四年级下册数学教案

1、 四年级下册数学教案【4篇】四年级下册数学教案 篇一 教学目标： 1、在熟识的生活情境中初步熟悉负数，理解负数的意义，能正确的读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。会用负数敏捷地表示一些实际问题，能比拟娴熟地在数轴上找到正数、0和负数所对应的点。 2、借助熟识的生活情境经受负数产生的过程，体会负数的意义。具有数形结合的意识，深刻体会数轴形成的过程。 3、激发学生对数的熟悉的兴趣，感受负数与生活的亲密联系。 教学重点： 理解负数的意义，会用正数、负数表示生活中的相反的量。 教学难点： 理解相反意义的量和对0的熟悉。 教学预备： 课件 教学过程： 一、熟悉负数 （1）情境激疑 同学们，刚刚一

2、上课大家就做了一组相反的动作，想想看，是什么？ 今日这节课咱们就从“相反”这个话题开头聊起：在咱们的生活中有许多的相反现象，比方太阳每天东升西落、车站上人们上车下车 你能再举几个这样的例子吗？ 顺着这位同学的思路连续往下聊，走进数学你又有什么发觉？ 1、 今年开学，四年级转入15名同学，五年级转出15名同学。 2、在剪刀、锤子、布活动中，男同学赢了3次，女同学输了1次。 3、李叔叔做生意，三月份亏了3000元，四月份赚了8000元。 怎样用数学的形式来表示这些意义相反的量呢？出示。 要求：简洁，是让别人也能一目了然。 汇报，可能有以下状况。 直接表示 （ 简洁但不明白） 用文字表示 （明白又不

3、够简洁） 用符号表示（简明、清晰，一目了然） 小结：现在人们就是用这种形式来区分意义相反的量的。 （2）熟悉正、负数。 你知道像这样的数，叫什么数吗？ 举个例子来说？+3你会读吗？ 像（2）这样的数呢？ 怎么读呢 师介绍：加号在这里叫做正号，减号叫 做负号。正数和负数表示意义相反的量。 练习：读出下面的数 -100、+6.8、-1.8、36 为了简便，+36可以写为36。也就是说通常状况下正号都可以省略。师板书。 得出：正数有很多个，负数也有很多个，用来表示。 二、丰富新知，介绍负数历史。 同学们，我们今日从“相反”这个词聊起熟悉了负数这个新朋友。其实对于负数的熟悉，在咱们中国有着悠久的历史。

4、古代的人，遇到这样问题的时候，也想出了不同的方法。你想知道吗？（课件演示或学习第4页你知道吗？） 听完介绍后你有什么感受？ 接下来再让我们回到生活中，找一找在咱们身边又有哪些负数？（板书课题：负数） 三、生活中的应用 1、在温度计上熟悉负数 我的一位朋友宠爱出门旅游，这是他所定的几个备选城市，我帮他留意了一下气温状况，一起来看一下 （1）（多媒体播放城市天气预报：哈尔滨-15-3，北京-5-5；上海0-8；海口12-20） 得出：0的作用非常重要，它正好是零上温度和零下温度的分界点，换句话说也就是正数和负数的分界点，所以它既不是正数也不是负数。 （板书0，并用集合圈将正数、负数、0进展分类）

5、那你知道0度是怎么来的吗？ 介绍：瑞典天文学家摄尔秋思，他把自然状态下的水刚开头结冰时的温度，规定为0。 （2）温度计。 生活中用什么工具来测量温度吗？（课件示：生活中常用的温度计） 介绍：摄氏度、华氏度，每格代表1。 2、电梯里的负数 叔叔上五楼开会，阿姨到地下二楼取车，应按哪两个键？(5、-2) 5和-2是以什么为分界点的呢？ 3、海拔高度中的负数 世界珠穆朗玛峰比海平面高出8844.43米。假如把这个高度表示为+8844.43米，那么比海平面低155米的新疆吐鲁番盆地的高度应表示为（ )米，海平面的高度为( ）米。 练习 假如大雁向南飞30米记作+30，那么向北飞50米记作( )。 假如

