《想别人没想到的》教案

1、 想别人没想到的教案想别人没想到的教案1 教学目标： 1学问与技能 （1）自学生字词。 （2）理解课文重点词句，读懂课文内容。 2过程与方法 （1）通过自学、合作学习，把握生字词，理解课文内容。 （2）通过诵读品尝，体会小徒弟为何会被画师赞扬。 3情感态度价值观 在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思索，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。 教学重点： 理解课文内容，体会画师赞扬小徒弟的缘由。 教学难点： 理解画师最终说的那段话。 教学预备： 教师预备 1写有生字词、自学提示的小黑板。 2收集一些“想别人没想到的”例子。 3布置学生预习课文。 学生预备 1预习课文。 2收集

2、一些“想别人没想到的”例子。 教学时间 一课时。 教学过程 一、激发兴趣，提醒课题。 1（出示一张白纸）同学们，假如要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答） 2大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。） 二、学习课文 1按自学提示初读课文。 （1）自由读课文，读准字音。 （2）画诞生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。 （3）课文讲了一件什么事？ （4）不理解的地方作上记号，与同桌争论解决。 2学生按要求自学，教师巡察指导学习有困难的学生。 3检查自学状况。 （1）检查生字词学习状况。指名读，齐读。（小黑

3、板出示） 召(zho)集骆(lu) 驼(tuo) 连绵(min)起伏(f) 若(ru)隐若现恰(qi)好 （2）生沟通词意，把握字形。 （3）课文讲了一件什么事？ 4再读课文，分组争论： （1）三个徒弟的画分别是什么样的？ （2）你觉得谁画得最棒？为什么？ （3）从三个徒弟的画中，你体会到什么？ 5学生读课文，争论。 6学生汇报。 7说得真棒！谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。 8指名读，师生评价。齐读。 三、拓展延长 1你们平常是不是也有想到过别人没有想到过的事？ 2你还知道哪些想过别人没有想到的故事？ 四、总结全文 通过刚刚的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有许多新发

4、觉，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。 五、作业设计 1有感情的朗读课文。 2试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花？ 板书设计： 12 想别人没想到的 大徒弟用细笔画满 二徒弟画很多头 小徒弟只画山、一头骆驼画师满足 （动脑、创新） 内容概括：这篇介绍了关于想别人没想到的教学设计二,想别人没想到的，盼望对你有帮忙！ 想别人没想到的教案2 一、设计理念： 提倡共性化学习，是根底教育课程改革的重要思想。根底教育课程改革纲要(试行)在阐述教学过程时强调：“教师在教学过程中应留意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，

5、促进学生主动地、富有共性地学习。” 想别人没想到的一课是一篇略读课文，课文讲了画师收了三个徒弟，他考察三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的赞扬。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。为了表达略读教学特点，在教学中，我放手让学生自主学习。围围着理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬这一教学重点，引导学生读书、思索、争论。让学生将精读课文中所学习的分段、理解课文等语文根本功，用于本课的阅读实践中，逐步培育学生独立的阅读力量。 二、教学目标 1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。 2

6、、结合生活实际，培育学生“想别人没想到的”的创新意识。 三、教学重难点 1、重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培育学生的创新精神。 2、难点：用“虽然但是”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。 四、课前预备：多媒体课件 五、教学过程 (一)激发兴趣，导入课文 1、同学们，喜爱脑筋急转弯吗?下面教师就来考考大家吧，全世界各国之间通用的话是什么?(答案：电话)我再出示一道题：狼来了(打一水果)。(答案：杨桃)通过答复这两个问题，告知大家：“有时，思索问题要换一个角度，想别人没想到的。” 2、依据学生的答复，出示课题：想别人没想到的事。 (二)自由读文、整体感知 1、 这是一篇略读课文。请同学们看

7、一看文中的阅读提示告知我们应当怎样学这篇课文? 2、自由读课文，思索课文讲了一件什么事? 3、 反应沟通 (三)随题读文，重点研读小徒弟的画 1、 画师要考徒弟什么?读出相应的段落。(板书：画多) 2、 画师考得结果怎样?哪一句是写结果的? 3、 屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满足的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头赞扬。 4、 读一读，可以提出哪些问题? (三个徒弟各画了什么?为什么画师不满足大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头赞扬?) 下面，请同学们依据这些问题自己去找一找。 5、 依据问题研读课文 (1)大徒弟画了什么?要读出“多”要强调哪些字词?指名读(板书;许多) (2

