮的运动及颜色变化。 3观看风筝的构造，探究风筝在什么条件下能上升，每位学生制作一个风筝，看谁的风筝飞得高，飞得时间长。 五、板书设计 第一节走进奇妙 1大自然的一些现象很奇妙。 2日常生活中的一些现象也很奇妙。 六、课后反思 新人教版八

18、年级物理上册教案4 第三单元第1课（节） 主备人：xx授课教师：xx 课题 3.1温度 教材 简析（创新元素） 本课是热学的开头。在学生感受到靠感知的温度不行靠的根底上引入温度计，通过自制温度计领悟温度计的原理、构造，接着学会使用温度计。教材注意探究学习，自主学习。 教学目标 1、学问与技能 （1）知道温度的定义、单位、摄氏温度、0与100的规定。 （2）知道温度计的构造、原理、正确使用方法。 2、过程与方法 （1）从生活实例得出温度的定义及单位，摄氏温度的意义。 （2）通过试验比拟，说明温度计的用途，并进一步的了解温度计的构造、原理、正确使用方法。 3、情感态度与价值观 （1）通过对温度的学

19、习，知道温度在我们的生产、生活中的重要。 （2）通过对温度计的使用的学习，能正确使用温度计。 重点难点 教学重点 1、温度的定义、单位、摄氏温度、0与100的规定。 2、温度计的构造、原理、正确使用方法。 教学难点 温度计的正确使用方法。 教学预备 教师：（1）一烧杯热水、一烧杯温水、一烧杯冰水 （2）不同种类的温度计 （3）多媒体课件 学生：自制温度 教学流程（可以手写） 教学过程（信息化资源应用） 二次备课 一、情境引入 播放学校的风光（浓雾天气拍摄）视频，让学生观看 二、进展新课 1、试验体会： 让学生摸自己身边的物体（比方刚从冰箱拿出的食物、刚烤熟的地瓜、自己的额头） 1）提问：同学们

20、所摸的物体，感受怎样？ 2）通过学生答复（这些物体的冷热程度不同）进入新课。 2、新课教学 1）物体的冷热程度叫做温度 2）试验体会： 器材：在桌面上分别放课前预备的三杯水 方法：选两位同学做体会试验，并把他们命名为甲同学和乙同学。想让甲同学将一手指放入热水中，立即让他把刚刚放入热水中的那个手指放入温水中，问他的感受。同样，让乙同学将一手指放入冰水中，立即让他把刚刚放入冰水中的那个手指放入温水中，问他的感受。 A、学生答复 B、提问：按理说，同一杯水的温度应当是一样的，为什么刚刚两位同学得到的结果不一样呢？凭我们的感牢靠吗？该怎么办呢？ 3）温度计 活动一：拿出自制温度计，先放到热水中，观看现

21、象 再放入冷水中，观看现象 问：你观看到了什么现象？ 自制温度计是依据什么道理制成的？ 展现试验室温度计、体温计、寒暑表，让学生观看其构造 温度计的用途：用来测量物体的温度的仪器。它是依据液体的热胀冷缩原理制成的。它主要由玻璃管、玻璃泡、毛细管、液体、刻度组成，里面的红色液体一般是水银，所以象这一类温度计又叫水银温度计，液体有的是煤油，或者酒精。 4）在生活和生产中，温度经常采纳摄氏温度。温度的单位是摄氏度，符号是。 5）规定：把冰水混合物的温度规定为0，一个标准大气压下的沸水温度规定为100。把这0到100分成100等份，每一份就表示1。 问：同学们，今日你们进入校园时，还记得你的体温吗？谁

22、上来把自己的体温写到黑板上，并大声读出来。 黑龙江省的漠河是我国气温最低的地方，冬季最低气温为52。13。同学们知道怎么读吗？ 活动二：利用自制温度计能不能精确测出热水的温度？为什么？ 那么，你能为自制温度计标上刻度吗？请同学们小组争论争论 6）温度计的正确使用及读数 A、看量程和分度值。 B、把温度计插入被测液体中（留意：玻璃泡肯定浸没在液体中，且不要与杯壁、杯底接触） C、读数时，温度计肯定要保存在液体中，切不行将温度计从液体中取出，视线要与刻度线水平，不能仰视，也不能俯视。零以上的温度读作摄氏度，零以下的读作零下摄氏度。 活动三：学生分组测冷水、热水的温度，练习使用温度计，并读数 7）体