6、体重增加4千克用+4表示，那么-1.5表示( )。 4、数轴上的负数 出例如3 你能在一条直线上表示出他们运动后的状况吗？（强调以谁为分界点，以什么方向为正。两种说法） 指出：在一条直线上，确定了0（原点）、正方向和单位长度，就形成了一条数轴，刚刚大家所说的就是数轴的形成过程。 现在你能在数轴上找到他们运动后的位置吗？ 完成练习 （2)假如小华的位置是+11米说明她是向（ ）行( ）米。（指出+11的位置，体会数轴是无限长的。） （3)假如小刚先向东行5米，又向西行8米，这时小刚的位置为( ）米。 （分层拓展） 5、运动场上的负数 刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中110米栏的成绩是13秒42

7、，当时赛场的风速是每秒-0.4米，你知道风速每秒-0.4米的意思吗？ 四、小结 今日我们一起熟悉了负数，了解负数在生活中的一些作用，其实在我们的生活中负数还有更加广泛的用途等待着大家连续去了解。 四年级下册数学教案 篇二 教学目标 第一维目标：学问与力量目标-理解统计在数学中的意义，理解条 形统计图的特点和优势；把握条形统计图中横、纵坐标及单位的意义，能看懂统计图中的数量关系；学会用统计的方法分析生产生活中的实际问题；能够依据统计 的结果分析得出相关的结论。 其次维目标：过程与方法目标-在统计的过程中要求学生能够细心运算，学习数学讨论的一般性方法，体会由数字规律得到相关结论的规律关系，从而提高

8、推断力量和应用数学学问的力量。 第三维目标：情感态度与价值观目标-在学习过程中充分体会数字的分布规律，表达数学 的美感和对于实际问题的探 究型讨论方法，体会数学的魅力和微妙，提高规律思维力量和辩证的讨论方法。 教具 坐标纸。 教学过程 一、组织教学。 组织小同学们集中留意力，开头学习，进入到学习状态。 二、导入新课。 1师生互动：请每一位小同学把自己的生日写在一张小纸条上，在黑板上列出春、夏、秋、冬的图表，请每一位小同学在坐标纸上画出与黑板上一样的图表，请班干部在讲台前统计各个季节生日的同学人数，教师在黑板上、同学们在坐标纸上同时完成生日的条形统计图。 2教师讲解：做统计图时的留意事项，第一步

9、，仔细纪录每一个数据；其次步，统计每一个范围内的数据个数；第三步，在方格纸上仔细画出条形图；第四步，由统计图对数据进 行分析。明确横坐标、纵坐标分别代表的数学涵义及单位量的大小。 重点：细心、精确、无误、美观。 难点：对于数据的分析，比拟数据之间的差异，理解最大值与最小值。 三、例题讲解。 本例题通过师生互动完成班级内同学们的生日分布条形统计图，旨在要同学们在缜密的数学思维背景下理解统计的涵义，基于一组相关 数据的数理分析过程，了解通过统计的方法把握某一数据的变化规律和内涵， 进展科学的分析。 把握条形统计图当中横坐标、纵坐标的数学意义与单位量与数据量的大小关系及单位。 四、习题稳固。 习题一

10、： 四年级进行的特色运动会，调查并统计同学们最喜爱哪些特色体育工程。 习题二：班级要设立图书角，调查并统计同学们最喜爱哪类图书。 习题三：调查并统计班级同学最喜爱的电视节目状况。 五、拓展及小结。 1基于某一类的相关数据，我们可以进 行数据的表示，本节课仅利用条形统计图作例，说明对于数据的合理表示可以得到对于数据的更有效分析，从而得出相关结论，采 取相应措施，表达数学与生产生活的严密结合性。 2有关条形统计图的优势：表达 每组中的详细数据；易比拟数据之间的差异。 3统计图有许多种，后续课堂还会学习到：扇形统计图、折线统计图，请同学们先有一个印象。 四年级下册数学教案 篇三 教学目标： 1、在观

11、看、操作等活动中，初步熟悉轴对称图形，并进展轴对称图形的推断。 2、通过观看、思索和动手操作，建立空间观念，培育动手操作、阅读等力量。 3、领会自然世界的奇妙与对称世界的奇妙，培育学生审美意识。 教学重难点： 帮忙学生建立对称的空间观念 教学过程： 一、课前嬉戏，唤起回忆 师：鳄鱼小西，今日带来了一个嬉戏，需要我们仔细阅读文字，依据文字精确做出动作。预备好了吗？谁情愿上来做一做？和你想象中的动作一样吗？我们一起来做一做。 【设计意图】通过阅读文字，学生领悟文字的意思，并精确地用富有同去的动作表达出来。教师引导学生感受左手的动作和右手的动作是一样，但方向相反。课前嬉戏，调动孩子们的积极性，同时也