8、)二徒弟画了什么?从哪里看出多?(板书：很多) (3)小徒弟画了什么?读一读画的内容(板书：两只) (4)小徒弟画得多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、另一只) 6、比拟三幅画，体会小徒弟画的妙处 师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满足，而对小徒弟的画，画师却点头赞扬?你能体会其中的妙处吗?(四人小组争论，后沟通) 7、画师是怎么评价的?(显示画师的话) 读一读画师的话 理解“若隐若现” 小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的? 理解“这不恰好说明有数不尽的骆驼吗?”的意思。 学着画师的口气，用“虽然但是”评价大徒弟和二徒弟的画。 8、听了画师的话,你

9、们明白画师为什么赞扬小徒弟的画了吗? 9、小徒弟是怎样表现出骆驼多的?(板书：以少代多) 10齐读画师的话(用观赏、赞美的语气) 11、大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个词看出来? 12、什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来”说话 (四)拓展延长 1、引言：宋代的赵佶皇帝喜爱以诗做画。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句。课件出示： 下面四幅图,哪一幅最适合深山藏古寺的画面,为什么? 第一幅:一座深山前画着一座寺庙.(深山有古寺) 其次幅:一座深山(深山无古寺) 第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角(深山露古寺) 第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水(深山藏古寺)

10、 2、我们以前学过的课文中，也有像小徒弟这样想别人没想到的事吗? 在生活中，你也想到过别人没想到过的事情吗，联系实际想一想，说一说。 (五)总结道理： 创新的头脑不是一朝一夕能够培育起来的，要想拥有创新的头脑，我们应当怎么做?(平常多动脑筋，多想别人没想到的事) 五、板书设计： 想别人没想到的事 大徒弟 许多 二徒弟 很多 小徒弟 两只 以少代多 (妙) 想别人没想到的教案3 1. 、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走） 小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只） 2、比拟三幅画，体会小徒弟画的妙处。 师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟

11、和二徒弟的画反而不满足，而对小徒弟的画，画师却点头赞扬?你能体会其中的妙处吗？（四人小组争论，后沟通） 师：现在请你们当小画师，用“虽然但是”、“由于所以”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。 3、师：是啊，你们评价的真好。你们把画师想说的话都说出来了。 （显示画师的话：你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好说明有数不尽的骆驼吗？） 读一读画师的话 理解“若隐若现” 小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？ 4、反问句的改写。 5、听了画师的话,你们明白画师为什么赞扬小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从

12、哪个字看出来？（生：恍然大悟）什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?（生用“原来”说话）。 6、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多） 7、齐读课文 下面，把你们悟到的东西通过朗读把它表现出来。 （四）、拓展内容 引言：像这样想别人没想到的故事还有许多。 故事：宋太祖赵匡胤开国以后，特殊设立了翰林书画院，并用考画来取仕。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”。这里的“花”、“归来”、“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得让考生们动一动脑筋了。有的画是骑马人踏春归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣。只有一位考生画了几只蝴蝶围着马蹄翻飞。明显是马儿

13、踏花归来，马蹄上花香犹存，才招引来了蝴蝶。主考官见了非常欣喜，当众表扬了他。 说说你收集来的有关创新的故事 你有没有听到过类似的故事？（曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈、鲁班造锯） （五）、考考你 1、导语：讲了这么多创新的故事，教师也想考考你们的创新力量，我们也来“画花”，比比谁画得花多。 启发：课文中，小徒弟大胆的创新赢得了画师赞扬，盼望同学们多动脑筋，用最奇妙的方法画出最多的花。 2、每人在白纸上画，而后沟通。 3、总结：只要肯动脑筋，大胆创新，就会有许多新发觉，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。 （六）作业：配套练习册。 想别

14、人没想到的教案4 教学目标 1、学问与技能 （1）把握本课生字新词。 （2）理解课文重点词句，读懂课文内容。 2、过程与方法 （1）通过自学、合作学习，把握生字词，理解课文内容。 （2）通过诵读品尝，体会小徒弟为何会被画师赞扬。 3、情感态度与价值观 在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思索，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。 学情分析 三年级的学生学习力量有了肯定的根底，在阅读方面已经把握了肯定的方法，但局部内容还需教师指导。本课内容较简洁，但让学生真实体会小徒弟用“以少代多”的创新思维方却并不简单。因此，本课设计本着“把语文课上到学生心里”的追求目标，努力表达三个“基

15、于”：一是基于学生，二是基于文本，三是基于生活。 重点难点 【教学重点】 理解课文内容，体会画师赞扬小徒弟的缘由。 【教学难点】 理解画师最终说的那段话。 教学过程 一学时 教学活动 活动1 【导入】故事导入 一、故事激趣，导入课文 宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜爱画画，经常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是很多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满足。但他看到最终一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。

