王戎不取道旁李公开课

1、王戎不取道旁李余杭区良渚第一小学俞晨晨教学目标：L认识“戎、诸、竞、唯” 4个生字，会写“戎、尝、诸、竞、唯” 5个生字。.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。教学重点：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。教学难点：能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。教学过程：一、联系旧知，解题质疑L看图说故事名。师：同学们，你们喜欢读历史故事吗？ 生：喜欢师：老师今天带来几张图片，咱们一起来看图猜故事。师：这个故事是？（依次出示图片：曹冲称象、司马光砸缸）师：司马光和曹

2、冲都是古代的聪明儿童，今天咱们还要来认识一位古代的聪明儿童，他 的名字就叫王戎。出示课题，请个同学拼读“戎.讲解“戎。认识王戎。（1）讲解“戎”师：哪位同学来拼读一下这个字？ 生：戎师：后鼻音读得很准确。“戎”这个字，是咱们这节课要学的生字。（出示戎分两局部图）短横竖撇表示铠甲，戈指兵器，戎就是古代兵器的总称，也指军队。咱们一起来写写戎字。（师范写，生书空）（2）介绍王戎师：通过注释，我们可以了解到王戎是晋朝人，是竹林七贤之一，自幼聪明。咱们今天 学的这篇文言文，说的就是王戎小时候发生的一件事。.解题，读出节奏。（1）解题师：哪位同学愿意来读一读课题。你来。 生：王戎不取道旁李。师：王戎不取道

3、旁李是什么意思呢？生：王戎不摘路边的李子。师：取是摘的意思（如果有学生说拿，可以做动作引导）道旁李就是道路边的李子。（2）读出节奏师：谁再来读一读课题？生1：王戎不取道旁李师：声音响亮师：像这样长长的题目，咱们可以稍作停顿。（出示：王戎/不取/道旁李）师：范读（王戎/不取/道旁李）。哪位同学愿意来读一读？生2：王戎/不取/道旁李师：还有哪位同学想来试试。这么多同学都想读，一起来读吧。 全班齐读。二、初读课文，读准读通.自由读，读准字音。师：同学们，这路边的李子随手可摘，王戎为何不取？翻开语文书110页，自由读读课 文，注意读准字音。生自由读，师评价（很多同学用坐姿告诉老师他读完了，很棒）.出示

4、生字，认读生字。师：孩子们看课文中有五个生字，谁来带着着大家读一遍？（指1生）师：读得很准确。.朗读课文，学习多音字“折二师：生字都认识了，谁愿意来读一读课文？注意要读准字音。请你来。其他同学认真听， 看她读准了没。（指1生读）师：她读准字音了吗？生：读准了。师：老师还发现她把多音字读得很准确。（出示“折”）它有三个读音，一个是zhe,可以组折腾，一个是zhe,可以组折纸，还有一个是she, 可以组折本。师：咱们一起来拼读一下（全班读多音字）.读通句子。师：我们要在读准字音的基础上读通顺。哪位同学愿意来试试（指1生）请你来，其他 同学认真听，他是否读准字音，读通句子。.读出节奏。（1）教师范读

5、师：读得很准确，很流畅，掌声送给他。师：读熟文言文，不仅要读准字音，读通句子，还要读出小古文的停顿，读出小古文的 节奏来。老师把课文中需要停顿的地方标出来了，同学们边听老师读，边画停顿符号。 师：王戎/不取/道旁李王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。 人问之，答日：“树在道边/而多子，此必/苦李J取之，信然。（2）学生练习读。师：同学们也自己试一试，读一读课文，注意要读准字音，读通句子，读出节奏来，开 始吧！（生自由读课文）（3）指生读，评价。师：同学们都很认真，请个同学来读一读。读准字音一颗星，读好停顿一颗星，声音响 亮一颗星。等等请位同学来评价一

6、下。（指1生）师：哪位同学来评价一下？（指1生评价）（4）男女生比赛读。师：点评得很到位。哪位同学也来读一读？看来咱们班同学都想读，这样，咱们分为男 女生，来比赛一下。男生先来。男生准备好了吗？王戎不取道旁李，起（男生读） 师：男生声音非常响亮，读出了节奏来。女生也来试一试。王戎不取道旁李，起（女 生读）师：女生声音像百灵鸟的歌声一样动听。三、品读课文，理解文意。（过渡）师：书读百遍，其义自现。朗读可以帮助我们理解文言文。王戎不取道旁李 是一个有趣的故事，要是我们能用自己的话讲出这个故事来该多好啊！现在请大家结合 注释来弄明白句的意思。然后再用自己的话讲出这个故事吧！不理解的字词做上记号, 与