23、温计 让学生阅读课本上的文字，了解体温计的量程、分度值、使用方法 三、归纳与小结 1）温度的定义、单位及单位符号是什么 2）温度计的用途是什么，它的原理是什么，它由哪几局部组成 3）如何正确使用温度计、如何读数 4）其他温度计 作业设计（布置） 1、完成课后1，2题 2、完成学习之友上根底练习局部 板书设计 3.1温度 1、温度 （1）定义：物体的冷热程度叫做温度 （2）单位：（通常状况下采纳摄氏温度） 摄氏度，符号是 （3）摄氏温度的规定 把冰水混合物的温度规定为0，一个标准大气压下的沸水温度规定为100。把这0到100分成100等份，每一份就表示1 2、温度计 （1）用途 温度计是用来测量

24、物体的温度的仪器 （2）设计原理 依据液体的热胀冷缩原理制成的 （3）构造 它主要由玻璃管、玻璃泡、毛细管、液体、刻度组成，里面的红色液体一般是水银，所以象这一类温度计又叫水银温度计，液体有的是煤油，或者酒精。 3、温度计的使用 课后反思（手写） 新人教版八年级物理上册教案5 教学目标： 1、探究光在同种介质中的传播特点，熟悉光在真空中的传播速度是自然界中最快的，记住真空中的光速。 2、通过各种光现象的介绍，使学生熟悉到光现象与生活和自然亲密相关，激发学生学习的兴趣。 教学重点、难点： 1、通过试验探究，知道光在匀称介质中沿直线传播。 2、知道影子、日食、月食的形成。 教具： 激光电筒，装有水

25、的玻璃水槽、玻璃砖 教学过程： 一、光的奇妙 学生阅读课本图4-1，4-2，4-3，4-4，让学生感受五光十色的大自然及城市夜景的漂亮。 二、光的传播 1、光源 指导学生阅读课本内容，找出光源的概念，并举例。 能发光的物体叫光源。光源又分为自然光源和人造光源。（将刚刚学生的举例分类） 自然光源：太阳、萤火虫、水母。 人造光源：电灯、蜡烛。 简洁叙述人造光源的进展史：篝火火把油灯蜡烛电灯 分析：月亮不是光源。（本身不发光，反射太阳光） 2、光的传播 与声音的传播相比拟，先让学生回忆声音的传播：在真空中不传声，在介质中传播时V固V液V气。 提问：光是通过怎样的路径传播的？（争论） 演示试验： （1

26、）利用点燃的香烟产生的烟雾，观看光在空气中的传播路径。 （2）在水槽中放一些奶粉之类的物质，使水呈浑浊状态，观看光在水中的传播路径。 （3）观看光在玻璃砖（一面为磨毛面）中的传播路径。 新人教版八年级物理上册教案6 教学目标 学问目标：了解现代教育技术中与声有关的学问的应用。 力量目标：通过观看、参观或看录像等方式，从有关的文字、图片、音像资料中获得社会生活中声音利用方面的学问。 情感目标：通过学习，了解声音在现代技术中的应用，进一步增加学生对科学的喜爱。 教学重难点 重点：了解现代教育技术中与声有关的学问的应用。 难点：把握声在社会中的应用。 教学工具 多媒体设备 教学过程 新课导入 启动课

27、堂 学问回忆： 复习噪声的产生、等级以及掌握过程。 进入新授课： 1.声音的利用在人类生活中是特别广泛的。让学生展现课前通过网络或者图书馆搜集有关声音利用的资料。 2.请同学们列举所搜集到的有关声音利用的资料。要求在同学发言时，其他同学认真听，不要对同学的发言作评价。 3.对学生的答复给与充分的确定和鼓舞，并将学生搜集到的有关声音利用的例子分为两类：“声与信息”和“声与能量”。 (一)声在医疗上的应用 1.中医诊病通过“望、闻、问、切”四个途径，其中“闻”就是听，这是利用声音诊病的最早例子。 2.利用B超或彩超可以更精确地获得人体内部疾病的信息.医生向病人体内放射超声波，同时接收体内脏器的反射