16、请问，宋徽宗刚开头为什么不满足？看到最终一张画时，为什么又连声叫好呢？ 活动2 【讲授】自由读文 二、自由读文、整体感知： 1、学生自由朗读，要求读准字音，读通句子，不理解的词语做出标记，自己想方法解决，解决不了的举手询问教师。 这些词语可能是：连绵不断、若隐若现、恍然大悟 （意图：落实第一个教学目标。学生是学习的仆人，能让他们自己完成的任务教师肯定不要过多插手。对生字词的学习，学生已经积存了不少阅历，也把握了查字典、联系上下文、联系生活实际等理解词语的方法，因此，让学生自己解释生词是他们力所能及的事情，同时也是对已有力量的稳固运用。） 2、学生默读课文，整体感知 （）这是一篇选学课文。请同学

17、们自由读课文，思索课文讲了一件什么事？ （）反应沟通。 三、自读读文，重点研读小徒弟的画 、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多） 、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？ 屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满足的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头赞扬。 读一读，可以提出哪些问题？ （三个徒弟各画了什么？为什么画师不满足大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头赞扬？） 下面，请同学们依据这些问题自己去找一找。 、依据问题研读课文： 大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；许多小骆驼） 二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：很多骆驼头） 三徒弟画了什么？读一读画的

18、内容（板书：两只在山谷中走） 小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只） 、比拟三幅画，体会小徒弟画的妙处： （课件显示三幅画） 师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满足，而对小徒弟的画，画师却点头赞扬？你能体会其中的妙处吗？（四人小组争论，后沟通） 画师是怎么评画的呢？教师有意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然但是”“不但而且”“由于所以”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。 、画师是怎么评价的？（显示画师的话） 读一读画师的话。 理解“若隐若现”。 课件显示：“若”的意思：要是；你；似乎。应选择哪一种？连起来说意思。 小徒弟的

19、画中，哪只骆驼是若隐若现的？ 、听了画师的话，你们明白画师为什么赞扬小徒弟的画了吗？ 大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？ 什么叫“恍然大悟？”他们“悟”到了什么？用“原来”说话。 、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多） 、齐读课文： 下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。 活动3 【活动】拓展 四、拓展延长 引言：像这样想别人没想到的故事还有许多，我们再来学一篇。 、踏花归来马蹄香： 2、说说你收集来的有关创新的故事： 你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？ 活动4 【测试】检测 【检测评价】 、导语：讲了这么多创新的故事，教师也想考考你们有没有创新

20、思维。我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼大。 启发：课文中，小徒弟是用“以少代多”的方法赢得了赞扬，现在我们要画大，我们可以用“以小衬大”的方法来表现。 、每人在白纸上画，而后沟通。 、总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培育起来的，要想拥有创新的头脑，我们应当怎么做？（平常多动脑筋，多想别人没想到的事） 想别人没想到的教案5 学习目标： 1、有感情地朗读课文。 2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要擅长动脑筋，培育创新意识。 学习重点： 学习他人遇事要擅长动脑筋，培育创新意识。 学习时间： 一课时 学习过程： 一、依据自学提示，自读自悟 1、把课文读正确、流利。 2、边读边想，文中写了一件什

21、么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。 3、说说小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬？ 二、汇报沟通 1、同桌相互检查 2、指旬读，想机指导读流利。 沟通思索问题：说说课文主要写了什么事？ 说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？ （依据沟通，重点读师父说的话，体会好在哪里？） 三、练习有感情地朗读课文。 重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。 四、总结，随文阅读 总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发觉还有没有这样的事

22、？（自主谈，教师也沟通自己知道的事） 随文阅读踏花归去马蹄香，画一画，看看谁想别人没有想到的。 踏花归去马蹄香（写作趣谈） 伍玉成 宋朝时候，有一次画院招考。考试是命题作画，题目是一句古诗：“踏花归去马蹄香”。 考场上宁静极了，应考者都在仔细思考。有的认为诗句的重点在“踏花”二字。于是就画了一些花瓣，让一青年骑着马在花瓣上行走。他想这不正是踏花么？表现了那春游之后的开心心情。 有的在分析之后，觉得重点是在“马”上。踏花也好，归去也好，马蹄也好，都离不开“马”。于是就细心地画了一匹骏马，一青年骑在立刻从花丛中奔驰，显得很有气概。 也有的人琢磨“马蹄”应是重点，因此在画纸上突出那腾空的马蹄，并在“

