基于信息技术背景的高中英语教学策略

1、 基于信息技术背景的高中英语教学策略 李青松【摘 要】本文基于信息技术背景论述高中英语教学策略，从基于信息技术的难点突破、听说练习、拓展深化等方面，促进学生掌握英语知识，提高学生英语听说能力，培养学生英语文化品格，从而提升学生的学习效率和学习质量。【Key】信息技术 高中英语 教学策略G A0450-9889（2018）01B-0132-02将信息技术与高中英语教学有效整合，设计基于信息技术的课堂教学环节，组织相应的教学活动，不但可以适当扩充课堂容量，优化课堂教学，提升教学效果，还可以激发学生的学习热情和积极性，拓展学生思维，优化学习任务和学习活动，促进学生学习方式的改变，实现视听、朗读、理解

2、和记忆等多渠道融合的语言信息输入，进而提升学生的学习效率和学习质量。本文探索基于信息技术背景的高中英语课堂教学方法与策略。一、基于信息技术的难点突破，促进英语知识掌握在高中英语教学中，常会遇到抽象词汇、语法知识、近义词辨析、复杂句型的理解等教学难点，对于这些教学难点，需要结合教学目标和学生基础，选择恰当的教学方法和手段进行教学，而多媒体、网络、交互式电子白板、微课等现代信息技术途径或资源，就是可以帮助教师突破教学难点的有效手段之一。借助信息技术突破教学难点的具体方式并不固定，需要教师精心设计和组织实施。例如，对于无法用语言准确表达的抽象词汇，可以借助多媒体，用图片或视频将静态的词汇具体化和形象

3、化，让学生可以结合具象化的认知，准确理解词义，强化记忆，并学会应用；对于抽象的、难理解的语法知识，借助信息技术创建应用情境，引导学生基于对应用情境的理解，掌握语法知识的语言结构和句型特点，了解在不同的情况或情景中应该使用哪种时态、应该运用哪种句型等；对于难易理解的复杂句型，可以借助信息技术提前制作成句型分解的 PPT 或动画，先引导学生从“主谓宾”等句子主干的意义分析开始，逐渐添加定语、状语等部分，一点一点地擴展句子和翻译理解，最终完成对整个复杂句的准确理解；在围绕难点知识进行巩固强化时，可以借助信息技术，用思维导图的方式，直接进行相关知识点的关联复习，形成有联系、有对比、有易混淆点、结构清晰

4、的思维图，促进学生系统化认知结构的建设等。例如，对于容易混淆的现在进行时、过去进行时等时态语法复习教学，教师可以借助信息技术提前制作成时态纵横表，纵向指向时间，分别为“现在”“过去”“过去”“过去将来”，横向指向时态，分别为“一般”“进行”“完成”“完成进行”，纵横线的多个交错点就是相应助动词的时态表达总结。这样的时态纵横表，在课堂教学时直接呈现，可以让学生通过对比，对英语的 16 种时态一目了然，对每一种时态的讲解，则用超链技术提前链接好教学资源，点击文字后直接播放相应的视频片段或图片，给学生以直观的感受，增进对语法知识的理解，再用不同的例句对同一时态进行强化，在讲解例句的过程中，还可以用加

5、点、涂色、播放读音、呈现动画效果等进行教学辅助，帮助学生理解和记忆。在对一个语法讲解完成后，点击“返回”链接，直接回归时态纵横表，开始下一个语法知识的讲解。二、基于信息技术的听说练习，提高英语听说能力对英语听说技能的掌握和运用是英语学习的必要内容，“听”重在理解，“说”重在表达，二者作为语言交际的基础技能，互相促进，密不可分，也由于二者是语言技能，所以要熟练地听和说，就需要进行大量的听说实践活动。基于此，教师可以借助信息技术创建接近生活实际的英语听说应用语境，引导学生通过对课文音视频资源的仔细观看和聆听，准确把握英语字词的发音，以及在一定语言应用场景下进行表达的语气、语感和语义等。教师也可以组

