聚集双减优化作业心得体会

1、可编辑聚集双减优化作业心得体会聚集双减优化作业心得体会 篇1 在双减政策下，XX市学校数学学科在朱老师前瞻性的引领下，特邀XX市学校数学教研员雷老师为我们开启单元作业设计的主题培训。我有幸在本次主题培训中进行发言，和老师们一起沟通单元作业。本次活动中有同伴的阅历共享，出名师的高屋建瓴，让我收获颇丰。下面谈谈我的心得体会： 通过XX市每月数学名师讲坛活动和各类研修网中对作业设计的学习与反思。基于此，我对四下第五单元三角形单元进行了单元作业设计。依托单元设计框架，我从单元教材分析和学情分析的基础上，立足关键问题，体现同学核心素养，以基础训练、力气提升、思维挑战等三个层面去设计针对性的作业，在设计过

2、程中我力求体现思维可视化，力求保证题目的一题多变、体现分层理念、说理素养与实践拓展。 作业设计的一个老师应当具备的力气，素养作业有别于教辅应留意精选、精编、精练。预备时，我从阅读课程标准、教材、老师用书、课堂作业本等资料入手，以学问要求、技能要求、水平要求和力气要求四层次为指向，ABCD四个水平的为导向，合理确定单元作业目标。通过同学的学期存在问题，结合目标，设计基础性作业和进展性作业。以分层、素养、实践、联结四个关键词串联单元素养作业，让同学有基础学问的普及，有思维力气的拓展，有深度探究的实践，有理解运用的思考。 这次主题培训有幸邀请到XX市教学争论院小数教研员雷老师，关于“双减”背景下作业

3、设计的框架，可以说解决了一部分老师的燃眉之急，给走在摸索阶段的老师指明白前进的方向。雷老师从“为何重构”、“如何重构”两个问题引入，深化分析双减的背景和意义，分别从作业改革，作业管理与设计，方案与制度，优化作业改革的机制等方面进行了阐述。雷老师指出作业不仅要符合同学的学情，以思维、联结、整体性和实践拓展丰富单元作业设计。雷老师指出作业需“紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求”，反思我们的课堂教学，是否以作业为载体，开启新的教学模式。 作业是同学开展自主学习活动的重要载体，引领在场老师熟识到作业承载的新“使命”。雷老师通过解读省、市作业设计的实施要求和编写指导方案，为我们在座全部的老师指明白方

4、向，对优化作业设计的专业指导，给出的案例令我印象深刻，原来圆的熟识可以这样去教学，让同学从身边的事物提取数学素材，课堂生成关键问题，产生驱动性问题并通过自主学习的形式去探究，让同学素养落到实处。 我们日常基本是一些基础性作业，如何提高基础作业的质量，雷老师给我们教育了迷津，他说关键在于迁移的运用，情景变化，比如一题多用，结合同学学情本质，联系生活情景，通过数学阅读猎取有用信息，使作业生动好玩，同学乐在其中。雷老师指出素养作业要避开重复性和机械性的作业，应从单一学问点到综合的运用，以前我们布置作业往往是学问碎片化，追求掩盖面，学习方式是反复记忆，重复讲解，大量训练，反而适得其反。通过大量案例分析

5、，给在座的老师阐述了这样的作业设计的缺陷，我们的理念虽然走进来核心素养时代，但是行为却还是在双基时代。所以我们应当抛弃这种作业方式，作业要体现同学真实学习性，引导学习进程，可以在设计作业时给同学设计学习支架，把握好作业量，还要做到因材施教，布置差异性作业。 通过这次的以优化作业设计为主题培训，让在座的老师都对做好优化作业设计有了进一步的理解。这一次干货满满的学习，让我们再次携手共研，更好地优化单元作业设计，服务同学，助力“双减”。 聚集双减优化作业心得体会 篇2 “双减”政策给学校和同学带来了巨大的变化，它聚焦了作业、教学质量、课后、校外培训等，特别是作业，作业原本是老师学校日常教学中“小事”

6、，如今成为国家和社会关注的大事。雷老师提到：“有减必有加”。作业改革势在必行，XX市学校数学一线老师在优化作业方面负重前行，此次双减背景下作业优化设计的实践活动犹如一盏明灯指引着我们前行的方向。 在“双减”进行时，如何玩转学校数学作业呢？华罗庚曾说：“学数学不做题，等于入宝山而空返。”做题当然要做，就看做怎样的题。一线老师依据教学用书，合理利用起课堂作业本，个人认为已经很了不起了。我认为朱小青老师建议的错题收集就特殊适合我们去实施：收集本周数学课本与课堂作业本上同学消逝的错题，分析缘由后，优化设计周末作业，学有余力的同学只需完成拓展部分的作业，同学作业的量明显削减，质在不断提升中。对于作业设计