23、马蹄”旁画着纷飞的花瓣。他想花瓣都被扬了起来，马蹄还不会“香”么！ 众多的应考者中，只有一位画得很特殊。他的画卷上根本没画花瓣。他画的是：夕阳西下之时，一位英俊少年骑在一匹骏立刻。马在奔腾着，马蹄高高扬起，一些蝴蝶紧紧地追赶着，在马蹄的四周飘舞。 考生交卷后，考官一张张评比。当他看到那张蝴蝶纷飞的画卷时，就会心地笑了。这张画被评为。 为什么呢？考官作了一番评说，应考者也都特别佩服。 这考生的胜利，关键在于他认真地分析了题目，全面领悟了诗句的含义，并找到了表达题意的奇妙的方法。 画题中的“踏花、归去、马蹄”都是详细的事物，简单用图形表现，所以一般人都在这外表上下功夫。而题中的重点在“香”字上。这

24、“香”是一种感觉，凭嗅觉所得，而绘画是让人从视觉上感受。如何在画面上表达出“马蹄香”来就很不简单了。让马踏花瓣太外表、也太直接了，也难突出那“香”味。用蝴蝶来衬托真是想法新奇。蝴蝶为什么追赶马蹄呢？不正是表达“马蹄”的香么。这“香”不是直接画出来的，而是观画者很自然能想到的，所感受到的。 写作也是一样，作文之初要认真分析题意，这就是审题。它是动笔的根底。然后细心地构思，查找表达题意的表现方法。只有这样，才能写出符合题目要求的好文章。 一、读一读，写一写。 召集骆驼得意赞扬群山 连绵起伏若隐若现恍然大悟 二、照样子，写一写。 密密麻麻（）（）（） 整理整理（）（）（） 三、不转变原意，把下面句子

25、换个说法 1、这不恰好说明有数不尽的骆驼吗？ 2、画师把三个徒弟召集在一起。 3、怎么能这样做？ 想别人没想到的教案6 学习目标： 1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。 2、结合生活实际，培育学生“想别人没想到的”创新意识。 教学重难点：理解画师最终说的那段话。 教学预备：相关的课件 课时安排：一课时 教学过程： 一、 故事激趣，谈话导入 1、教师讲故事： 2、板书课题想别人没想到的，学生齐读课题。 3、沟通读书阅历。 二、默读课文，整体感知。 1.学生默读课文，思索：课文讲了一件什么事? 2.反应沟通。课件出示以下句式，帮忙学生把握课文内容： 画师让三个徒弟

26、 ，看谁 。大徒弟 ，二徒弟 ，而三徒弟 ，却得到了画师的高度赞扬。 请学生根据句式的提示自由发言，教师进展指导，主要让学生讲清事情的起因、经过、结果。 三、 品读课文，感悟妙处 1.画师要考徒弟什么?课文哪一段是写这个问题的，找出来读一读。指名读。 2.画师考的结果怎样?哪一句是写结果的? 学生答复后，课件出示：画师看了他俩的画，没有露出满足的神情，当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头赞扬。 学生自由读这段话，思索：依据这段话可以提出哪些问题?(依据学生的答复课件出示：三个徒弟各画了什么?为什么画师不满足大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的话却点头赞扬?) 3.学生默读课文，依据问题在文中找一找，并

27、用笔勾画出来。 4.沟通阅读感受，比照探究，重点感知三徒弟的画面。 (1)大徒弟画的什么?要读出多应强调哪些字词?指名读(板书：密密麻麻 很小很小) (2)二徒弟画了什么?从哪些字词看出多?指名答(板书：许很多多 果真) 猜测：二徒弟可能画了多少只骆驼? (3)三徒弟是怎样画的?读一读相关的句子。指名读后提问：小徒弟画的多吗?哪里看出不多(板书：两只 一只 另一只) 5.比照三幅画，体会小徒弟画的妙处。 师：这三幅画明明是大徒弟和二徒弟画的更多，为什么画师对他们不满足，而对小徒弟的画点头赞扬?你能体会其中的妙处吗?你还有什么好方法画出更多的骆驼吗? 四人小组争论，全班沟通。 6.理解画师的话，

28、体会小徒弟画的妙处。 (1)读一读画师的话，指名读，齐读。 (2)理解“若隐若现”(课件出示：若 要是;你;似乎)应选择哪一个，连起来说说意思。 (3)小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?画中那只若隐若现的骆驼有什么作用?(课件出示小徒弟的画)学生发言后再齐读画师的话。 (4)从大徒弟和二徒弟的反响中体会小徒弟画的妙处。 听了画师的话，你们明白画师为什么赞扬小徒弟了吗?大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪里看出来的? 理解“恍然大悟”。他们悟到了什么?用“原来”练习说话。 (5)教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比拟多，但是他们画的骆驼数究竟是有限的。而小徒弟却用有限的两只骆驼代表了无限的可能，