28、波，反射波所携带的信息通过处理后显示在屏幕上.超声探查对人体没有损害，可以利用超声波为孕妇作常规检查，从而确定胎儿发育状况。 3.药液雾化器 对于咽喉炎、气管炎等疾病，药力很难到达患病的部位.利用超声波的高能量将药液破裂成小雾滴，让病人吸入，能够增进疗效。 4.利用超声波的高能量可将人体内的结石击碎成细小的粉末，从而可以顺畅地排出体外。 (二)超声波在工业上的应用 1.利用超声波对钢铁、陶瓷、宝石、金刚石等坚硬物体进展钻孔和切削加工，这种加工的精度和光滑度很高。 2.在工业生产中经常运用超声波透射法对产品进展无损探测.超声波发生器放射出的超声波能够透过被检测的样品，被对面的接收器所接收.假如样

29、品内部有缺陷，超声波就会在缺陷处发生反射，这时对面的接收器便收不到或者不能全部收到发生器放射出的超声波信号.这样就可以在不损伤被检测样品的前提下，检测出样品内部有无缺陷，这种方法叫做超声波探伤。 3.在工业上用超声波清洗零件上的污垢.在放有物品的清洗液中通入超声波，清洗液的猛烈振动冲击物品上的污垢，能够很快清洗洁净。 (三)声在军事上的应用 现代的无线电定位器雷达，就是仿照蝙蝠的超声波定位系统设计制造的 中国大陆超视距雷达助力反航母作战 许多动物都有完善的放射和接收超声波的器官.蝙蝠通常只在夜间出来觅食、活动，但它们从来不会撞到墙壁、树枝上，并且能以很高的准确度确认目标.它们的这些“绝技”靠的

30、是什么? 2.声纳 依据回声定位的原理，科学家们创造了“声纳”，利用声纳系统，人们可以探测海洋的深度、海底的地形特征等。 声呐探测海深和鱼群 (四)声在生活中的应用 超声波加湿器 理论讨论说明：在振幅一样的条件下，一个物体振动的能量跟振动频率的二次方成正比.超声波在介质中传播时，介质质点振动的频率很高，因而能量很大.在我国北方枯燥的冬季，假如把超声波通入水罐中，猛烈的振动会使罐中的水破裂成很多小雾滴，再用小风扇把雾滴吹入室内，就可以增加室内空气的湿度.这就是超声波加湿器的原理。 探究作业 1、回忆本章所学，自己整理学问体系。 2、预习下节内容。 新人教版八年级物理上册教案7 教学目标学问与技能

31、：1.从信息中了解超声的特点，了解超声在现代技术中的应用。 2.从信息中了解次声的一般特点，了解次声的应用和危害性。 过程与方法：培育学生收集信息，处理信息及信息沟通力量。 情感态度与价值观：培育学生对自然和科学技术的兴趣，喜爱科学，勇于探究的科学。 教学重点1.知道超声、次声的概念。 2.知道超声的应用。 教学难点培育和提高学生惧信息的力量及对自然和科学技术的兴趣。 教具预备音像资料，图片或光盘，电脑及多媒体的设备。 教学过程 （一）引入新课 前面，我们已经学习了声现象的一些性质并探究了它的规律，这些现象不仅好玩，而且都包含了肯定的科学道理。物理知道是从实际中来的，又要应用到实际中去。一句话

32、，学习物理学问就是要应用它来人类效劳，提高人们生活的水平，改善生活的质量。这节课，我们来熟悉超声和次声。 （二）进展新课 讨论发觉，声波的频率范围是很宽的，由10-4Hz到1012Hz，但正常人的耳朵只能听到20Hz到00Hz之间的声音，低于和高于此频率范围的声音人都听不到。通常把高于00Hz的声音称为超声，低于20Hz的声音称为次声。 一、超声 1概念：频率高于00HZ的声音 2特点：频率高，能量大（强穿透力，强破裂力量） 沿直线传播，可反射 3应用 学生阅读图3-32，了解自然界中的一些发声频率、人和一些动物的听觉范围。例如：狗能听到频率达50000Hz的超声，蝙蝠能听到频率为十几万赫的超

33、声。 （1）利用超声雷达（又叫声呐）探测物体位置等。 （2）超声有很强的穿透力量。超声诊断仪（如B超）；超声金属探伤仪。 （3）超声对物体有很强的“破裂”力量。举例。 （4）用超声处理过的种子可以缩短发芽时间，提高发芽率。 其他：超声空气加湿器、犬笛 二、次声 1概念：频率低于20HZ的声音 2特点：频率低，传播远 能量很高的次声具有极大破坏力 3应用： 人声也听不到次声。自然界中，火山爆发、地震、风暴等都能产生次声；核爆炸、导弹放射等也能产生次声。 预报灾难：发生前会辐射次声源 医疗：人和生物对次声波反响，某些器官也会发生微弱次声源，可了解人体生物器官活动 军事：核武器 4危害： 使机器设备

