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文档简介
1、比较数的大小优质公开课获奖教案教学设计(人教版一年级教案设计)教学内容:九年义务教育六年制小学数学第四册第33页。教学目的:1.使学生进一步加深对万以内数的认识,掌握比较万以内数的 大小的方法。2,让学生体验到数学与日常生话的密切联系。3.培养学生知识迁移和抽象概括的能力。教学重点:掌握比较万以内数的大小的方法。教学难点:熟练进行数的大小比较。教学过程:一、铺垫迁移(投影出示)在美丽的沙滩上,有两只海龟正在争吵,它们都说 自己的年龄大(出示两只海龟,背部分别写着数:8和13)o 一只8 岁,一只13岁。请你们来帮助它们比一比,到底是哪只小海龟的年 龄大。可以怎样表示它们之间的大小关系? (8V
2、13)你是怎么比出 它们的大小?(一位数两位数)这时沙滩上又爬来一只31岁的海龟,它和13岁的海龟比,哪只 海龟的年龄大?怎样表示它们之间的大小关系? (1331)。你是怎 么比出它们的大小?(比十位上的数,十位上1比3小,所以13965)大家都是一流的裁判。现在要请裁判们说说为什么1230 大,965小?指导学生观察1230是四位数,最高位是千位,这个数超过一千; 而965是三位数,最高位是百位。这个数不够一千,所以1230965o这下四位数可高兴了。你们猜猜看,如果刚才上场的不是三位数, 而是五位数与四位数比大小,四位数能赢得了吗?为什么?2.反馈练习(打手势判断:是的,伸出左手的拇指和食
3、指,其余 手指握紧;是的,则伸出右手的拇指和食指)7650245610010999123096(1)引入思考:看到这些练习,你们想说些什么?(学生思考、 讨论,情绪热烈、大胆发言、各抒已见。)(2)教师把握火候,启发思考:比较数的大小,先比什么?3.小结:比较数的大小,先比位数,位数多的数大,位数少的 数小。说明:采用学生当小裁判,比出不同数位数的大小的形式,使 学生个个情绪高涨,跃跃欲试。根据知识迁移的规律,运用百以内数 的大小比较的知识推导出不同数位的数应怎样比大小,充分培养了学 生的创新精神,品尝到成功的喜悦。(三)教学例11 (2).第一场擂台赛,三位数与四位数展开了较量,四位数仗着自
4、 己的位数多取得了胜利。第二场比赛就要开始了,选手是四位数中的 5640和8790。(板书)现在这两个数都是四位数,谁大谁小?(5640 352)谁还想说?看了擂台赛,你能总结经验,说说相同数位的数,最高位上的数 也相同,该怎样比?.现在,你能替四位数家里所有客人(出示新授时挂图中的四 位数)按从小倒大的顺序排队吗? (1230V5640V7001V8790)这个队排得可好啦!说说你是怎么排队的?怎样想就能很快找到 最小的数。.小结:位数相同的数比大小,从最高位比起。数大的那个数 就大;如果最高位上的数相同,就比后面一位,一位一位往后比。说明:创设情境,让学生认真思考、自行探究、积极参与知识的
5、 构建过程。教师适时点拨,循循善诱,充分发挥了主导作用。通过教 师的搭桥引路,让学生归纳出规律性的结论已是水到渠成,从而实现 了认识上的飞跃,思维上的深化。三、巩固练习下面请同学翻开教材第34页,让我们继续为数字王国当裁判。.完成练习九第1、2两题。.操作学具。现在我们来动手操作拿出学具1、2、3三张数字卡片,用这些卡 片能摆出几个不同的三位数,把这些三位数写在本子上,看谁写得多, 再把它们按从大到小的顺序排好。说明:练习题设计,形式活泼、富有弹性,诱发不同层次学生 的学习热情,体现因材施教。用操作学具设置开放性习题,既使学生 思维辐射到与同题相关的知识点上,也培养了学生动手操作能力与创 新的
6、意识。.游戏。下面我们要做个找座位的游戏,请四位同学上台来,每位同学手 中拿一张数字卡片、如图。请你们四位互相帮忙,互相合作,按照老师的要求,很快坐到合 适的座位上,组成一个数。(1)先请一组女生代表队。组成最大的四位数;比5000小的数;再组成一个比5000小的数。顺利通过,让我们用掌声祝贺她们!(2)再请一组男生代表队上台来做这个游戏。组成最小的四位数;比3000大的数;再组成一个比3000大的数。这四位同学同样也表现得很出色!说明:找座位的游戏,把课堂气氛推向高潮。四人一组,默契 合作,给学有余力的学生创造了发挥智能的机会,体现了团结协作的 精神和创新精神。四、全课总结今天这节课我们学习
7、了什么本领?有时要比较的数数位不同,有时数位相同)不同数位的数怎么比, 相同数位的数又怎么比。说明:本课老师应用已有“百以内数大小的比较”知识为上位 知识,通过让学生观察、思考、讨论、说理概括、操作等多种形式, 为学生的主动学习创设情境,广开自我探究、自我获取的渠道。变“教 师讲授”为“研究交流”,变“教师一言堂”为“学生群言堂”,正确 地处理了教与不教的关系,使之和谐统一。以恰如其分的不教而胜于 教,有利地培养学生学会学习。同时也较好地体现了教师是学习的组 织者、引导者、合作者和共同的研究者的作用。教学过程中,教师以成功教育的思想为指导,面向全体,采用了 情感激励,评价成功激励的方法,增进师生的感情,充分调动学生参 与教学过程的积极性,提高了学生学习数学、探索知识的兴趣。这节课以数字王国摆擂台比大小,学生当裁判的形式,自然地把 学生带进了生机盎然的教学情境
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