6、织学生跟着音视频去朗读和模仿，在跟读中体验语感，掌握准确发音，并通过同伴互助或小组合作的形式进行英语听说练习，在情境对话和交流中获得听说能力的提升。对于学生英语听说表达的共性问题，教师也可以进行专门录制，通过英语原音与学生发音的对比，让学生清晰发音的问题所在，以有针对性地去练习和纠正。在日常教学中，教师也可以遴选内容和难度适宜的英语原声影视片段或情景短剧，借助信息技术播放给学生观看，或者让学生在课下观看和学习，让学生在欣赏和品味的同时，也身临其境地去感受真实的语言交际环境与交流场景，激发英语学习兴趣和交流欲望，积累英语口语常用句子，丰富英语表达经验，逐渐提高英语听说能力。例如，“Whats y

7、our hobby”一课，教师可以结合学生的已有基础，确定“能够听懂关于个人爱好的对话”“能够运用多种句型来表达个人爱好”等教学目标，从利用信息技术，用音视频和图片为支持，用课堂听说活动为依托，组织包括“listen”“read”“dialogue”等教学环节，引导学生进行听说体验和交流练习。首先，播放对话音频，让学生边听边写下Key，总结对话的大体意思，梳理听不懂的词汇和句型。其次，在此基础上进入核心内容的学习，如借助图片引导学生将单词与词义建立连接，借助音频的读音引导学生学习单词和句子的正确发音，并组织学生多次跟读，找准语感，对于发音困难的单词，教师可以播放单词发音的嘴型视频，引导学生观察

8、和练习掌握。在学习文章时，则可以通过视频创建语言交流对话的场景，让学生如临其境，获得最直观的语言应用感受，在跟读和朗读中增进理解，实现读音、语义和句式等的综合学习，并熟练发音和掌握知识，在此基础上组织小组对话练习，练习活动中教师观察和聆听，选择录制学生的部分对话，在活动结束时播放，表扬优点，指出问题，提供指导。这样，在信息技术的支持下，引导学生掌握正确的听说技巧，逐渐提高英语听说能力。三、基于信息技术的拓展深化，培养英语文化品格语言都含有丰富的文化内涵，英语也不例外。培养学生的英语文化品格是高中英语课堂教学的目标指向之一，也是帮助学生理解和掌握语言的重要途径，但英语文化丰富而厚重，仅靠教师的直

9、接讲解和学生的“无根”想象，无法真正消除因中外文化差异而带来的学习障碍。因此，教师可以借助信息技术的优势进行英语知识的拓展和深化，遴选与所学内容相对应的、能够体现英语文化的原声视频或图片资料，辅以必要的讲解和说明，引导学生相对直观地去了解英语国家的文化传统、风土人情、生活方式和语言表达特点等，感受其中的英语文化现象，并能够结合所知所感，对所学内容进行比较归纳、评价解释和吸收内化，从而不再干瘪、枯燥、孤立地看待和学习英语知识，而是用文化将英语知识丰润和链接起来，形成一个富含文化和生活意义的知识整体，培养学习英语的兴趣，增进对英语知识的理解，培养英语文化品格。例如，当学习的内容涉及“party”时

10、，学生若对英美的“party”文化缺乏基本了解，对听说的理解就会受到局限，学习质量也会受到影响，因此，教师可以借助多媒体，简要介绍英美国家“party”的核心文化，让学生了解“The most common types of party”包括“Birthday party”“Christams party”“Welcome party”“garden party”“Dinner party”“Barbecue party”“Cocktail party”等，对于需要重点了解的“party”如“Birthday party”，也可以借助信息技术的天然优势，播放视频对话场景，引导学生仔细观看，获得

11、基于“party”场景的英语听说的直接感知，再结合这些感知去学习相关的对话和词汇句型，练习英语听说读写等。教师还可以借助几个不同的“Birthday party”英文影视片段、介绍性视频或图片等，辅以简要讲解进行拓展延伸，引导学生对“Birthday party”的场地选择和布置、参加聚会的服装选择、礼物赠送与接受、聚会中的聊天和言行特点等进行必要的了解，并通过对素材的观察和视听体验，对不同的“Birthday party”中人与人之间的多样化表达交流进行直接感知，在此基础上也可以组织“Birthday party”小组听说活动，模仿练习，巩固强化。这样，在信息技术的支持下，学生不但增进了对英语知识的理解，提升了英语学习和应用能力，而且积累了英美“party”文化的知识，培养了英语文化品格