34、裂开，飞机解体，建筑物遭到破坏 人的平衡器官的功能破坏，会产生恶心，晕眩，旋转等病症，严峻的造成内脏出血裂开，危及生命 由于次声的破坏性强，危害大，但人耳无法直接听见，所以在生产等活动中要尽量防止次声的产生，尽量远离次声源。 课堂 1、超声和超声的应用。 2、次声和次声的危害。 板书设计 第三节超声与次声 1、人耳听到声音的频率范围2000Hz。 2、超声与次声 3、超声的应用 4、次声危害 布置作业 完成课后作业题1、2题。 新人教版八年级物理上册教案8 教学目标 1通过试验熟悉光的反射定律，能从众多的光现象中辨识出光的反射现象。 2在试验探究中能主动操作，能用自己的语言对试验现象作出。 3

35、、能在实际中应用光的反射现象。 教学重、难点 1、重点 (1)用科学探究方法探究光的反射定律。 (2)培育学生的观看和收集数据以及团队合作等力量。 2难点 (1)用科学探究方法探究光的反射定律。 (2)镜面反射与漫反射。 教学方法 科学探究法。 教具预备 学生分组试验 教学过程 一、课题引入 师：月亮不是光源，它本身不发光，我们看到的月光是月亮反射太阳的光；用一面镜子可将室外的阳光反射到室内，光的反射现象在我们生活中随处可见，我们能看到黑板上的字，看到桌子、看到同学、看到公路上行驶的汽车都是由于发生了光的反射，可以说我们的生活离不开光的反射；对于光的反射，你想知道什么?或你想提出什么问题? 生

36、甲：反射光将沿什么方向射出? 生乙：光的反射有什么规律? 生丙：为什么光会发生反射现象? 生丁：反射光与入射光存在什么关系? 师：大家提的问题提得很好，由于时间所限，我们不行能每个问题都去讨论，这节课我们先来探究光的反射有什么规律，其他问题大家可以回去查资料，回去讨论。 二、新课内容 1光的反射。 师：这是一条入射光线射到一个平面镜上，下面请问这们争论猜测一下反射光线将沿什么方向射出? 师：请同学将其猜测在黑板上一一画出，为了便于说明标出1、2、3如图2所示。 下面我们先表决一下，支持1的请举手，支持2的请举手，支持3的请举手。 下面我们调换一下座位，请支持1的坐在左边，请支持2的坐在中间，请

37、支持2的坐在右边，支持1的最多，支持2的最少，不过不要灰心，真理有时把握在少数人手里，我们现在三军对阵，如何决出胜败呢? 生：做试验。 师：做试验首先要设计试验，需要什么器材?怎样去做?请各组利用桌面上的试验器材：光源、一个平面镜、一个可折转的光屏、量角器、三角板、铁架台，争论设计试验。 学生争论、思索，设计试验，教师巡察指导。 师：先请一组到讲台上将其试验演示给全体同学看，其他组的同学要进展评议：这个设计行不行。 该组同学设计试验装置与课本P52图4一15一样，可在光屏上看到入射光线和反射光线，全班同学赐予掌声鼓舞。 生：分4个人一小组做试验，找反射光线。 师：1、2、3组的试验结果，得出反

38、射光线将沿哪个方向射出? 生：沿1方向射出。 师：有没有沿2、3方向射出? 生：没有。 师：可见光沿2、3方向射出的猜测是错误的。 师：请1的支持者站起来，通过试验证明你们的猜测是正确的，让我们用掌声向他们表示庆贺。其他同学也不要气馁，下次受到鼓舞的可能就是你们。 通过试验我们找到了反射光的射出方向，谁能给这两条光线起个名字呢? 生：入射光的光线叫入射光线，反射光的光线叫反射光线。 师：入射光线、反射光线存在怎样的位置关系呢?我们还需要通过试验来讨论，为了讨论问题便利，我们可以把我们在塑料板上找到的入射光线、反射光线传播路径以及平面镜所在的位置像课本P52图4一15一样在塑料板上画出来。由于两