12、唤起左右相对的学问回忆。 师：同学们喜爱读绘本吗？这节课我们一起来学习数学绘本什么是对称。看着封面说说你的发觉。 预设生：图案、书名 师：封面上的元素许多，在阅读一本书之前，从封面就可以了解到这么多信息。 【设计意图】引导学生养成良好的阅读习惯 二、走进绘本，初步感悟 （一）观看发觉对称 师：小鳄鱼小西爱好做手工和摄影，瞧！这两只蝴蝶有什么不一样的地方？师：你是通过观看发觉的对吧？有什么方法可以验证一下呢？教师示范对折，对折后发觉蝴蝶的左右两边翅膀完全重合。 板书：对折完全重合 阅读绘本：请伸出你的左手、右手体验一下完全重合。教师示范，学生跟着做。 【设计意图】从简洁的感性材料中供应出数学本质

13、的东西，了解什么是轴对称图形。 （2）折一折 四人或六人一小组，折一折组内的图形小组长先展现完整的图，再向全班推断，最终验证给全班同学看。 【设计意图】在操作实践中让每位学生亲历感受到有些图形的两边对折之后完全重合，这一类的图形是轴对称图形。渗透猜测验证的数学思想方法，体验通过对折来推断轴对称图形的方法。 三、再次走进绘本，反应提炼 （一）指一指 师：我们一起来看一看蝴蝶的对称轴在哪里。用手比划一下对称轴。动态演示蝴蝶翅膀对折的过程，蝴蝶翅膀对折过来，你发觉了什么？ 文字“山”、“巨”的对称轴，先比划，再折一折，最终在的实物中画出来。 师：你们现在能找准对称轴吗？请同学上来指一指。 【设计意图

14、】从绘本中提炼数学学问的过程，动态演示蝴蝶舞动翅膀的过程，让学生将“舞动翅膀”与“对折”对应理解，“对折”与“大小外形一样”对应理解，进而理解“对称”，把图形分成两局部的那条线叫“对称轴”。 （二）内化学问师：在蝴蝶、树叶、汉字上都发觉了对称的现象，我们一起来小鳄鱼的房间，你发觉对称了吗？同桌相互说一说。师：现实生活中有许多对称，我们一边观赏图片（课件出示），一边比划一下对称轴。 【设计意图】通过展现生活中的大量具有对称现象的图片，给学生视觉上的冲击，让学生感受对称美。 （三）应用学问 1、沿着一张纸的中线对折，然后剪出你想要的图形，任何外形都可以。 【设计意图】让学生在动手操作的过程中再次感

15、悟对称 2、刚刚，小鳄鱼给我们介绍了检验是否对称的试验对折试验，它还有一个试验，我们一起来看一看，动手试一试。用铅笔在其次次折痕处戳一个洞，想象一下，有几个洞？它们的位置是怎样的？用笔画出来。教师操作，验证是否画对。再次戳洞，位置在纸的另一边。 【设计意图】两次戳洞的结果是不一样的，让学生先想象在操作验证，培育学生的空间想象力量。 四、拓展数学绘本阅读师：小鳄鱼带给你的学问，你学会了吗？关于“对称”的学问，我们还没学完呢！这只是其中的一局部，感兴趣的同学课后可以跟你的家长一起连续进展阅读。 五、板书设计 什么是对称 轴对称图形 对折、完全重合 四年级下册数学教案 篇四 教材分析： 本册教材的安

16、排是通过一个生活中的常见的数学问题，先教学交换律，再教学结合律；先教学运算律的含义，再教学运算律的应用。这样安排有三个好处：首先是由易到难，便于教学。交换律的内容比结合律简洁，学生对交换律的感性熟悉比结合律丰富，先教学比拟简单的交换律，有利于引起学生探究的兴趣。其次是能提高教学效率。交换律的教学方法和学习活动可以迁移到结合律，迁移能促进学生主动学习。再次是符合熟悉规律。先理解运算律的含义，再应用运算律使一些计算简便，表达了发觉规律是为了把握和利用规律。学好加法交换律和结合律，不仅有利于提高学生的计算力量、解决实际问题的力量，而且也为以后学生学好乘法交换律、乘法结合律、乘法安排律打下坚实的学习根