7、，我们要把力气花在刀刃上。优化作业设计，合理作业评价，认真批改作业，准时反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导都是一线老师的日常教学。在批改作业时，尽量多一些鼓舞，多一些敬重，假如我们用欣赏的眼光，同学的每一份作业都是一件作品，哪怕是一道简洁的习题。 从优化作业设计的角度看，人人可以做不同的作业，不同的同学在数学上得到不同的进展，优化作业能促进同学充分吸取数学的养分。我们是普一般通的老师，做的却是重大的事，任重道远且阻，感谢此次XX市学校数学“基于双减背景下作业优化设计的实践活动”的举办，在这条路上，我们相伴而行！ 聚集双减优化作业心得体会 篇3 近期，国家出台了减轻义务教育阶段同学作

8、业负担和校外培训负担的“双减”政策。为坚决落实“双减”政策，提高教学质量，提升课后服务水平，各中学校实行课后延时服务，实现义务教育学校“5+2”课后延时服务全掩盖，通过丰富多彩的课后服务，推动政策全面落地，为同学们开启新学期学习生活。 在我们学校，学校以老师“应教尽教，同学学足学好”为原则，组织全体老师对“双减”政策进行学习和领悟，在作业设计、课堂教学质量提升、课后辅导等方面拟订出具体措施，扎实贯穿于常规教学过程当中。与此同时，我校还实行“5+2”模式，即学校每周5天都要开展课后服务，每天至少开展2小时，面对教育政策新要求，我们学校结合教育教学的基本要求，分别制订了各项细化制度，在课堂中、作业

9、里有效落实“双减”政策”。 作为老师，我确定会把双减政策落实到教学工作当中去，让孩子们真正感受到双减政策给他们带来的新变化。 我认为具体的做法有：学习课程标准，对课程标准有新的熟识，更新教学理念，明白减负并不是单纯的削减作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。 1、加强集体备课，认真钻研教材，使各单元的教学目标更加明确，依据单元目标制定合理的课时教学目标，并依据各班的实际状况，修改教案，有针对性地对语文学问和力气进行训练。 2、细心设计课堂练习，围绕听说读写相结合进行。 3、找出本篇课文中想像说话的训练点，进行说话练习。 4、课外作业，细心筛选，认真编排，如在教学中总结出经典基础性作业和

10、练习，作为常规试题认真练习。 5、设计分层作业：针对各班级不同同学的特点，设计一些必做题和选做题，同学可以依据自己的爱好和力气选做作业。 总之，练习只是手段，让同学在课后得到巩固才是最终的目的，为了达到这个目的，作为老师要精细设计每一个课堂作业，做到少而精，让同学在乐中得到学习，得到巩固，增加练习的有效性。 “双减”落地，对同学、家长以及家庭来说都是一种“减负”。家长表示，在学校里完成作业，又有老师可以教、可以问，对我们家长来说是一件极好的事情。 落实“双减”虽然是减轻同学作业负担和校外培训负担，但减的同时是在提质，回归到学校的责任就是育人，宽阔教育工还要立足课堂这个育人主阵地，保证课堂教学质

11、量，真正办人民满意的教育。 聚集双减优化作业心得体会 篇4 2022年，国务院正式下发关于进一步减轻义务教育阶段同学作业负担和校外培训负担的看法，提出要全面压减义务教育阶段同学作业总量和时长，减轻同学过重的作业负担，同时提出全面规范校外培训的行为。“双减”政策作为一号工程，引发社会各界的猛烈关注。在这样的背景之下，如何让义务教育阶段的学习生活更能满足同学的需要，学校作业布置的更加科学合理就成了目前学校课堂亟待解决的问题。 老师加强专业学习，提升作业设计素养。老师应建立正确的布置家庭作业的观念，不断强化作业设计力气，在教学目标的基础上，依据同学的学习过程和学习结果，适当的调整作业目标，依据课型有

12、针对性的设计家庭作业，摒弃千篇一律的抄写、做题形式。提高作业设计力气也可以作为提升老师专业素养的突破口和抓手，两者相辅相成，相互促进。 创新作业形式，布置作业类型要多样化。作业活动作为课堂教学的重要组成部分，是课堂教学的延长。老师在精确把握学科性质的基础上，乐观开发利用课程资源，重视作业设计，系统设计符合年龄特点、体现素养教育导向的作业，比如小课题争论、艺术赏析、体育熬炼、社会实践、职业体验、创意制作等都可以成为作业，特别是要科学设计探究性作业和实践性作业。 作业设计层次化，敬重同学个体差异。每个同学的基础不同、接受力气也不同，因此作业的布置和收效就会有差异。分层作业的布置，能够有针对性让不同

13、层次的同学都有收获，都有提升，对教学效能的提升也是大有关怀。 例如：可以把作业分成基础训练、力气提升、拓展延长等有选择性的作业模式。笔者针对语文学习的基础字词，设定“先默再写”。默的优秀的同学可以选择高层次的力气提升或拓展延长的作业，而把握不太好的同学，可以针对自己错误率较高的内容进行二次识记。因材施教，杜绝机械重复的无效练习。 对同学乐观鼓舞，多元化培育。老师要想让自己的课堂教学有效，就要对教学对象有所关注，老师要走近孩子，留意观看他们每天在校的心情状态，从同学性格特点、特长爱好、人际关系等多方面进行评价。在课中，有的同学口才很好，那就当小组发言人，有的同学写字工整，就当小组的记录员，有的同