7、同伴交流。.学习第一句：王戎七岁，尝与诸小儿游。（1）借助注释，理解“尝”师：同学们都讨论得热火朝天。现在，哪位同学来说一说第一句是什么意思呢？生：王戎七岁的时候，曾经和很多小朋友一起游玩。师：这个尝在课文中是什么意思？生：曾经师：你是从哪里得知的呢？生：注释（2）结合生活实际，理解“诸小儿”师：结合注释是学习文言文的好方法。（贴板书：结合注释）请坐。那“诸小儿”是什 么意思呢？ 生：很多小朋友。师：诸就是？ 生：很多师：今天陈老师来到这儿，想跟同学打个招呼：诸位同学好。如果同学们在路上遇到很 多很多老师，那我们可以怎么打招呼呢？生：诸位老师好。（3）齐读第一句师：所以，诸就是很多的意思。咱们

8、带着理解一起来读一读第一句。.学习第二句：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。（1）结合插图，理解“多子折枝”过渡：正当小朋友们玩得开心时，他们又看到了什么？请男生一起来读一读：看道边李 树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。师：小朋友们发现了什么？ 生：一棵李树师：这是一棵怎么样的李树？生：果实累累师：你从哪里知道？生：多子折枝师：课文中有一张插图，从这张插图我们可以看出，李树果实累累，把树枝都压弯了。结合插图也能帮助我们理解。（贴板书：结合插图）（2）结合生活经验和已学知识，理解“竞走”师：看到这么一棵果实累累的李树，其他孩子是怎么做的呢？生：争着跑过去摘（竞走取之）师：竞走的意思就

9、是？生：争着跑过去师：那竞的意思就是？生：争着师：请你用竞组个词？生：竞争师：是啊，竞争的竞就是争着的意思。我们除了可以结合注释外，还可以联系生活去理解。（贴板书：联系生活实际）那走是什么意思呢？你来。生：跑师：咱们以前学的一篇文言文也有走是跑的意思。谁还记得？生：守株待兔兔走触株，折颈而死。师：文言文里有，古诗里也有。你们瞧，儿童急走追黄蝶，非入菜花无处寻。这里的走 也是跑的意思。看来，学文言文一点也不难，结合注释，联系生活实际以及已学过的知 识，就可以理解字词的意思。（贴板书：联系已学过的知识）（3）理解句意师：这句话还有哪个字不理解吗？都理解，谁愿意来试着翻译一下？生：小朋友看到道路边的

10、李树上长满李子，李子多得都把树枝压弯了，小朋友们争着跑 过去摘李子，只有王戎站着不动。师：太棒了！你是个学习能力很强的孩子。老师想问问你，唯是什么意思？ 生：只有 师：你是从哪里得知的呢？ 生：看注释师：看来你已经掌握这个方法了！很棒！（4）师生配合读师：我来说意思，你们来读原文。师：小朋友看到道路边的李树上长满李子，李子多得都把树枝压弯了，小朋友们争着跑 过去摘李子，只有王戎站着不动。生：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。.学习第三句：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”过渡：那为什么孩子们都去摘，而王戎不动呢？我们接着看第三句。（出示第三句）（1）女生读第三句。师：请女生

11、来读一读。（女生读）（2）联系上下文，理解三个“之”师：有哪些字词你们不理解吗？生：人问之的之是什么意思？师：看看在这篇文章里之出现了几次？生：三次师：这三个“之”分别指什么？竞走取之的之是什么意思呢？生：诸儿竞走取之，之指代李子。（诸儿竞走取之，很多孩子跑着去摘李子，之就是指 李子。）师：你的声音很响亮，回答很准确。那人问之的之是什么意思呢？生：人问之，之指代王戎。（人问之，孩子们问王戎，之指王戎）师：刚才这位同学说指王戎，还有不同的意见吗？师：现在陈老师就是王戎，你们来问问我。请你来。生：王戎王戎，你为什么不去摘李子啊？生：王戎王戎，大家都去摘李子了，你怎么还不去啊？师：所以这个之仅仅是指

12、王戎吗？它指王戎不摘道旁李这件事情。孩子们都明白了吗？所以，理解文言文时还可以联系上下文。（贴板书：联系上下文）生：明白了。师：第三个之不难吧？取之的之是什么意思呢？生：取之，之指代李子。（取之，摘下李子，之指李子）（3）指生翻译。师：同学们文言文就是这样，能简那么简。现在谁来说一说第三句的意思呢？生：孩子们问王戎为什么不去摘李子，王戎说：“这棵李子树长在路边却还有那么多李子，这李子一定是苦李子师：老师发现你在答曰的前面，加进了王戎的名字。是啊，文言文将谁回答省略，我们 说的时候要把人名说出来，这样句子会更完整。（4）指导朗读师：从“必”这个字，咱们可以感受到王戎说这话时是什么样的语气？生：自

