让“就业”做舵掌控职业教育

1、让“就业做舵，掌控职业教育让就业做舵，掌控职业教育随着我国经济体制改革的不断深化和经济构造的不断调整，以及高等教育群众化的趋势，高新技术产业、新兴劳动密集型产业不断涌现，社会急需大批掌控现代科技知识的技术性和技能型人才。职业学校担负着人才培养、技术推广和社会效劳三大职能。因此走出一条符合职业教育特点和规律的办学路子，顺利的实现职业教育的培养目的，是亟待解决的重大课题。韩国的职业教育是成功的，被称为韩国经济开展的机密武器，而韩国的职业教育是以培养就业者为目的的，结合现有的实际情况，借鉴别国的办学经历，我认为职业教育应该树立以就业为导向的办学理念，进步学生的就业才能。一、把就业作为职业教育培养人才

2、的价值取向在教育的开展过程中，学校存在着两种人才培养的价值取向，一是传统的象牙塔式的价值取向，注重学术性知识的传授，办学是封闭的，教学体系是学科型的；另一种是经济致用的价值取向，倾向于可用的技术和技能的掌握，办学是开放的，其教学体系是技术型的。对于职业教育而言，时代对它提出的要求是：培养一大批消费、效劳与管理第一线的高素质的实用型技术人才。因此职业学校的培养目的，一是强调一线，二是强调实用，三是培养高级技能人才，其人才培养的价值取向就是就业，按照普通学校传统的学科型教学体系组织教学，是不能顺利实现职业学校的培养目的的。不能顺利实现培养目的，就不能顺利实现就业。不能让学生顺利就业的教育是不成功的

3、教育。二、以就业为导向，调整、优化专业构造就业是职业教育的功利目的。毕业生能否顺利就业，就业后能否适应劳动力市场的需求与变化，是评价一所职业学校办学成功与否的主要根据。对于职业学校来说，应该让就业成为一根指挥棒，由它来本文由论文联盟.Ll.搜集整理主导学校的一切教学活动。职业教育应该不断调整方向，优化专业构造，增加社会急需的新专业，改造就业形势不好的旧专业，取消没有就业市场的老专业，使新旧知识相辅相成、合理搭配。以就业为导向，促进职业学校专业构造的调整与优化，应当高度重视当前出现的缺乏区域经济特色的专业趋同现象。因此，应根据当时经济的支柱产业和经济开展走势合理调整职业学校专业布局。职业学校人才

4、培养形式的构建，只有坚持以就业为导向，才能克制和改变就业市场与市场脱节、与就业脱节、与岗位脱节的状况，才能真正实现职业教育的目的。三、专业才能培养的同时，加强素质教育，进步学生综合素质要让学生顺利的就业，就要着力培养学生的职业才能。职业才能包括专业才能、方法才能和社会才能。专业才能是学生就业必须具备的关键才能。突出专业才能的培养，就要打破传统的学科型教学体系，对现行的课程和课程内容进展重新整合。一是在人才培养规格上，必须与科技开展程度相适应；二是在人才素质、专业才能上，必须注意其互相之间的协同性，并与就业岗位的要求相适应；三是在教学内容的安排上，必须突出专业知识和专业才能，突出技术和技能的训练

5、，并与工作过程或环节相适应。扎实的专业才能从何而来？按工作过程组织教学是一条捷径。假如我们把完成工作任务的过程分解成一个个环节，或一个个工程，在教学中，把完成每一个工作环节所需的专业知识和实际工作才能的训练结合进去，做到教学做合一。这样做，就能使学生学到有用的东西，学到真本领，就能顺利就业，实现零间隔 上岗。按工作过程组织教学，可以是模拟的，也可以是真实的。无论是模拟的，还是真实的，都将引发一场对传统的学科教学体系的大变革，这也是构建以就业为导向的新型教学体系的难点所在。四、转变就业观念，开展创业教育较高的就业率是社会对职业学校教育质量的最好肯定。因此，在深化教学改革，进步综合素质的同时，也要

6、从培养学生的就业才能入手，积极开展创业教育。创业教育的提出是基于近年来全球失业问题越来越严重的考虑，通过创业教育，人们可以创办更多的小企业，自主经营，从而为社会提供更多的就业时机，是缓解失业问题的一种良好的途径。自主择业，自谋职业，进入人才市场，施行双向选择已是当今就业的主流，所以职业教育应该施行创业教育。首先，帮助学生树立创业的信心及顽强竞争的意识，锻炼其意志。许多职业学校的学生在学习上存在缺陷，进入职业学校后有自卑感，缺少自信心及顽强拼搏的意志品质，而大多数独生子女家庭对子女无微不至的关心。呵护，造成了他们较多的依赖性，缺乏自主、自立的精神。针对学生实际，职业学校开展创业教育应从树立信心、

7、锻炼意志品质入手，从入学教育开场，要注意宣传毕业生成功创业的事例，定期组织学生到毕业生所在的企业参观学习，体会创业者的艰辛，创业成功后的喜悦，帮助他们树立自主创业的信心。其次，对学生进展创业知识与技能的训练。一是系统学习专业知识和经营管理知识。在教学中，适当增加乡土教材，使之更加适应本地的需求。同时，还可以引进合适本地的新知识新技术，学会经营一些经济效益显著的工程。二是加强创业技能训练，培养学生纯熟的动手才能。在理论操作中，除充分利用学校的实验设备外，还应到学校实习基地参加全流程的操作。三是开设创办小企业的技能课程，向学生传授创办小企业的技能与训练，培养学生的创业才能。第三，引导学生进展创业行动。帮助学生根据社会市场供求关系、个人特点等，选择创业方向；引导学生选定创业目的与方式，