39、点打算一线，所以在找到入射光线、反射光线传播的路径后，点两个点就可将其传播路径画下来。 生：在纸板上画入射光线、反射光线以及平面镜的位置，找两线位置关系。 师：反射光线的位置与入射光线的位置有什么关系。 生：入射光线与平面镜的夹角跟反射光线与平面镜的夹角相等。 师：入射光线与镜面的夹角有两个(一个是锐角，一个是钝角)，同理反射光线与镜面的夹角也有两个，你们说入射光线与镜面的夹角 和反射光线与镜面的夹角相等究竟指哪一个角呢?可见这种说法是不准确的，不惟一的，为了更准确地描述入射光线、反射光线的位置关系，我们需要添加一条帮助线，这条帮助线加在哪里适宜? 生：争论、沟通。 师：请一位同学自己上台将帮

40、助线加上。 师：这条帮助线与镜面垂直，既不偏向入射光线，也不偏向反射光线，特别“公证”地站在中间，像“法官”一样，因此我们就称它为“法线”，引入法线后，同学们考虑一下，如何描绘这两条光线的位置关系更准确?或者说就惟一了呢? 生：争论、思索得出：入射光线和法线的夹角与反射光线和法线的夹角相等。 师：谁能给这两个角起名呢? 生：入射光线与法线的夹角叫入射角，反射光线与法线的夹角叫反射角。 师：依据一次试验的结果就能下结论吗? 生：不能。 师：怎么办? 生：转变入射光的方向，再做两次，并将试验所测数据记录在表格中。 师：请大家设计试验记录表格，并请一位同学上黑板画出表格。 生： 入射角i 反射角g

41、第一次 其次次 第三次 师：用什么量入射角、反射角? 生：用量角器。 师：下面大家做试验探究反射角与入射角的关系，用不同颜色的笔画入射光线和反射光线，并将所测数据记录表格中，得出试验结论。 生：试验结论是：入射角与反射角相等。 师：先有入射角，后有反射角，因此只能讲：反射角等于入射角。而不能讲：入射角等于反射角，这是不能只考虑数值大小关系，还要考虑物理意义。 对课本P52图4一15光路图你还可得出什么结沦? 生甲：反射光线和入射光线分居法线两侧。 生乙：反射光线、入射光线与法线在同一平面内。 师：甲乙两同学答复正确，乙同学的结论你能用试验验证吗? 生乙：可以。假如将光屏的另一半以法线为轴向后折

42、，在光屏的另一半就看不到反射光线了。 师：大家一起做试验探究，是这样的吗? 生：通过试验得出：是这样的。 师：可见反射光线，入射光线和法线在同一平面上。请大家光的反射规律。 生：光反射时，反射光线、入射光线与法线在同一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线两侧；反射角等于入射角。 板书 师：介绍“模型法”：一幅图三条光线就将光的反射规律形象地描绘出来了，这就是物理学上常用的种讨论问题的方法“模型法”。 师：依据“逆向思索法”，若让入射光线逆着反射 光线的方向入射，同学们猜测一下，反射光线沿什么方向射出呢? 生：可能逆入射光线的方向射出。 师：我们的猜测对不对呢?怎么办? 生：需要通过试验来验证

43、。 师：试验结果是什么? 生：入射光逆着原来的反射光线，反射光逆着原来的入射光，可见，在光的反射现象中，光路是可逆的。 板书 2镜面反射与漫反射。 演示试验l：拿一块平面镜将太阳光反射到某同学的眼上，问其，感觉如何?(刺眼)刺眼说明光很强，看不清。其他同学有没有这一感觉?(没有)没有说明光没有反射到你眼中。 演示试验2：拿一块面积、外形与平面镜一样的硬纸壳，再做一样的试验，再提问那个同学问此时有何感觉?(不刺眼，能看清)反问其他同学能不能看清?(能看清)，能看清说明有光射入你的眼睛。 师：光射到硬纸板上所发生的反射我们把它叫漫反射；光射到平滑镜面的反射我们把它叫镜面反射。 生：为什么会发生漫反

44、射和镜面反射? 教师取两张硬纸条，把一些大头针垂直插在硬纸条上，可以看到这些大头针相互平行，教师把其中一张硬纸条留意折几折后，插在这张硬纸条上的大头针不再相互平行。 师：平的纸条把它看成平滑的反射面，大头针看成法线，平行光射向平滑平面时，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，发生镜面反射。弯折的纸条凹凸不平。各个入射点的法线方向各异，平行光射向凹凸不平的外表时，入射角不相等，反射角也不相等，反射光线向各个方向射出，发生漫反射，让学生看课本P53图416，进展想象、理解。 留意：漫反射时，每条光线的放射都遵守光的反射定律。 三、归纳及学习过程评估 师：本节课我们学到了什么? 生：争论、沟