14、学心思缜密，就负责统筹兼顾、组织分工等。发觉每一位同学的闪光点，培育其自信念，让每一位同学全面且正面地熟识自己。和同学共情，从而给课堂教学增效。 聚集双减优化作业心得体会 篇5 为进一步贯彻落实中共中央颁布的关于进一步减轻义务教育阶段同学作业负担和校外培训负担的看法文件精神，落实立德树人根本任务，切实提高学校课堂教育教学质量，切实实现课堂减负增效，促进同学全面进展。在河南省教育厅指导下，由河南省基础教育教学争论室主办，各区教研室协办，于2022年12月9号开展“双减”背景下课堂教学呈现活动。我校乐观组织老师参加此次活动。 在本次活动中，观看来自中原区阳光学校杨晓娜校长执教的教科版四班级上册科学

15、呼吸与健康生活一课中，深深感受到在“双减”政策下，科学教学要着眼于课堂，在教学活动中不仅要突出同学主体地位，更要体现对同学的科学思维进阶进展。从同学日常生活入手，引导同学从自身已有阅历谈谈自己的想法，通过亲身体验，感受运动前后人体呼吸次数的变化，从而引发同学思考不同状态下呼出气体与吸进来气体的区分，进而感知胡曦予健康生活的关系，最终以任务驱动的方式，让同学设计自己一天中的生活方式，体会合理健康生活的重要性。 下午认真倾听了余文森教授让学习在课堂真实发生的主题报告，让我受益良多，余教授从多个方面对我们缓缓道来同学的学习如何在课堂上真实发生。首先我们要了解同学学习包含三个环节既学习=阅读+思考+表

16、达，而在课堂上同学学习真实发生要包含三种品质既真实、完整、深刻的发生，只有实现这些要求，同学的学习才能真正的实现。而教学的本质上是同学学习过程，同学学习过程的本质性、实质性的活动就是阅读、思考、表达，他是同学最根本的学习力和进展力，是学业成果的根本。余教授的“读思达”教学法，让我也熟识到，科学学习也是一个让同学通过熟识生活现象，思考现象产生的缘由，从而用自己的话来表达自己的发觉。老师在教学过程中要简化教学过程，突出同学的主体作用和主观能动性。 通过这次活动，我深刻反思自己课堂中存在的问题：课堂教学中总是不自觉的自己讲的多，同学思考时间少；同学主动性调动不高；面对同学的回答，追问意识薄弱；同学呈

17、现自己的机会有限。通过这次活动的学习，在接下来的教学中，我会突出同学主题第五，充分发挥同学主动性；面对同学的回答，直接进行追问，引导同学表达自己的想法；在试验发觉环节，让同学多呈现自己的观看发觉，多表达自己的想法。在课堂上靖江重难点、关键点，了解同学薄弱点，重点突破，转变之前的作业设计，以促进同学学科素养进展为主的作业设计。 聚集双减优化作业心得体会 篇6 为进一步解决宽阔老师作业设计等方面的问题，提升老师作业设计水平，11月23日郑州市其次十二中学邀请到二七区教研室赵也茗副主任对全校老师进行了关于作业建设等方面的专题讲座。 赵主任从如何理解作业与作业系统；如何分析评价作业现状；如何提升单元作

18、业设计质量；如何提高老师作业设计与实施力气等四个方面对老师们进行了阐述，在讲座中赵主任通过大量实例把简洁的问题简洁化，使老师们易于明白、理解，语言幽默、诙谐，得到了宽阔老师的全都赞誉，赢得了阵阵掌声。我从赵主任的报告讲座学到了许多新学问，对作业的设计与质量评价进一步的感受和熟识。 通过学习，我了解了 1、什么是作业设计，作业设计有什么价值。 2、如何分析作业设计，作业设计主要问题是什么。 3、如何提高作业设计质量。 4、如何实施作业设计，作业设计、教学和评价的关系是什么。 通过学习我还了解到目前在学科作业设计与实施中问题比阅历多作业功能单一、目标指向单一、类型单一、批改单一内容、难度、结构、管

19、理等都存在着不足，造成同学作业时间长增加学业的负担。而转变这种现状，需要老师细心设计作业依据，确定的单元目的选择重组、转变、完善或自主开发等多种形式，形成作业达到减负增效的作用。赵主任提出要以“单元”为设计的基本单位，转变以“课时”为单位的教学、作业设计中存在的目标点状化、内容碎片化、过程阅历化、评价单一化、前后割裂化等诸多弊病，强调从中间层面入手基于标准、体现规格、聚焦核心素养、突显操作性、分组面批。 基于作业作为“教与学的交汇，沟通学问与力气的桥梁、学问转化为力气的认知活动”、其最终目标是为同学综合运用学问进展和表现个人天赋供应可能，能将教学的影响连续到现实生活之中，要实现这样的目标，应把