29、给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画才会得到师傅的赏识。 四、拓展延长，丰富熟悉 引言：像这样想别人没想到的故事还有许多。 1、踏花归来马蹄香： 你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的? 2、联系实际：你有没有听到过类似的故事?你有没有想到别人没想到的事? 五、考考你 1、导语：讲了这么多创新的故事，教师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼多。 2、每人在白纸上画，而后沟通。 3、总结：创新的头脑不是一朝一夕能够培育起来的，要想拥有创新的头脑，我们应当怎么做?(平常多动脑筋，多想别人没想到的事 六、板书设计： 想别人没想到的 大徒弟 很多小骆驼 画师 二

30、徒弟 很多骆驼头 小徒弟 两只在山谷中走 以少代多(妙) 想别人没想到的教案7 教学目标： 、学问与技能： （1）自学生字词。 （2）理解课文重点词句，读懂课文内容。能有感情的朗读课文。初步培育学生的创新思维。 、过程与方法： （1）以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文； （2）通过自学，把握生字词；通过诵读品尝，合作学习，体会小徒弟为何会被画师赞扬。； （3）通过比照探究，体会小徒弟画的妙处； （4）通过拓展资料，丰富学问，扩大阅读面，体验创新。 、情感、态度、价值观：在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思索，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。 教学重难点： 、重点：理解

31、课文内容，体会画师赞扬小徒弟的缘由，培育学生的创新精神。 、难点：理解画师最终说的那段话。提高学生的审美情趣。 教师预备：挂图 学生预备: 1预习课文。 2收集一些“想别人没想到的”例子。 教学过程： 一、故事激趣，导入课文 同学们，司马光砸缸的故事大家肯定都知道吧。当他的小伙伴不慎掉入又大又深的水缸之中，其他的小朋友吓得束手无策，司马光却想到别人没想到的方法，让身处险境的小伙伴安稳无恙，多么令人敬佩啊！今日我们再来学习一个这样的故事。 （出示课题：想别人没想到的事学生齐读课题） 二、自由读文、整体感知 1、自由读课文，思索课文讲了一件什么事？ 2、反应沟通自学状况。 三、随问题读文，重点研读

32、小徒弟的画 1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多） 2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？ 小黑板出示：画师看了他俩的画，没有露出满足的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头赞扬。 读一读，可以提出哪些问题？ （三个徒弟各画了什么？为什么画师不满足大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头赞扬？） 3、依据问题研读课文： 谁读懂了第一个问题？汇报一下：（指名汇报，相机朗读） 大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；许多小骆驼） 二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：很多骆驼头） 三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走） 小徒弟画得多吗？从哪里看出很

33、少？（几条、一只、另一只） 那么你们认为谁画得好呢？（生答小徒弟）看来同学们有画师一样的眼光。可大徒弟二徒弟明白吗？（不明白） 从哪里看出来的？此时他俩可能会怎么想呢？（生想象说） 、比拟三幅画，体会小徒弟画的妙处： 师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满足，而对小徒弟的画，画师却点头赞扬？你能体会其中的妙处吗？（四人小组争论，然后沟通） 请你们当小画师来评评三位徒弟的画。 、画师是怎么评价的？（显示画师的话） 读一读画师的话。 理解“若隐若现”。 小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？这样画有什么妙处？ 6、听了画师的话,你们明白画师为什么赞扬小徒弟

34、的画了吗？ 大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个词看出来？ 什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么？ 7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多） 8、齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。 想别人没想到的教案8 一、教材简介 想别人没想到的事是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文。内容比拟简洁。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多，结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了赞扬的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培育自己的创新思维。 二、教学目标 1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。 2、结合生活实际，培育学生

35、“想别人没想到的”的创新意识。 二、教学重难点 重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培育学生的创新精神。 难点：用“虽然但是”“由于所以来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。 三、课前预备： 多媒体课件 四、教学过程 （一）、故事激趣，导入课文 同学们，喜爱听故事吗？谁能讲一讲大家都熟识的曹冲称象的故事。指名讲故事，要求讲得清晰、简洁。 说说这个故事告知了我们什么？或者说你从这个故事中得到了什么启发？ （依据学生的答复，出示课题：想别人没想到的事） （二）、自由读文、整体感知 1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思索课文讲了一件什么事？ 2、反应沟通 3、用课件出示填空，来帮忙叙述课文的主

36、要内容。 想别人没想到的教案9 教学目标 1借助拼音，正确、流利地朗读课文。 2了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。 3结合生活实际，培育创新意识。 重点难点： 理解画师最终说的那句话。 教学课时： 一课时 教学过程 一、故事激趣，导入课文 宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜爱画画，经常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是很多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满足。但他看到最终一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋

37、千，只有那张小嘴是红红的。 请问，宋徽宗刚开头为什么不满足？看到最终一张画时，为什么又连声叫好呢？ （依据学生的答复，出示课题：想别人没想到的事） 古时候，有一位的画师要考考他的三位徒弟，他让徒弟们在同样大小的纸上画骆驼，看谁画的多。结果是，纸上画骆驼最少的徒弟却受到了画师的赞扬，想知道是为什么吗？下面我们就学习这个故事想别人没想到的。 二、自读课文，粗知大意 1、自读课文，把不熟悉的字多读几遍。 2、认读词语，订正读音。 （课件出示） zho lu tuo min q f ru 召集骆驼连绵不断起伏若隐若现 3、通过查字典和联系上下文理解词语 召集：招呼集合在一起 连绵不断：绵，连续不断。文

38、中指山峰一座连一座，不连续。 起伏：伏，低下去。文中指山峰有高有低。 若隐若现：若，如，像。隐，不显露。现，显露。文中指群山中的骆驼有时看得清晰，有时又看不清，看不清毕竟有多少只 4、再读课文，了解大意。 请同学们再次默读课文，然后用简练的语言表达事情的起因、经过和结果。 （课件出示填空练习） 故事的起因：（画师）要考察（三个徒弟），看谁能在（一张同样大的纸上），画出的（骆驼最多）；经过：大徒弟（画满了很小很小的骆驼），二徒弟（画的是许很多多的骆驼的头），小徒弟（画了一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子）。结果：（小徒弟）的画得到了画师的赞扬。 三、争论沟通，领悟内涵 故事的结

39、果真让人感到意外，想知道为什么小徒弟的画能得到画师的赞扬吗？ 1、指名读大徒弟画的内容，你来帮大徒弟说一说绘画构思。 （要在一张同样大小的纸上画出尽可能多的骆驼，“我”的想法就是把骆驼画的小一点，这样就能在纸上多画骆驼了） 大徒弟的想法最简洁，也是常人的想法 2、指名读二徒弟画的内容，他的想法好在哪？ （二徒弟的方法和大徒弟的相比，有肯定的进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样他画的骆驼数就比大徒弟多了） 大徒弟和二徒弟毕竟可以画多少只骆驼？ （无论大徒弟还是二徒弟，他们画的.骆驼究竟受到纸张的限制，骆驼的数量是有限的。） 他们俩的画法有什么缺陷？ （无论是画骆驼，还是画骆驼头，太麻烦，要花费

40、很长时间） 3、那么，小徒弟画了什么，好在哪？指名读小徒弟画的内容。 （小徒弟只画了一只完整的骆驼和一只不完整的骆驼。） 读读画师说的话，你有哪些收获？ （小徒弟的方法之所以好，是由于他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清晰毕竟有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。） （小徒弟思索的角度和别人不一样，是想别人想不到的事。） 假如让你画，你想怎么样画？ （可以画很多骆驼的脚印） 四、广泛思索，课外延长 通过刚刚的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有许多新发觉，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。 引言：像这样想别人没想到

41、的故事还有许多，我们再来学一篇。 你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表现出香的？ 引言：关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有很多，比拟出名的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句 下面四幅图，哪一幅最适合“深山藏古寺“的画面，为什么？ 第一幅：一座深山前画着一座寺庙。（深山有古寺） 其次幅：一座深山（深山无古寺） 第三幅：一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺） 第四幅：一座深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水（深山藏古寺） 下面，教师给大家留一个思索题：画风，你将怎样画呢？ 总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培育起来的，要想拥有创新的头脑，我们应当怎么做？（平常多动脑筋，

42、多想别人没想到的事） 五、板书 12想别人没想到的 大徒弟用细笔画满 二徒弟画很多头 小徒弟只画山、一头骆驼画师满足 （动脑、创新） 六、课堂练习 1、照样子，写词语。 密密麻麻： 若隐若现： 2、补充词语。 连绵（）自（）为（）（）大悟 情（）禁若（）若（）惊（）鸟 3、按要求写句子。 （1）这不恰好说明有数不尽的骆驼吗？（改成陈述句） （2）少先队员应当助人为乐。（改成反问句） （3）草地上开满花。（扩句） 想别人没想到的教案10 教学目标 1、了解课文内容。理解局部词语的意思。 2、能有感情的朗读课文。初步培育学生的创新思维。 3、懂得常想别人没想到的事能培育自己的创新思维，并树立创新精

43、神。 教学重点 感悟小徒弟以少代多的画意，培育学生的创新精神。 教学难点 用“虽然但是”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。 教具预备 多媒体课件每人一张白纸 导 学 过 程 二 次 备 课 一、故事激趣，导入课文 宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜爱画画，经常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是很多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满足。但他看到最终一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。 请问，宋徽宗刚