45、通后得出：本节我们通过对光的反射现象的探究，得出了光的反射规律，学到了科学探究的方法，知道了镜面反射和漫反射。 师：每位同学对自己在本节课的学习进展评估。 四、课后练习 1课本P56作业l、3、4、6。 2选用课时作业设计。 五、板书设计 其次节光的反射(二) 第一课时间的反射(一) (光的反射定律) 1光的反射定律： 光反射时，反射光线、入射光线与法线在同一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线两侧，反射角等于入射角。 2镜面反射与漫反射。 六、课后反思 新人教版八年级物理上册教案9 一、运动的世界 在月明星溪的夜晚，我们在外面漫步时，经常有月亮跟着我们走的感觉，你知道这是为什么吗？ 太阳从

46、东方升起 太阳从西边落下 赛跑冠军 豹在狂奔 留鸟在飞行 飞机在飞行 狗在奔驰 你能举出那些在生活中熟识的运动吗？ 1、上学的学生、下班的工人、飞行的小鸟、游动的金鱼、疾驰的汽车、奔驰的骏马、流淌的空气 2、地壳的运动，大陆板块的碰撞产生了地球上的高山和峡谷；江河的流淌形成沟壑和平原；宇宙大爆炸带来了满天星斗；水城威尼斯在不段下沉 我们生活在一个运动的世界里，自然界的物体都在运动着，肯定静止的物体不存在的。所以我们要用进展的眼光来熟悉。 二、运动的描述 （1）诗人，用语言的韵律和意境赞美运动。 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物。” （2）画家用形态和颜色描绘运动。万马奔腾图 （3）音乐家用旋律

47、和节奏、歌词来表现节奏。 听妈妈讲那过去的事情“月亮在白莲花般的云朵里穿行”。 那么物理学中，我们怎么来描述运动呢？ 例:（1）汽车在大路上行使。 （2）月亮升起来了。 （3）月亮在云层里穿行。 被讨论的物体相对于（标准物体）位置发生变化 汽车大路上的树飞速的行使 月亮地球升起来了 月亮云层在穿行 （A）物理学中，把一个物体相对于另一个物体位置的转变称为机械运动，简称为运动。 （B）把事先选定的另一个物体，也就是标准物体叫做参照物 推断一个物体是否运动要经受三个过程： （1）选择参照物 （2）确定被讨论的物体 （3）推断被讨论的物体相对于参照物位置是否转变。 思索：乘客坐在行驶的汽车里，为什么

48、行人说乘客运动得“真快”，而司机却说乘客“没动” 乘客究竟是运动的还是静止的？ 讨论的物体标准物体位置是否转变动或静 乘客地面、树转变动 乘客司机、汽车没转变静 例1：浣溪沙 满眼风光多闪耀，看山恰似走来迎。 以船为参照物 认真看山山不动，是船行 以山或岸边的树木为参照物 例2：地球同步卫星绕地球一周所用的时间，距地球自转一周的时间相等，那么卫星是静止的，还是运动的？ 以地球为参照物，卫星是静止的。 若以宇宙上的另一个星球为参照物，卫星是运动的。 例3一位跳伞运发动在下落过程中，看到身旁的直升飞机在向上运动，直升飞机相对地面的运动是 A肯定上升B肯定下降 C肯定静止D无法判定 例4试分析以下各

49、题以谁作参照物。 上升的电梯里的人是静止的； 答：“上升的电梯”是电梯对地面上升，因此是以地面为参照物，而“人是静止的”，是人对电梯静止，因此，是以电梯参照物。 静止的汽车有人感到它在运动； 答:“静止的汽车”是以地面作参照物，而“有人感觉它在运动”应为汽车对观看的人在运动，因而，是以运动的为人参照物。 下降的电梯上的人看到墙向上运动； 答:“下降的电梯”是以地面作参照物，“墙向上运动”应是墙对人是向上运动的，因此，是以人（或电梯）参照物。 答：“同向行驶的汽车”是以地面为参照物，而“感到自己向后退”应是“自己对于对面的汽车向后退”，因此，对面的汽车是参照物。 说明运动或静止都是相对于参照物说