20、同学作业完成的过程与解决具体情境中的实际问题相结合，强调同学“学”和“习”的过程，重视对同学作业过程的指导，并与同学的学习习惯养成和学习方法辅导相结合，我预备今后主要从这三个方面改进。 一是在数量上“控”。不留重复作业，关注孩子的个体差异、力气凹凸、估量时间等要素，科学化设置作业，达到真正减负。二是在质量上“提”。作业设计要针对教学目标、要从进展同学的力气、培育爱好、巩固学问点等方面去考虑，在留意统筹设计的基础上，更需留意微调、要立足实际，以作业时间“量”的评价、作业设计“质”的评价、作业完成“质”的评价为要素来推动课程改革。三是在评价上“全”。判作业不是单纯的确定对错，更要分析研判错误缘由，

21、并找出引导孩子们改进的方法，使孩子感受到老师对他们的关注，同时每天保证一些孩子可以达到面批作业的机会。让孩子感受到老师的关爱，提高孩子对作业的爱好。四是在设计上“新”。作业设计要突显学习的主体，尽量做到老师提出要求，指向引导孩子自主创编作业，真正实现“我的作业我做主”的理想目标，从而达到同学先学优学效果。 聚集双减优化作业心得体会 篇7 听了几节专家作业设计讲座，对自己今后布置作业颇有启发，具有指导作用。 正如专家所言，每次布置作业要有目的，为什么要布置这些作业，能起到什么作用？老师心中要有数。同学通过练习，能否把握并加深理解学过的课堂学问？能否运用学过的学问融会贯穿，达到举一反三？能否让同学

22、在完成作业过程中体验到一些幸福和欢快？这是我们老师每次布置先要思考的问题。 的确，布置作业难易要搭配，呈阶梯状。先易后难，先浅后深，层层递进。这样同学能体会到成功的欢快，又有所突破。体会到战胜困难的乐趣，又熬炼了同学的坚韧意志。而不是先难后易，否则同学会感到上来就是一座大山，有可能挫伤了同学的乐观性。先简洁后简洁的作业设计符合科学，符合人的认知规律。 布置作业真的有技巧。老师布置作业要精简，不能搞题海战术，机械重复。这样同学会很累，也慢慢失去了对学习的爱好。不利于同学的身心健康。可能一时能提高一点成果，但长远对同学是不利的。所以，老师布置作业既要考察各个学问点同学把握没有，有没有到达相应的进展

23、力气，又不能重复机械，的确要动一番脑筋。不是任凭指定几道题做做那么简洁。 布置作业最好贴近同学的生活，感受到学习数学的用途，体会解决问题后的成就感。爱好是最好的老师，布置的作业假如好玩味，能引起同学的情趣，同学便情愿主动去完成作业，在欢快中健康成长。 作业设计怎样提高有效性，专家给我们了建议。我们要吸取有益的阅历。作业如何批判和讲评，专家的方法可供我们借鉴。作业的布置和设计，是一门很深的学问。作为老师，我们要不断探究，学习永久在路上。 聚集双减优化作业心得体会 篇8 作业是课堂教学活动的连续，可以检测教学效果，有助于老师准时把握学情，还可以关怀同学有效巩固学问，提升应用力气，培育学科素养。然而

24、，在过去相当长时间里，过多过重过难的作业负担，不仅打击了许多同学的学习乐观性，而且令大多数孩子身体素养下降，甚至身心受到损害。不久前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了关于进一步减轻义务教育阶段同学作业负担和校外培训负担的看法（简称“双减”政策），由于“双减”政策直击应试教育的功利、短视要害，因而在社会上引发了猛烈反应，学校、家长、老师对国家的这一重大决策普遍表示了喧闹欢迎和支持。 “双减”政策明确要求，学校、老师、家长必需减轻义务教育阶段同学作业负担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业；不得给家长布置或变相布置作业；不得要求家长检查、批改作业；老师不得参加校外有偿补课等等，特别是学

25、校一、二班级同学，不得支配纸笔考试，不布置书面作业。对于国家规定的明令禁止的红线，每个老师都必需了然于心，时刻自警、自省、自勉、自励，要把国家的政策精神切实落实到行动上、工作中。 有人认为，同学的作业少了，老师的负担也减轻了，老师可以轻松一些了。这种对“双减”政策的熟识其实是一种严峻误会，虽然不排解有个别老师以“双减”政策为借口放松自己，但全部学校和绝大多数老师其实都能够糊涂地熟识到，“双减”政策背景之下，老师的责任不是变小了，而是更大了，要求不是变低了，而是更高了，老师的着眼点和教学重点必需从以往只做好课本学问的传授，更多地转移到对人的培育上来，而且必需通过润物细无声的方式潜移默化让同学德、