44、开头为什么不满足？看到最终一张画时，为什么又连声叫好呢？ （依据学生的答复，出示课题：想别人没想到的事） 二、自由读文、整体感知 1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思索课文讲了一件什么事？ 2、反应沟通 三、随题读文，重点研读小徒弟的画 1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多） 2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满足的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头赞扬。读一读，可以提出哪些问题？ （三个徒弟各画了什么？为什么画师不满足大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头赞扬？）下面，请同学们依据这些问题自己去找一找。 3、依据问题研读课

45、文 （1）、大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；许多小骆驼） （2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：很多骆驼头） （3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只） 4、比拟三幅画，体会小徒弟画的妙处 （课件显示三幅画） 师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满足，而对小徒弟的画，画师却点头赞扬?你能体会其中的妙处吗？（四人小组争论，后沟通）画师是怎么评画的呢？教师有意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然但是”“不但而且”“由于所以”来评评三位徒弟的画，把

46、画师的话补充完整。 5、画师是怎么评价的？（显示画师的话） 读一读画师的话 理解“若隐若现”课件显示：“若”的意思 要是 你 似乎应选择哪一种？连起来说意思。 小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？ 6、听了画师的话,你们明白画师为什么赞扬小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来”说话 7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多） 8、齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。 四、拓展内容 引言：像这样想别人没想到的故事还有许多，我们再来学一篇。 踏花归来马蹄香 你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的？

47、引言：关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有很多，比拟出名的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句 下面四幅图,哪一幅最适合“深山藏古寺“的画面,为什么? 第一幅:一座深山前画着一座寺庙.（深山有古寺） 其次幅:一座深山（深山无古寺） 第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺） 第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺） (3)说说你收集来的有关创新的故事 ，你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？ 五、考考你 1、导语：讲了这么多创新的故事，教师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼大。 启发：课文中，小徒弟是用“

48、以少代多”的方法赢得了赞扬，现在我们要画大，我们可以用“以小衬大”的方法来表现。 2、每人在白纸上画，而后沟通 3、总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培育起来的，要想拥有创新的头脑，我们应当怎么做？（平常多动脑筋，多想别人没想到的事） 想别人没想到的教案11 教学目标： 学问与技能：了解课文内容。理解“若隐若现”、“恍然大悟”等词语的意思，能有感情地朗读课文。初步培育学生创新思维的意识和力量。 过程与方法： 以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文内容。 利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容。 通过比照探究，体会小徒弟画的妙处。 通过拓展资料，丰富学问，扩大阅读面，体验创新。 情感、态度、价

49、值观：懂得常想别人没想到的事能培育自己的创新思维，并树立创新精神。 教学重难点： 仔细理解画师最终说的那段话。 感悟小徒弟以少代多的画法，培育学生的创新精神。 教学预备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、激发兴趣，提醒课题。 1（出示一张白纸）同学们，假如要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答） 2大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。） 二、学习课文 1按自学提示初读课文。 （1）自由读课文，读准字音。 （2）画诞生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。 （3）课文讲了一件什么事？ （4）不

50、理解的地方作上记号，与同桌争论解决。 2学生按要求自学，教师巡察指导学习有困难的学生。 3检查自学状况。 （1）检查生字词学习状况。指名读，齐读。（小黑板出示） 召(zho)集骆(lu)驼(tuo)连绵(min)起伏(f)若(ru)隐若现恰(qi)好 （2）生沟通词意，把握字形。 想别人没想到的教案12 教学目标 1、学问与技能： (1)自学生字词。 (2)理解课文重点词句，读懂课文内容。能有感情的朗读课文。初步培育学生的创新思维。 2、过程与方法： (1)以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文; (2)利用多媒体课件，通过自学，把握生字词;通过诵读品尝，合作学习，体会小徒弟为何会被画师赞扬。;

51、(3)通过比照探究，体会小徒弟画的妙处; (4)通过拓展资料，丰富学问，扩大阅读面，体验创新。 3、情感、态度、价值观： 在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思索，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。 教学重难点 1、重点：理解课文内容，体会画师赞扬小徒弟的缘由，培育学生的创新精神。 2、难点：理解画师最终说的那段话。提高学生的审美情趣。 课前预备 教师预备: 多媒体课件 学生预备 1.预习课文。 2.收集一些“想别人没想到的”例子。 教学过程 一、故事激趣，导入课文 课件出示：(故事连连看一)宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜爱画画，经常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人

52、才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是很多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满足。但他看到最终一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。 请问，宋徽宗刚开头为什么不满足?看到最终一张画时，为什么又连声叫好呢? 二、自由读文、整体感知 1、这是一篇略读课文。请同学们按自学提示初读课文。 课件出示：(故事连连看二) (1)自由读课文，读准字音。 (2)画诞生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。 (3)思索课文讲了一件什么事? (4)不理解的地方作上记号

