“爱”是教育永恒的主题歌

1、5/5“爱”是教育永恒的主题歌谈初中问题生转化的个案分析摘要：班级管理的前提是爱,没有爱就没有教育.用爱的语言去温暖，用爱的心境去包容,用爱的眼睛去观察，用爱的行为去感染。关键词：爱 问题生转化今年又“荣幸”胜任了班主任，自己又升级当了妈妈，学生、我女儿占据了我生活的全部，能睡个好觉，已是我的奢侈品了.我脸上深黑的眼袋暴露了我的疲惫,让我在我人生的这个阶段十分纠结,在家里恨不得拔“孩子助长，在学校恨不得都放手让学生去做,而初一的孩子尚未具备这样的能力.作为班主任,我是不称职的，学生方面我没能非常深入；作为母亲,我是有亏欠的,没能悉心照料我的宝宝。只有当我自己身为人母时，我方才反思我有时候对学生

2、说的做得，会不会不合人情,会反省自己。这也是阔别两年，从丽岙交流回来当班主任的最大感触.从我的女儿呱呱落地，到现在的咿咿学语,从襁褓中的婴儿,到现在自己的阔步前行，她的每一步成长,我让我内心澎湃，看到我眼前无数家庭的“宝贝”们，我犹豫了,不像以前那么莽撞了让我明白班级管理的前提是爱,没有爱就没有教育。用爱的语言去温暖，用爱的心境去包容，用爱的眼睛去观察，用爱的行为去感染。开学几天就发现班上有一个男生上课特别好动，东张西望，一刻不得安闲。大名刘家健,人如其名是一位身体健壮的小伙,他不仅生的一副好身子,能吃,更能说一分到我班,开学不到一星期,任课老师，周边学生都反映，刘同学很会讲话，已经影响了课堂

3、的纪律在课堂上,三分钟不去关注他,他一定把凳子斜着,身子横到了一边,有时甚至干脆和前桌讲话去了.上课不专心听讲,要么搞小动作，要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚,招惹是非；作业经常不做，即使做了，也是敷衍了事，书写相当潦草每天不是科任老师就是同学向我告状。一天中午，班上陈文政同学难过的跑来告诉我，刘家健给他绰号,“叫我小老头,令我非常难堪.我很不喜欢被这么叫，我已经告诉他好几次叫他不要这么叫我，可他还是这么叫我,所以才来找老师。”而且上英语、音乐课上,他一直还在影响周边的同学同学们,时不时向谁问时间,借东西之类的，有时干脆趴桌子上睡觉了针对问题，我找他谈话,他马

4、上就答应改.可没几天他又一如既往,毫无长进,真是“承认错误，坚决不改”。每次都是承认错误非常快，让我多给他一次机会，下次不会了,这样的话我重复听了至少不下5次,我的心都快凉了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”.但又一想，身为班主任,不能因一点困难就退缩，不能因一个问题生无法转化而影响整个班集体的进步,必须面对现实！我暗下决心，转化工作在悄然进行.我教育孩子效果不显著，干脆联系家长.了解到他父母在温办厂,因为生活、工作原因，家健从小在湖南的姥姥姥爷呵护下长大，由于是长孙，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句,7岁才来温州和爸爸妈妈生活因为分开两地,因此爸爸对孩子特

5、别宠爱，孩子要什么有什么，整个家庭对孩子教育比较宽松。家健从小学开始就住校全托给代管老师,父母很少过问孩子的学习。她妈妈说是小学的代管老师对他非常严厉的。父母没有意识到父母自身对孩子的教育是任何人都无法替代的到了初中，还是采取这种方式,问题就频频出现了.刘妈妈当着我和孩子的面，哭成了泪人儿.从她的话语中，跟孩子的交谈中,可以看出家健的妈妈是个慈母，而他爸爸不是个严父.所以导致他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素,不计后果，出了问题又缺乏责任感,表现出逆反心理在我们农村，像家健这样的孩子不计其数.父母长期工作生活在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采用“物质+放任”的方式进行补

6、偿，使得孩子拥有零花钱的数量多,使用自由度高,极易让孩子形成功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习,并直接导致“读书无用论”“拜金主义等错误细想抬头。无形中助长了其自私任性，霸道蛮横、逆反心理重,自我为中心等极端性格.根据他的实际情况,我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助,他是会有改变的因此,我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“问题生”这一行列我所采取的原则和实施过程如下:一、问题生转化的原则1、以人为本，付出师爱作为一个教师，都应“以人为本”,尊重每一位学生.教育是心灵的艺术。我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵

7、相通的爱心桥梁.这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融.心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于家健这样特殊的问题生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦“动之以情，晓之以理。用师爱去温暖他,用情去感化他，用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误。2、以生相助，友情感化为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他,感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的班干部坐他旁边，目的是充分利用课余时间或课堂时间帮助他，辅导他。有时,这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，

8、不太乐学这时，我就鼓励她要有耐心，慢慢来.同学的帮助对一个问题生来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说.同学是学生的益友。因此，我让家健与其它同学交朋友，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐！、以小见大,放大优点见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励、表扬在一节数学课后他跑到讲台问：“老师,你上课写的那个是什么字。听了他的话,我的心里暗自想他肯定有上课认真听讲了。4、多方协调，不厌其烦多方协调,不厌其烦,是信任与赏识教育问题生的重要一环。根据他的问题成因分析，实现转化

9、显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性,正确对待、耐心等待，要有长期的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合,步调一致地对他进行思想教育;追踪考查,反复抓,抓反复；加强日常生活、学习的监督。对他的教育,我做到了不厌其烦,这样，促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯。二、具体的实施过程我入学的第一个学期,重点就是密切关注刘同学的动静，抓住机会，进行教育一天下来值日班长都会向我汇报当天的纪律情况,每节课都少不了他的大名，刚开始两天,我都是眼睛瞪瞪他,不说不笑。他心理知道我为什么这样表情。第三天音乐课上他还是仍不住说话，我就找他了。“家健,你知道,我为什么找你吗？”我看着他说,而他不

10、禁低下了头：“我上课说话,老师，可我控制不住自己。”“老师今天找你来的目的就是和你一起想办法，帮助你尽量少讲话。 “你既然管不住嘴，如果能堵上,些许会好点”。他点点头，表示同意我的方法。“你周边的同学都反映不想你坐旁边，你知道吗?”“老师,再给我一次机会吧,我以后不说话了.”“我能给你机会，但同学们很有意见,经大家决定，要求你上课戴上口罩,以免说话。不过老师从你的眼神里看出，你真的决心改掉，所以你买个口罩放我这里，接下来一个星期你还讲话的话，就自己主动乖乖戴上吧！”尽管我知道戴口罩有伤孩子的自尊,但是对这样的顽固生是非得给他点颜色瞧瞧才行.于是我先来了缓和策略，一方面对他明确了要求，希望他能牢

11、记；另一方面我希望我的耐心能让他有所触动，能感化他.接下来的一个星期里,我的耳朵还听到有关他上课讲话，真是一颗顽固的橡皮糖啊,该好好的拔一拔.周一一大早早自修,我就拿着口罩,走到教室讲台桌,四十双眼睛很惊奇的看着我,唯独他,看起来很沉静。我是来和刘家健履行承诺来着,这个星期家健要戴口罩上课。上了两节课,课间操刘就跑来找我，“老师，佳炜老是笑话我，让我很难受,我不想戴了。”“我们说好的,怎么反悔，大丈夫要敢作敢当啊,你要对自己的行为负责,谁让你上课老爱讲话啊“语文老师校对练习,昨晚补习老师都帮我改好了，我就不想听了。我就是问下佳炜几点了.”事出有因,既然找出问题，我则要耐心指导，邀请家长一起来商

12、量.其实身为教育者，我们知道孩子的教育离不开学校教育、家庭教育、社会教育,特别是家庭教育对孩子的影响更是久而深，现如今，很多家长都把孩子半托甚至全托给课后辅导班,这怕不利于孩子的健康发展。刘爸爸妈妈也比较懂道理，知道自己孩子的不足,但又是十分无奈，我在教育孩子,刘妈妈也在一边教育孩子,刘爸爸则在旁边显得一脸无奈,一声不吭，小刘同学则是将自己的头埋得很低。可以看出,家健仍是对自己的父母十分敬重，尊重老师的,知道我们不放松对他的教育,是用爱心去关怀爱护,是用爱心去严格要求,使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范三、教育效果经过一个学期的具体教育转化工作,小刘逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变日常行为表现好转,上课基本能做到不讲话，与同学相处较融洽,能主动参加各种有益的集体活动平平淡淡生活，简简单单故事，殷殷切