26、智、体、美、劳得到全面进展。为此，每一个老师都必需在思想上、行动上作出相应调整和提高，更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。 在“双减”政策背景下，老师再也不能够为了追求同学的考试分数而不断给同学加压，让同学成为刷题机器。对于三班级以上的同学来说，老师必需把握好纸笔作业的总量，要做到少而精，精而好玩；对于一、二班级的同学来说，虽然不能够支配纸笔作业和书面考试，但并不意味着可以让同学放任自流，老师必需以更生动更活泼的形式，譬如以问答的形式来支配“口头”作业，这样既能够达到纸笔考试相同的效果，更为重要的在于，能够有效提升学校生学习爱好和学习热忱。 然而，要做到作业的“少而精、精而好玩”以及支配

27、生动活泼的“口头”作业，其实不是一件简洁的事情，需要老师比以前下更大的功夫，费更多的时间，做更深化的教学争论，课前预备要更加充分，教材研习要更加透彻，学问要点要更加突出，同学的状况要全面了解，只有如此，才能依据同学的实际状况细心设计教学活动和作业支配。在“双减”政策背景下，老师要尽量避开消逝机械、单调、重复性无效作业或惩处性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；作业设计要符合同学年龄特点和心理规律，作业的形式必需多样化，切忌只有单调的书面作业，应当增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是同学所宠爱的，而且还可以激发学习困难生的学习爱好；作业设计既要面对全体，又要兼顾

28、个体差异，老师应当乐观探究分层作业、弹性作业、共性化作业的设计，探究因材施教下的作业设计；老师还要认真批改作业，加强面批面改，做好同学的答疑辅导。 聚集双减优化作业心得体会 篇9 让同学作业减负落到实处，如今，我国“双减”工作已全面开展，落实“双减”政策，需要老师转变观念、转变策略，让同学作业减负落到实处。近期，依据李翠梅工作室的任务支配，我观看了浙江省教研室组织的关于“作业减负”的系列报告。特别是周红星老师区域作业管理的检验视角反思讲座，他的讲座分为三个话题：金华市双减工作概述，学校作业管理阅历共享，教研视角反思作业设计。下面就周红星老师的讲座，谈谈自己的感受。 “双减”工作，最核心的是关注

29、“双减”背景下的作业管理，对于同学的作业管理，要通过“四个强化”来落实作业管理：强化作业总量把握，强调一校一案，建立作业公示；强化作业提升，鼓舞布置分层作业、弹性作业、共性化作业；强化同学习惯培育，学校晚九点不做作业；强化老师责任落实，提高作业管理效率。作业管理，老师不能简洁地停留于时间管理，应当聚焦于每一天所面临的极为真实的作业问题，以课题认领的方式争论作业问题，以作业为媒介，建立良好的师生关系，发挥全体老师的才智是做好作业管理的重要路径。 作业设计，要突出“减量、提质、增趣”。要想提质，老师可以通过精编题目提升习题的质量，通过错题库提升学习的质量。错题库主要分两类，一类是同学的个人错题库，

30、另一类是同学的班级错题库。要想增趣，同学的作业形式可以是“浸作业”，浸作业是指同学亲临问题现场，使用现有的材料或者工具，综合运用学问、阅历和技能，经过操作、计算和推理，使问题得到解决的作业，这种作业能丰富作业的形式。还可以接受“小鬼约题”的作业形式，小鬼约题是指组织学有余力的同学从作业中选取题目，仿照老师进行出题、改编并讲解，达到作业分层的目的。 教研视角反思作业设计，分为三个角度：巩固学问的视角，诊断教学的视角，作业编写的视角。从巩固学问的视角来说，对作业设计应当追求的是主干性、基础性和针对性。鼓舞老师参与“校本作业”的编写，一个学校的校本作业确定要由自己学校的老师来编写，由于本校的老师最了

31、解同学的学习，能够有效提升作业的针对性，符合教学评全都性的原则。建立共同体学校，组织各校名师参与作业设计的审稿工作。这样，学校的校本作业才能够在情境创设、问题设置、答案组织等方面做到科学规范。 从诊断教学的视角来说，诊断教学分为两个内容，一个叫结果诊断，另一个叫过程诊断。现在大多是利用信息技术，利用大数据进行精准诊断老师的教和同学的学，利用同学作业的结果来进行共性化的诊断。在教学中，老师准时把同学的课堂作业进行反馈，让同学的思维可视化。依据同学错在哪里，分析错在哪里，得出它的问题在哪里，这是作业结果诊断，是作业最重要的功能。过程记录，是做作业的时候，随时把自己的思维记录在试卷的顶端或者作业本的

32、顶端。同学做选择题的时候，第一下选的是A，过一会选的是B，最终选B对了，老师就认为同学懂了，其实我们发觉同学的纠结过程，我们并不知道。实际上，或许同学在A和B之间迟疑了很久，同学迟疑的过程就特别有价值，就应当准时记录自己迟疑及思考的过程。 从编写作业的视角来说，不仅要提倡老师设计和编写作业，也要尝试让同学设计和编写作业。同学参与作业的设计过程，就会不断丰富作业的形式，激发同学做作业的爱好。正由于同学自己设计和编写作业，我们才能充分理解老师和同学之间思维的差异，以达到作业最优化的效果。 总之，对于“双减”背景下的作业管理，我们要经常反思，同学做作业的过程，是否巩固了学问，提升了力气，习得了方法，