50、的，参照物不同，运动的描述也就不同了。 同向行驶的汽车里的人看对面的汽车时，感觉自己向后退。 参照物选择的原则： 1、不能选讨论对象本身为参照物。 2、参照物可任意选择。不管是静止的物体还是运动的物体都可以作为参照物。 3、参照物一但被选定后就认为该物体是静止的。再看讨论对象相对于参照物的位置是否发生变化。 4、常常选择地面作为参照物。如“太阳东升西落。”(这时候默认地面为参照物。) 例5:观看如下图小旗，推断船相对岸上的楼房的运动状态有哪几种可能，并简洁说明。 分析：（1）依据船上和楼房上的旗子摇摆方向，船可能停在水面上相对楼房不动，旗子摇摆方向顺着风吹的方向； （2）船可能顺着旗子摇摆的方

51、向靠近楼房，但运动速度比风速小些； （3）船还有可能逆着旗子摇摆方向远离楼房。 我要试试： （1）在歌词中“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”所描述的现象中，我们以为竹排在“江中游”是以为参照物；我们说青山“两岸走”是以参照物 （2）一辆汽车在水平河岸上行驶，以汽车为参照物，它在河中的倒影是；以河岸为参照物，它在河中的倒影是。 3太阳从东方升起；参照物 4、月亮躲进了云层，乌云遮住了月亮参照物， 5两人并肩而行，以什么为参照物，两人是静止的以什么为参照物，两人是运。 课堂小练习： 1、以下各项属于机械运动的是（） A放糖的水变甜了B同步卫星绕地球运动 C铁生锈了D水结成冰 2、李白在望天门山中写

52、到：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”这两句名诗中描写的“青山”与“孤帆”运动所选择的参照物是（） A帆船、河岸B河岸、帆船 C青山、太阳D青山、划船人 3、“刻舟求剑”是人人皆知的典故，楚人之所以没有通过“刻舟”而求得“剑”是由于他不懂的物理学问所导致的。 新人教版八年级物理上册教案10 【教学目标】 1知道比拟物体运动快慢的几种方法。 2理解速度的概念，计算公式及速度的单位。 【重点难点】理解速度的概念，计算公式及速度的单位 【课时】1课时 【教具】电脑多媒体、投影 【教法】启发、讲解、争论 【课型】新授课 【教学过程】 一新课引入 观看录像，问：大家看哪个动物跑得快呢？ 要知道哪个动物跑

53、得快，我们必需要比拟，如何比拟运动的快慢呢？本节课我们来讨论这个问题。 二进展新课 1、怎样比拟物体运动的快慢？ 学校的运动会上，田径赛跑正在进展，你怎样推断谁跑得快呢？让两学生分角色来作推断。 (1)假设你是观众，你怎样推断谁跑得快呢？ 学生答复：看谁跑在最前面。 (2)假设你是裁判，你怎样推断谁跑得快呢？ 学生答复：看谁先到达终点。 教师总结：上面的从两个不同角度来比拟物体运动快慢，都是正确的，只是比拟的方法不一样，第一种是用“一样时间比路程”，其次种是用“一样路程比时间”。 1）比拟方法：(1)一样时间比路程。(2)一样路程比时间 新人教版八年级物理上册教案11 一、教学目标 1、学问与

54、技能 了解噪声的来源和危害 知道防治噪声的途径，增加环境爱护的意识。 2、过程与方法 通过体验和观看，了解防治噪声的思路 3、情感、态度和价值观 通过学习，培育喜爱、爱护我们赖以生存的“地球村”的环境意识 二、教学重难点 重点：噪声掌握的途径 难点：噪声的危害以及提高学生的环保意识 三、教学器材：多媒体电脑、闹钟、纸盒 四、教法与学法：分组争论法、阅读法 五、教学过程： 放一段录像，先放出一段美丽的旋律，然后放出一段嘈杂的声音。 然后引入课题：美丽的声音使人心情开心，而杂乱的声音则令人心烦意乱。那么，令人心烦意乱的声音是怎样产生的？它对人有没有危害？怎样才能有效地防止这些声音的产生和或者减弱它