13、信满满 师：咱们全班一起来自信满满地读一读。（全班齐读）.学习第四句：取之，信然。师：王戎说树上的李子都是苦的，孩子信吗？生：不信师：从哪里看出？生：取之，信然。摘下来一尝，才发现真的是苦李子。师：“信然”的意思是？生：确实如此。师：这句话的意思是？生：摘下来才发现确实如此。师：是谁摘的呢？生：诸小儿师：是啊，谁能来完整地说说这句话的意思？生：许多孩子们去摘下李子，才发现确实如此。.理清事情起因经过结果（1）用原文说事情起因经过结果师：看看我们的文言文是这样，能省那么省。好，孩子们字都弄明白了，接下来要讲故事 了。故事的脉络，谁来找找起因、经过和结果是什么？用原文的话来说一说。这个要好 好想一

14、想，你有答案了你来说一说。生：起因是看道旁李树多子折枝。师：经过呢？生：经过是诸儿竞走取之，唯戎不动。师：还有吗？生：人问之，答日：“树在道旁而多子，此李必苦。”师：结果一起说。 生：取之，信然。（2）用自己的话说一说这个故事。师：故事虽然短小，但是情节却是一波三折。真是言简义丰呢。现在我们用自己的话来 讲讲这个故事。要求意思准确，尤其是这些红色的字词。还要做到内容清楚，过程完整。 要不要先练一练。那在座位上自己练说一下。（生练习）师：谁想讲故事？你朝我示意了，那就你来。生：王戎七岁的时候，曾经与很多朋友一起游玩。看到路旁有很多树，上面有很多李子， 都把树枝给压弯了。有好多小朋友都跑过去争着摘

15、李子，只有王戎没有动。小朋友问王 戎为什么不摘李子，王戎回答说，李树在道路旁边而且上面的李子还有那么多，肯定是 苦李子。孩子们摘了一颗李子尝了尝，果然如此。师：仔细听的小朋友有没有发现，人问之的“之”他可没有说清楚呢。孩子你再来说一 说。生：人问之的之就是小朋友问王戎为什么他不摘。师：王戎不摘李子这件事。这下就准确了。还有谁来讲一讲。最后面的女孩子你来讲。 生：王戎七岁的时候，与很多小朋友一起去玩耍。看到路边的李树上果实累累，把树枝 压完了。所有小朋友都去摘李子。竞走是争先恐后的意思。很多小朋友都争先恐后的去 摘李子。只有王戎不动。问他你为什么不去摘李子呢？王戎回答说，李树在道路旁，而 且还有

16、这么多李子。大家一尝，果然是这个样子。师：大家摘下来一尝，果然是这样。这位同学不仅把故事讲清楚，而且加入了想象，把 故事讲得生动、有趣。掌声再一次送给他。四、学会思辨，感受形象（1）抓住关键情节，理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。师：好，同学们故事讲了，课文也读了，当看到道边李树多子折枝时，诸子与王戎的表 现可是截然不同的。谁能快速的从文章中找出来？生：诸儿竞走取之师：诸儿是竞走取之（贴板书：竞走取之）而王戎呢？生：唯戎不动。（贴板书：唯戎不动）师：多么鲜明的比照啊。（贴：比照）师：人们问他，王戎回答：“树在道边而多李，此必苦李。”我就不明白了，王戎怎么就 那么肯定李子苦的？来，王戎王戎

17、你来说说你心里是怎么想的？生：如果李子在道边是甜的话，肯定早被摘完了。师：你瞧，这孩子用了一个假设。就把王戎的思考过程说清楚了。还有谁也来说说。你 也来说说。生：如果这颗李子树上的李子都是甜的话，人们肯定就把它摘光了。师：可现在呢？生：现在李子还有那么多，肯定是苦的李子，没有人会吃苦的李子的。师：没有人去摘，肯定是苦的。同学们你们都这样想么？确实如此，当看到道边李树多 子折枝时，王戎就开始思考了，如果李子是甜的话，那么人们生：早就摘完了。师：人们就争着去摘李子了。树上生：树上早就光秃秃了。师：空空如也，一个李子也没有了。可是如今，生：多子折枝师：这李子多的都把树枝给压弯了，说明人们生：这说明李子是苦的，人们不摘。师：由此断定，李子肯定是生：苦的。（2）总结王戎形象。师：那么听了王戎这么一解释，你们觉得王戎是个怎么样的孩子呢？生：善于观察生：勤于思考师：是啊，王戎善于观察、独立思考，才能准确推断出李树上的李子是苦李子。这也值 得同学们学习。（板书：准确判断）（3）再读全文师：同学们就让我们带着对王戎的倾佩之情，再来读一读课文。王戎七岁，起。五、熟读成诵，理解内化.填空背诵师：现在咱们不看书本，一起来看大屏幕，请个同学来说说横线上都该填些什么？王戎（），尝与（）游。看道边李树（），诸儿（），唯（）o人问之，答日：“（，）。”取之，（ ）o.看插图背诵师：陈老师给这个智慧的故事找了儿