33、激发了爱好，促进了进展。作业设计，照旧是我们今后争论和探究的重点，努力设计出真正使同学减负、增效的作业，体现作业的功能和价值。 聚集双减优化作业心得体会 篇10 “双减”政策背景下，学校作业改革将面临一系列新的挑战。那么，“双减”背景下，该如何进行作业建设，才能达到在有限的时间内，有效地对课内学习进行巩固和关心，同时保证同学学习质量，做到减量不减质，真正达到为同学减负的学习目的？为了给老师做好更好的思路指引，学校邀请区教研室赵也茗副主任为我们进行“双减”背景下作业建设的培训。 通过这次培训，我更加清楚：什么是作业？作业有何价值？如何理解作业系统？这三个问题。尤其对作业系统有了系统又全新的熟识。

34、同时认清目前作业有作业功能单一、缺乏目标意识、作业难度走向两个极端、作业类型单一、作业差异不明显缺乏有效操作、作业时间过长、作业结构不合理、作业内容与教学内容脱节、作业批改单一、缺乏作业分析、老师作业设计力气弱、作业管理内涵不足等问题。这些问题直接影响到作业的质与量，导致同学学习低效、负担越来越重、甚至严峻影响到同学的身心健康。所以要想真正为同学减负，必需克服以上问题。老师必需具备确定的作业建设理论基础，站到确定的高度，宏观把控作业设计。 通过这次培训，我深化了解到单元作业设计的理念。什么是单元作业设计？单元作业关键要素及具体要求？如何评价单元作业设计质量？在作业建设时，要以育人为本，与教学目

35、标全都，设计要科学、新颖，难度要适宜，时间需把握，体现选择性，结构要合理。 聚集双减优化作业心得体会 篇11 一纸“双减”文件，以雷霆之势，让教育回归正规，让教育回归校内。通过观看讲座，我们对作业设计有了清晰的规划。在课内重视基础性作业的同时，课外作业削减书面作业，设计能拓展同学思维规律力气的课外作业和阅读作业等等。 要做到作业的“少而精、精而好玩”以及支配生动活泼的“口头”作业，其实不是一件简洁的事情，需要我们老师比以前下更大的功夫，费更多的时间，做更深化的教学争论，课前预备要更加充分，教材研习要更加透彻，学问要点要更加突出，同学的状况要全面了解，只有如此，才能依据同学的实际状况细心设计教学

36、活动和作业支配。在“双减”政策背景下，我们要尽量避开消逝机械、单调、重复性无效作业或惩处性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；作业设计要符合同学年龄特点和心理规律，作业的形式必需多样化，切忌只有单调的书面作业，应当增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是同学所宠爱的，而且还可以激发学习困难生的学习爱好；作业设计既要面对全体，又要兼顾个体差异，我们也要乐观探究分层作业、弹性作业、共性化作业的设计，探究因材施教下的作业设计； 教学是一条漫长的钻研之路，而不断求索，才能带着孩子一起探究学习的乐趣。我们将立足课程标准，进一步深研、深析教材，以饱满的热忱投入到教育教学工作中

37、，力求将核心素养根植到生动的课堂中去，减负增效，提升老师、成就同学。 聚集双减优化作业心得体会 篇12 课后作业是课堂教学活动的连续，课后作业可以检验课堂教学效果，关怀老师准时了解同学的学习状况，有利于同学有效巩固学问，提高应用力气和学科素养。随着“双减”政策的实施，老师的作业设计力气也越来越受到重视。通过参加学校的作业设计培训，我也有很多收获与反思。 “双减”政策背景下，老师要尽量避开消逝机械、单调、重复性无效作业或惩处性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；作业设计要符合同学年龄特点和心理规律，作业的形式必需多样化，切忌只有单调的书面作业，应当增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各

38、种体验类作业形式不仅是同学所宠爱的，而且还可以激发学习困难生的学习爱好；作业设计既要面对全体，又要兼顾个体差异，老师应当乐观探究分层作业、弹性作业、共性化作业的设计，探究因材施教下的作业设计；老师还要认真批改作业，加强面批面改，做好同学的答疑辅导。 在接下来的作业设计中，我要做到以下几点： 1、适当把握作业时间，把握好作业的难度和数量。在没计作业时，确定要站在同学角度，估量一下完成作业可能所需的时间，可以设计分层作业，在完成作业时间和内容上要分层。由于同学个体有差异，基础差的要多留一些时间给他们，基础好的可以提前完成作业。完成的时间灵敏，不同层次的同学完成作业不再有困难。 2、合理支配作业类型