55、呢？ 1、噪声的来源 学生活动 （1）阅读课文，分别从物理角度和环境爱护的角度找出噪声的含义 （2）分组争论：在你的四周，有哪些是噪声？ 总结学生的分析，得出噪声的含义： 发声体做无规章振动时发出的声音（物理角度） 但凡阻碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音。（环境爱护角度） 2、噪声的等级和危害 学生活动 （1）阅读课文，找出噪声的等级是按什么划分的 （2）不同的噪声的等级对人们所产生的危害又是怎样的？ （3）仔细阅读P26的噪声分类表。 总结学生的分析，得出三条界限： 90dB，会破坏听力； 70dB，会影响学习和工作； 50dB，会影响休息和睡眠。 3、掌

56、握噪声 复习人耳听到声音的过程： 声源的振动产生声音空气等介质的传播引起鼓膜的振动 （声源发生处）（声音的传播过程）（人耳） 演示试验：让闹钟发出声音，过一段时间后，把纸盒将闹钟罩住，让学生比拟前后声音的不同。 学生活动 （1）观看书本P26图144，指出掌握噪声的措施分别在哪里实施的； （2）分组争论：生活中还有哪些治理噪声的实际例子 综合试验和学生活动内容，总结得出掌握噪声的途径： 在声源处减弱噪声、在传播过程中减弱噪声、在人耳处减弱噪声。 （3）观看录像。加深对噪声的了解 课堂小结：噪声的来源和危害有哪些？ 怎样防治噪声？ 布置作业：调查学校四周有哪些噪声源，学校应当实行哪些合理的措施？

57、 教学后记： 这节课的教学内容不多，在强调一两个主要内容的同时，可以安排肯定的课外练习让学生在课堂完成。 新人教版八年级物理上册教案12 课前分析： 【教材分析】 功是教科版初中物理八年级第十一章第一节。从内容来看这是一节典型的概念型新授课，包括两个重要的概念：功和功率。物理概念的教学几乎普及每一节初中物理课。功是在学习了力的根底学问之后描述力的另一种效果的物理量，本节综合地应用力与运动关系等学问来绽开介绍的，它既符合了由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了学问的构造性和系统性。可以说是前面所学的学问的延长，又为学习功率、机械效率、机械能等学问的根底，起到承上启下的作用。而功的概念比拟简单、抽

58、象，因此这一节是本章的重点和关键，并且功和功率的学问对人们的日常生活，生产技术和科学讨论有着较大的现实意义。 教材的编排符合，物理概念的教学的程序：包括为什么要引入这个概念；引入它有什么作用；在引入和形成概念后，进而加以稳固和深化。教材中对两个物理量的引入都源自生活实例，建立的过程又是通过学生观看或是新旧学问的类比，最终又回到解决生活中的实际问题加以稳固。 【学情分析】 八年级学生大致在15岁左右，抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性熟悉作为依托，因此在教学中借助演示试验和实例分析，加强直观性和形象性，以便学生理解和把握。在物理学中功与能量严密结合，功是过程量，能量是状态量，功是能量转化的

59、量度。在没有学习能的转化的学问的状况下，功的定义是很难下的。但学生已有肯定的力学根底学问，可以引导学生充分利用已有认知水平来构建“功”的概念。 【教学目标】： 根据新课标要求制定三维目标： 1.通过分组观看、比拟、争论，知道做功的两个必要因素，学会推断力是否做功。理 解功大小的计算公式、单位，并会用公式进展简洁的计算。 2.通过自读、思索、争论、实践，理解功率的概念和计算公式，并会用公式进展简洁 的计算。尝试应用物理学问解决身边的物理问题，体会“从生活走向物理，从物理 走向社会” 3.调动学生参加课堂的积极性，培育学生观看、分析和科学探究力量；培育学生团结 协作，擅长观看和探究的习惯；树立爱国

60、情感和民族骄傲感。 【教学重点】 功的含义及计算，是学习功率和以后学习机械效率的根底，功率概念及计算在中考中占有重要的位置，在实际生活中又有特别重要的现实意义，因此，我把利用W=FS、P=W/t进展简洁的计算作为本节的重点。 【教学难点】 机械功的概念特别抽象，在生活中也很少涉及，在尚未讲到能的转化概念之前功的定义是不简单清晰给出的，所以教材中没有对物理学名词“功”下定义，而是利用生活实例和图片，说明一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下移动了一段距离，这个力的作用就有了成效。力做功必需同时满意两个必要因素，要描述这个过程力学里就说这个力做了功，引出力学里的“做功”，对学生理解做功的两个必要