比较数的大小公开课获奖教案教学设计(人教版一年级教案设计)

1、比较数的大小优质公开课获奖教案教学设计（人教版一年级教案设计）教学内容：九年义务教育六年制小学数学第四册第33页。教学目的：1.使学生进一步加深对万以内数的认识，掌握比较万以内数的 大小的方法。2,让学生体验到数学与日常生话的密切联系。3.培养学生知识迁移和抽象概括的能力。教学重点：掌握比较万以内数的大小的方法。教学难点：熟练进行数的大小比较。教学过程：一、铺垫迁移（投影出示）在美丽的沙滩上，有两只海龟正在争吵，它们都说 自己的年龄大（出示两只海龟，背部分别写着数：8和13）o 一只8 岁，一只13岁。请你们来帮助它们比一比，到底是哪只小海龟的年 龄大。可以怎样表示它们之间的大小关系？ （8V

2、13）你是怎么比出 它们的大小？（一位数两位数）这时沙滩上又爬来一只31岁的海龟，它和13岁的海龟比，哪只 海龟的年龄大？怎样表示它们之间的大小关系？ （1331）。你是怎 么比出它们的大小？（比十位上的数，十位上1比3小，所以13965）大家都是一流的裁判。现在要请裁判们说说为什么1230 大，965小?指导学生观察1230是四位数，最高位是千位，这个数超过一千； 而965是三位数，最高位是百位。这个数不够一千，所以1230965o这下四位数可高兴了。你们猜猜看，如果刚才上场的不是三位数, 而是五位数与四位数比大小，四位数能赢得了吗？为什么？2.反馈练习（打手势判断：是的，伸出左手的拇指和食

3、指，其余 手指握紧；是的，则伸出右手的拇指和食指）7650245610010999123096（1）引入思考：看到这些练习，你们想说些什么？（学生思考、 讨论，情绪热烈、大胆发言、各抒已见。）（2）教师把握火候，启发思考：比较数的大小，先比什么？3.小结：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的 数小。说明：采用学生当小裁判，比出不同数位数的大小的形式，使 学生个个情绪高涨，跃跃欲试。根据知识迁移的规律，运用百以内数 的大小比较的知识推导出不同数位的数应怎样比大小，充分培养了学 生的创新精神，品尝到成功的喜悦。（三）教学例11 （2）.第一场擂台赛，三位数与四位数展开了较量，四位数仗着自

4、 己的位数多取得了胜利。第二场比赛就要开始了，选手是四位数中的 5640和8790。（板书）现在这两个数都是四位数，谁大谁小？（5640 352）谁还想说？看了擂台赛，你能总结经验，说说相同数位的数，最高位上的数 也相同，该怎样比？.现在，你能替四位数家里所有客人（出示新授时挂图中的四 位数）按从小倒大的顺序排队吗？ （1230V5640V7001V8790）这个队排得可好啦！说说你是怎么排队的？怎样想就能很快找到 最小的数。.小结：位数相同的数比大小，从最高位比起。数大的那个数 就大；如果最高位上的数相同，就比后面一位，一位一位往后比。说明：创设情境，让学生认真思考、自行探究、积极参与知识的

5、 构建过程。教师适时点拨，循循善诱，充分发挥了主导作用。通过教 师的搭桥引路，让学生归纳出规律性的结论已是水到渠成，从而实现 了认识上的飞跃，思维上的深化。三、巩固练习下面请同学翻开教材第34页，让我们继续为数字王国当裁判。.完成练习九第1、2两题。.操作学具。现在我们来动手操作拿出学具1、2、3三张数字卡片，用这些卡 片能摆出几个不同的三位数，把这些三位数写在本子上，看谁写得多， 再把它们按从大到小的顺序排好。说明：练习题设计，形式活泼、富有弹性，诱发不同层次学生 的学习热情，体现因材施教。用操作学具设置开放性习题，既使学生 思维辐射到与同题相关的知识点上，也培养了学生动手操作能力与创 新的

6、意识。.游戏。下面我们要做个找座位的游戏，请四位同学上台来，每位同学手 中拿一张数字卡片、如图。请你们四位互相帮忙，互相合作，按照老师的要求，很快坐到合 适的座位上，组成一个数。(1)先请一组女生代表队。组成最大的四位数；比5000小的数；再组成一个比5000小的数。顺利通过，让我们用掌声祝贺她们！(2)再请一组男生代表队上台来做这个游戏。组成最小的四位数；比3000大的数；再组成一个比3000大的数。这四位同学同样也表现得很出色！说明：找座位的游戏，把课堂气氛推向高潮。四人一组，默契 合作，给学有余力的学生创造了发挥智能的机会，体现了团结协作的 精神和创新精神。四、全课总结今天这节课我们学习

7、了什么本领？有时要比较的数数位不同，有时数位相同)不同数位的数怎么比, 相同数位的数又怎么比。说明：本课老师应用已有“百以内数大小的比较”知识为上位 知识，通过让学生观察、思考、讨论、说理概括、操作等多种形式, 为学生的主动学习创设情境，广开自我探究、自我获取的渠道。变“教 师讲授”为“研究交流”，变“教师一言堂”为“学生群言堂”，正确 地处理了教与不教的关系，使之和谐统一。以恰如其分的不教而胜于 教，有利地培养学生学会学习。同时也较好地体现了教师是学习的组 织者、引导者、合作者和共同的研究者的作用。教学过程中，教师以成功教育的思想为指导，面向全体，采用了 情感激励，评价成功激励的方法，增进师生的感情，充分调动学生参 与教学过程的积极性，提高了学生学习数学、探索知识的兴趣。这节课以数字王国摆擂台比大小，学生当裁判的形式，自然地把 学生带进了生机盎然的教学情境