17、底。 学情分析： 本节课的学习之前，学生对加法的交换律已有了一些感性熟悉。例如：在10以内的加法中，学生看一个图可以列出两道加法算式。在以前的教学中，教材对加法结合律也作了一些于孕伏。例如：通过100以内加法中消失小括号的学习，对加法结合律也有了一些感性的熟悉。这些都是学习加法交换律和加法结合律的根底。对于四年级的小学生来说，运算定律的概括具有肯定的抽象性。好在学生通过第一学段的学习，对加法和乘法的一些运算规律已经有所了解，这是搞好本单元教学的有利条件。在此根底上，本单元的教学应着重帮忙学生把这些零散的感性熟悉上升为理性熟悉。 教学目标： 1、使学生理解并把握加法交换律和加法结合律，并能够用字

18、母来表示加法交换律和结合律。 2、使学生经受探究加法交换律和结合律的过程，进展举例、观看、发觉、验证并概括出运算定律。 3、使学生在数学活动中获得胜利的体验，进一步增加对数学的兴趣和信念，初步形成独立思索和探究问题的意识、习惯。 教学重点： 理解、把握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。 教学难点： 使学生在数学活动中获得胜利的体验，进一步增加对数学的兴趣和信念，初步形成独立思索和探究问题的意识、习惯。 教学过程： 教学环节设计意图教学预设 一、教师叙述故事朝三暮四，引导学生发觉故事中的数学问题，初步感知加法交换律。 二、学生自主探究加法交换律 三、稳固练习 四、学习加法

19、结合律 五、练习稳固 六、课堂小结 利用布满童趣的数学故事激发学生感知到加法交换律，并产生探究规律的兴趣。结合对加法交换律的初步感知，利用例题再次验证对交换律的猜测，并共同总结出加法交换律的字母表达方式。学生从自己所发觉的一个数学现象中大胆猜测可能存在的规律，让学生经受由一般到特别的讨论过程。在敬重学生的认知的根底上为学生的自主探究制造时机。稳固学生对加法交换律理解，并学会敏捷运用加法交换律解决问题。在探究加法交换律后，让学生依据探究阅历和方法，自主发觉、探究加法结合律并总结加法结合律的字母表示法。通过练习，整合加法交换律和结合律，能正确的推断两种运算定律并会敏捷运用。（课件呈现）朝三暮四故事

20、主题图师：同学们想听故事吗？教师今日给大家讲个朝三暮四的故事。古时候，有个老人养了一群猴子，这一天，老人对猴子说：“现在粮食不多了，要省着点吃。以后每天早上吃3颗栗子，晚上吃4颗栗子，怎么样？”猴子一听，怎么早上吃的比晚上还要少，不干，抗议！老人眼珠一转计上心头，立刻改口说：“那么早上4颗，晚上3颗，好不好？”猴子一听早上多了一颗，自己占廉价了，这才快乐的同意了。师：猴子占到廉价了吗？为什么？也就是什么没变，只是什么变了？ 2、引出等式：师：早上吃3颗，板书3，晚上吃4颗，板书4，一共吃了3+4颗，也就是7颗。早上吃4颗，晚上吃3颗，一共吃4+3颗也是7颗，所以3+4=4+3。猴子占到廉价了吗

21、？ 3、猜测规律，引出课题师：观看等号两边的算式，你发觉什么？（数不变，符号不变，和不变，位置交换）师：是不是任意两数相加，交换位置，和都不变呢？这只是我们的猜测，许多闻名的理论、定律、公式最初都是由猜测开头的，猜测怎样才能变成真理呢，需要验证。怎样来验证呢？下面我们跟着李叔叔一起出去旅行一趟，信任不但可以熬炼身体，开阔视野，还能找到其中的神秘呢。（课件演示：李叔叔骑车旅行的场景。）1、获得信息。师：从中你可以得到哪些信息？（学生同桌沟通，然后全班汇报。）2、解决问题。师：能列式计算解决这个问题吗？（学生自己列式并口答。）依据学生答复板书：405696（千米）564096（千米）3、观看发觉观看这两个算式，说说它们有什么联系？（两个加数一样，只是加数位置发生了变化，和不变，因此两个算式应当是相等的）依据学生答复板书：405656404、举例验证我们可以用举例子的方式来验证一下。你还能再举出几个这样的例子吗？自己在本上写几个。（学生在练习本上举例，教师巡察。指名板演）5、提醒定律。师：像这样各种类型的例子越多，验证的猜测也就越牢靠。比方，我们还可以用生活中的事例来证明。同学们真聪慧，想到了这么多的验证方法。给自己发觉的规律起个名字，这句话中有“交换