39、。一般来讲，结合每课教学内容自选型和问答型作业布置频率应当稍高，而活动型和融合型作业开放性强，强调写实情景，完成时间较长，可以每隔两周布置一次此类作业为好，也可依次交替进行。这样既能保证作业的质量，可以让同学作较为充分、深化的探究，又能保持同学的新颖感，增加做作业的乐观性。 3、创设作业沟通平台。同学花了大量心血完成作业，假如没有呈现的机会，就会感到失落，以后会丢失完成作业的爱好；而且，假如老师只布置作业而不看重效果，同学也会产生无所谓的态度，消极应付。因此，通常在完成一周的作业后，老师可以让同学汇报自己的作业成果，尤其是对于留意过程学习的活动型和融合型作业更需在班级中进行沟通，使得同学意识到

40、自己的努力正受到别人的关注，从而提高日后同学的参与度和支持度。 4、加强作业评价指导。新课程作业设计当然更重过程，强调答案的开放和多元，但这并不意味老师的权威地位和指导作用下降，相反对老师的素养提出了更高的要求。对于收集资料的作业，老师就应当供应必要的信息渠道，指导同学怎样去找相关的书籍、报刊和网址；对于实践型作业，老师应主动联系相关社会单位和人员，关心同学走进社会大课堂；对于融合型作业，由于同学学问结构存在局限性，习惯于单科思维，老师应适时介入，赐予评价指导。 总之，语文作业作为课堂教学的延长，我们不能满足和停留于传统的作业布置，而应顺应教学改革的潮流，融入新的理念，尝试新的类型，为生气盎然

41、的语文新课程改革再添一片新绿。 聚集双减优化作业心得体会 篇13 减负势在必行增效永无止境，作业是折射学校教育价值观和专业水平的“名片”，是“教学”与“评价”相结合的支撑点，是学校、社会和家庭的连接点，是影响同学学习爱好、负担和成果的关键点。因此，“双减”背景下的作业管理，成为老师和家长特别关注的重要话题。那么“双减”后，是不是作业都不用布置了？布置的话，又该如何通过作业设计来提高同学的学习效率？带着这些疑问，我认真观看了浙江省教育厅教研室举办的主题教研活动“双减”背景下的作业设计与管理，收获颇丰，使我熟识到： 一、做到“理想的作业管理”提高课堂效率 理想的作业管理要做到“精选、先做、全批、反

42、馈”这八个字，这八个字的动身点，全都是为了同学的进展。精选的目的是为了削减同学作业总量，提升作业效率；先做的目的是为了了解同学的作业难度，体验同学做作业时间；全批的目的是为了了解同学的作业水平，削减老师过多布置作业；反馈的目的是为了给同学进一步巩固和订正的机会。 为了更好地体现作业的功能，在精选的基础上，更要提倡设计，体现素养导向的作业设计，是今后进展的方向，也是争论的重点。最好的状态是同学能宠爱上做一些作业，在完成作业的过程中进展力气，获得成就感。是的，作业是一个我们生疏的“生疏人”，做得最多，却又了解得最少。在课堂上达到教学目标，是老师的基本职责。不要把落实教学目标的行为延长到家庭作业，更

43、不要把查漏补缺的希望寄予在家庭作业上。假如课堂低效，作业就是学业负担；假如课堂高效，作业是锦上添花。作业减负，关键在于课堂提效。 二、作业是老师送给孩子们的“礼物”形式多样化 缪校长说，“作业是老师细心设计送给孩子们最好的礼物。一位优秀的老师，可以通过一项作业，让孩子变成诗人、音乐人、剪辑师、画家最重要的是收获了自我价值，发觉了爱好爱好，同时也懂得了感恩！”所以我们要乐观探究作业的多种形式，比如一、二班级没有书面家庭作业，但可以有多种非书面“好作业”：学校依托校本阅读课程开展全员畅读，亲子阅读；引导每一个家庭践行“把体育带回家”的理念，开展健身、亲子运动阅读与运动，让同学丰盈精神，强健体魄。三

44、六班级可以每月开展一次“无作业日”，如学期之初可以有方案地结合每月的节日或节气等排定一个学期的无作业日主题，给出无作业日的实践体验建议，让同学放下作业，亲近自然，了解中华传统文化；还可以鼓舞同学参加家务劳动，融入家庭生活，参加各类体育、艺术活动，呈现个人才艺等。 设计单元类作业，引导同学系统的学习；设置合作类作业，引导同学学会合作；设置体验类作业，带领同学学会体验；设置创智类作业，提升同学综合力气；设置玩耍类作业，让作业布满无限趣味；设置表达类作业，让同学呈现多元的自我；设置手工类作业，培育同学的手脑联盟；设置探究类作业，引导同学提升思维品质；设置跨学科作业，促进同学多元智能进展；设置分层作业

45、，让每一个孩子找到最适合自己的养分餐信任通过形式多样的“作业”，确定可以提高孩子们的学习爱好，达到减负目的。 学然后知不足。我们要通过优化作业的设计与实施，真正落实同学减负增效的目标，让同学不再把作业当成一种负担，还给同学一个轻松健康的作业空间，真正实现育人的全面化、共性化、精准化。 聚集双减优化作业心得体会 篇14 优化作业设计减“量”不减“量”，近期依据工作室的学习支配，有幸学习了浙江省教研室关于“双减”背景下作业的设计与管理的讲座，“双减”中一项重要的工作就是减轻同学的作业负担，那么就要求我们老师要细心设计作业，提高作业质量。我们老师要敬重同学差异，设计有层次的作业，让每个同学都有练习的