53、，与同桌讨解决。 2.学生按要求自学，教师巡察指导学习有困难的学生。 3.反应沟通自学状况。 课件出示： (1)沟通词意，把握字形。 (2)课文讲了一件什么事? 三、随问题读文，重点研读小徒弟的画 1、画师要考徒弟什么?读出相应的段落。(板书：画多) 2、画师考得结果怎样?哪一句是写结果的? 课件显示：画师看了他俩的画，没有露出满足的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头赞扬。 读一读，可以提出哪些问题? (三个徒弟各画了什么?为什么画师不满足大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头赞扬?) 3、依据问题研读课文： 谁读懂了第一个问题?汇报一下：(指名汇报，相机朗读) 大徒弟画了什么?要读出“

54、多”要强调哪些字词?指名读(板书;许多小骆驼) 二徒弟画了什么?从哪里看出多?(板书：很多骆驼头) 三徒弟画了什么?读一读画的内容(板书：两只在山谷中走) 小徒弟画得多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、另一只) 4、比拟三幅画，体会小徒弟画的妙处： 课件显示三幅画 师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满足，而对小徒弟的画，画师却点头赞扬?你能体会其中的妙处吗?(四人小组争论，然后沟通) 请你们当小画师用“虽然但是”评评大徒弟和二徒弟的画，用“不但而且”“由于所以”来评评小徒弟的画。 5、画师是怎么评价的?(显示画师的话) 读一读画师的话。 理解“若隐

55、若现”。 课件显示：“若”的意思： 要是; 你; 似乎。 应选择哪一种?连起来说意思。 小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?这样画有什么妙处? 6、听了画师的话，你们明白画师为什么赞扬小徒弟的画了吗? 大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个字看出来? 什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来”说话。 7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的?(板书：以少代多) 8、齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。 9、课件出示：你还有其他方法画出更多的骆驼吗? 四、拓展内容 引言：像这样想别人没想到的故事还有许多，我们再来学一篇。 课件出示：(故事连连看三)踏花归来马蹄香： 你从哪里看出这个人的画很有

56、创意?他是怎么表现出香的? 课件出示：说说你收集来的有关创新的故事： 你有没有听到过类似的故事?(学过的课文中有没有?)或者你有没有想到别人没想到的事? 五、拓展练习 1、导语：这一单元讲了这么多的故事，我们也来练习写个故事吧。 2、课件出示：(故事连连看四)十里蛙声出山泉的画及简介 启发：课文中，是怎样把一个故事写得引人入胜的呢?。 3、每人在本上写故事，而后沟通。 4、总结全文 通过刚刚的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有许多新发觉，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，多想别人没想到的事，做一个有创新精神的孩子。 板书设计 想别人没想到的事 (不

57、满足)大徒弟，很多小骆驼 画师(不满足)二徒弟，很多骆驼头 (赞扬)小徒弟，两只在山谷中走(妙在创新) 想别人没想到的教案13 一、教材简介 想别人没想到的事是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文。内容比拟简洁。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了赞扬的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培育自己的创新思维。 二、教学目标 1、学问与技能：了解课文内容。理解局部词语的意思，会用“虽然但是”“不但而且”说话。能有感情的朗读课文。初步培育学生的创新思维。 2、过程与方法：以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文； 利用多媒体课

58、件，通过文本对话，感悟课文内容； 巧设空白，通过比照探究，体会小徒弟画的妙处； 通过拓展资料，丰富学问，扩大阅读面，体验创新。 3、情感、态度、价值观：懂得常想别人没想到的事能培育自己的创新思维，并树立创新精神。 二、教学重难点 重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培育学生的创新精神。 难点：用“虽然但是”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。 三、课前预备： 多媒体课件每人一张白纸 四、教学过程 （一）、故事激趣，导入课文 宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜爱画画，经常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是很

59、多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满足。但他看到最终一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。 请问，宋徽宗刚开头为什么不满足？看到最终一张画时，为什么又连声叫好呢？ （依据学生的答复，出示课题：想别人没想到的事） （二）、自由读文、整体感知 1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思索课文讲了一件什么事？ 2、反应沟通 （三）、随题读文，重点研读小徒弟的画 1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多） 2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？ 屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满足的

60、神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头赞扬。 读一读，可以提出哪些问题？ （三个徒弟各画了什么？为什么画师不满足大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头赞扬？） 下面，请同学们依据这些问题自己去找一找。 3、依据问题研读课文 （1）、大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；许多小骆驼） （2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：很多骆驼头） （3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走） 小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只） 4、比拟三幅画，体会小徒弟画的妙处 （课件显示三幅画） 师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大