语文S版语文三下《清明节的由来》word教案

1、文档编码 : CZ10G8R9S6Z7 HS6W5G9P2E1 ZF3E8M3J9R8名师精编 优秀教案语文 s 版三年级语文下册清明节的由来教案内容简析这是一篇关于清明节由来的传奇,讲的是一个感人肺腑的故事；相传, 晋文公重耳流亡期间,随臣介子推,在重耳饿得头昏眼花时,割肉 奉君；他护主救国的举动,感动了晋文公；后来重耳当上了国君,不忘此事,想封他为官报答他；介子推一一回绝,为避当官,他躲进深山；晋文公想逼他出来,放 火烧山；介子推宁可焚于柳下,也不接受恩惠；他不图富贵,不居功劳的精神,勉励着晋文公执政清明,完成治国安邦的大业；日后,晋文公怀念他,定他忌日的第 二天为清明节；百姓安居乐业,也

2、特别怀念介子推；因此,每逢清明节都要举办各种活动来纪念他；慢慢地清明节成为我国的传统节日；本文语言淳朴,故事曲折,引人入胜,是传承民族文化、弘扬民族精神的好素材；课文配有二幅插图：第一幅呈现的是介子推割肉奉君,重耳深受感动的场景；其次幅呈现的是清明节这一天,晋文公在 “清明柳 ”前祭奠介子推的场景；这二幅图有助于同学理清文章思路,把握重点,懂得课文；设计理念学成于思,思源于疑；本课设计将从问题入手；只有提炼出有价值的问题,以此为抓手,解词析句,探究问题,才能深化地懂得课文,从而达到学问、才能、情感共同提升的目标；教学目标、指导同学使用工具书或用联系上下文的方法,学习并懂得本课生字词,以提高学生

3、主动学习字词的爱好及才能；、引导同学质疑、解疑,培养同学此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net的问题意识及分析问题、解决问题的才能；、组织同学反复默读,深化地懂得课文,使同学在学习文本的过程中,感受并崇尚民族文化及民族精神；重点难点理清文章的思路,懂得“清明 ”的含义教具预备生字词卡片教学时间：三课时名师精编 优秀教案教学流程 第一课时 一、启示谈话,调动积存,引起阅读期望；、今日,我们一起学习课,老师板书课题；、谁愿意把你知道的有关”清明节 ”的信息说一说,与大家一起共享；清明节有哪些习俗等有关学问 、大家对清明节是怎样来的；清明节是什么样的节；有了确定的明白；谁能再谈一谈你对“清明 ”一词的

4、懂得？小结：大家对 “清明 ” 一词有了初步的懂得；我信任,待我们深化地学习课文后,你 对这个词会有更深刻地懂得；二、自读课文,学习生字词,初步感知文本；、自读课文；要求：划出文中的生字词,借助拼音读准字音；利用工具书,查出说明,并结合上下文懂得词义；（传统、流亡、感人 肺腑、狼吞虎咽、正式、治国安邦、清明、念着、荒山野岭、恸哭、寒食节、祭奠、鞭策、座右铭、井井有条、安居乐业、不居功劳、不图富贵）把课文多读几遍,达到读通、读顺、读熟的目标；、检查自读的情形；同桌互读互查,检查生字词及读书的情形；师生借助字卡,认读生字词；指名读课文,留意正音；其他同学摸索,课文主要讲什么？师生争辩、归纳课文的主

5、要内容；三 质疑问难,理清思路,培养问题意识；提出不懂得的字词及内容,或提出有利于深化懂得课文的、有摸索价值的问题；（引导同学对问题进行梳理,分三个层次解决；简洁问题同学相互提示解决；与课 文联系紧密的重点、难点问题留在学课文中解决；其他问题, 引导同学利用课外资源、或课 余时间争辩解决）梳理、归纳本节课要重点解决的几个问题：清明节是怎样来的？清明节是纪念谁的,纪念什么？、引导同学理清文章思路,解决“清明节是怎样来的”问题；名师精编 优秀教案组织自读,用自己宠爱的方法理清文章的思路；学情预设：或用在书上分段标画的方法；或通过示意图来表示故事主要人物的人、事、物之间的关系；或通过读书看插图,提示

6、重点的方法,理清文章的思路；小组合作学习,探究“ 清明节的由来 ”的问题并用示意图表示；清明节的由来怎样来的百姓纪念的习俗沿袭而来为什么介子推不居功劳不图富贵怎么知道的晋文公定“清明节 ”为什么见 “清明柳 ”就像见到介子推二者之 间的联系晋文公烧山, 逼介子推做官, 介子推焚于柳下为什么报答介子推割肉奉君之恩为什么流亡时,割肉奉君,愿主公常清明各组代表呈现并介绍探究成果；四、懂得割肉奉君的意义；出示春秋战国的地图,简介当时各国征战的历史背景；出示一代明君晋文公的资料,表达晋文公统一中原,成为春秋五霸的故事；使同学明白晋文公流亡的缘由,及他做国君时治国的二大策略,认清晋文公使中原在相当一段时间

7、内没有战乱,百姓安居乐业的现状,明白介子推割肉奉君的动机；五、再读课文,调动积存,懂得“清明 ”内涵；其次课时一、指导读书,深化懂得,品尝“清明 ”内涵；、读第一段,随机处理“ 传统节日 ” “感人肺腑 ”等词；、（读 段）明白清明节传奇,指导同学有感情地朗读课文；引导同学懂得重耳为什么感动,边读边想象重耳饥饿难挨的情形；指导同学分角色读好君臣的对话；重点懂得介子推的话“ 做治国安邦的清明国君” ；初步懂得 “清明 ”的内涵；（引导同学联系重耳流亡的背景及自己的生活体会与社会现实,谈出自己对 “清明 ”的懂得；可以懂得为不做昏君,做个清正、廉明、勤政的国君；）指导同学边读边想象 不图回报的高风

8、亮节；“ 一一回绝 ” “放声恸哭 ”所表达的内容, 熟识介子推拒绝做官,读读、议议, “割肉奉君尽丹心,但愿主公常清明”的意思,说说你对介子推的认识；（让同学在谈论中感受到我们民族的文化与精神；）指导同学默读,留意“寒食节 ”与“清明节 ”纪念的内容有什么不同；想一想,晋文公下令定了二个节日,为什么只有 “清明节 ”成为传统节日？这说明百姓崇尚什么,追求什么？联系 “ 清明 ” 前后的气候特点及自然景象,联系老柳树死而复活的样子,再体会 “ 清名师精编 优秀教案明” 的内涵；（“清明柳 ”既表示杨柳返青,万物鲜明的季节,又表示对介子推的怀念）默读课文, 想一想, 晋文公勤政清明, 把国家治理

9、得井井有条与介子推有什么联系？对百姓有什么影响？说说百姓后来为什么自发地过清明节；懂得“清明 ”的内涵；（表达百姓期望有一个政治有法度、有条理,百姓安居乐业社会）、朗读全文, 感受介子推爱国护主、安邦治国的品质；不居功劳、 不图富贵的精神及晋文公勤政清明、第三课时 一、指导同学写字；、留意易错的字,要写正确；“ 肺”字的笔顺；共笔,最终一笔是竖,它穿过横、横折钩,一通到底,且直且 长；“ 昏” “荒”二字不行多一点；“ 臣”字中间不是 “口” ；、把字写好看；“ 邦”字,左右结构,左高右低；“ 荒” “策” “墓”上中下结构的字,要写紧凑,不行过长；左右结构的字要留意两边大小、位置；“ 鞭”左高窄右矮宽；、同学书写练习；;