46、机会和成功的体验。这更加考验老师，要求老师要了解每一位同学，把握每位同学的学习要求，做到心中有数。通过这次学习，我着实转变了作业观念，立足课堂，细心设计，争取让作业削减数量但不减质量。以下几点是我今后作业设计努力方向： 一、把控时间，系统设计 作业设计应围绕我们的教学目标、教学重难点，以巩固学问、进展力气、培育同学素养为主，作业时间并不是越长越好，超过了确定时间以后，同学可能作业做的时间越长，学习效果就越不好。 二、优化作业，分层设计 在现在的教育背景下，孩子的力气随着班级的上升，不行避开的会产生差异，我们的作业要尽可能关注同学的差异和不同同学的需求，让孩子都有练习的机会和成功的体验。每个同学

47、的学习基础不同，接受力气不同，作业的效果也就不同。作为老师，我们要多关注同学的个体差异，将学习目标分层，作业设计也要有梯度。新课程提倡同学乐观探究，创新学问，培育分析、解决问题的力气。我们以前往往把作业的功能定位于巩固学问，导致作业机械重复。从培育同学核心素养的角度来看，我们既要留意学习学问和技能，要围绕确定的主题来完成，同时也要留意作业的开放性。越开放的题目，越能够激发孩子的探究精神。为此，作业设计时，要依据教学内容和同学的认知水平设计一些自主、合作、探究为主的探究性作业。 三、追本溯源，找准关键 优化我们的作业设计，还有一大关键点在于充分利用课堂时间，提高课堂教学质量。只有课堂教学质量提高

48、了，才能有效落实作业。的确，想要让同学高效得完成一份数学作业，确定要先从课堂进行变革。反思在自己的备课过程，有没有备同学参与学习的过程。除了要优化作业设计，我们老师还要认真批改作业，加强面批面改，要做好反馈，讲解，不得要求同学自批自改作业，充分利用课堂上的时间，有讲有练，让同学所学更加扎实有效率。 总之，这次的学习我感受很深，也受益匪浅。作业既要做到设计合理，又要设计科学，在“双减”的政策背景下，如何优化作业的设计，我们还需要不断地去探究和实践。 聚集双减优化作业心得体会 篇15 送走了有爱的老师节，今日迎来了名师公益讲堂陈加仓特级老师的“双减“政策下的有效作业设计。陈特在数学作业设计这一关键

49、问题上给我们带来了“双减“政策下数学教学的“准时雨“，让我受益匪浅。 陈特始终心系学校生该如何学好数学，日日思索教育要在关键处发力。指出“两个关键”： 1、关键在于提高课堂教学质量。 2、关键在于提升同学核心素养。 作为一名数学老师，我们必定知道，有效课堂是数学学习过程的最优化，教育效果的最大化。只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让同学学有所得，学有所感，学有所悟。“学会“和“会学”是数学课堂的基本要求，处理好二者的关系是数学课的教学灵魂，课堂上能让同学在活动中自我发觉问题，分析问题，解决问题，争辩总结，迁移应用，练习作业，反馈信息等，同学乐观主动参与，逐步使同学由“学会“到“会学“的转变。

50、 陈特还向我们提出了留意培育同学核心素养的作业布置的“六个建议“。建议在同学完成书面课堂作业本之后选做“一题“争论作业、“多解题“作业、“题组练习“作业、“变式练习“作业、“操作体验类“作业、“主题研学“作业。每个作业设计的背后都有“别有用心“。陈特钻研作业设计带来的有效课堂，如“绘制标准五星红旗“这一主题研学课，近预备了一个多月。他坚信作业育人的作用，作业有立德树人的地方。我被他钻研精神深深感染。 通过这次学习，我着实转变了作业观念，立足课堂，让作业更有味！需要综合考虑作业各个关键要素，在反思和研讨中生根发芽。以下几点是我今后作业设计努力方向： 一、特色设计，梯度提升。 进展性作业略有坡度，给中等生思考的空间。制造性作业比较难，通过激励，引领优秀同学进展思维力气。 二、敬重差异，多种选择。 “作业超市”使自主选择成为可能。关注学情，实现作业分层，让弱势同学也有可行性作业目标，给他们供应自我呈现的平台和制造自我提高的机会。 三、精准辅导，靶向跟进。 有布置就有反馈，有解难答疑，有堵漏补差，有拓展提高。就像陈特说的，作业设计的争论我们始终在路上。我也希望借这次学习之后给自己足够的力气和信念做好作业设计。学校生时代的童年是五彩缤纷的，是每个孩子珍藏在记忆深处的 奇妙时间。陪伴他们学习生活的我们肩负着坚守奇妙阵地的教育义务。教育的奇妙，需要我们一起制造！ 聚集双减优化作业心得体会 篇