三年级人教版语文上册的教案

1、三年级人教版语文上册的教案 三班级人教版语文上册的教案1 教学目标： 1、认识“彤、陪”2个生字。会写“彤、陪、霞、趁”4个生字。能正确读写“红彤彤、晚霞、睡觉”等词语。 2、正确、流利、有感情地诵读诗文。感受诗歌语言韵律。 3、体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。 教学重点： 教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。 教学难点： 难点是理解诗歌的含义。 教学准备： 国外儿童的爱好爱好和学习生活情况课件。生字卡片。 教学过程： 第一课时 (一)激情导入，揭示课题 请大家慢慢地合上眼睛(老师充满深情地口述：太阳拨开最后一缕晨雾，光明洒遍周围每一个角落，五彩斑斓的世界便呈现在我们眼前了。当我们尽

2、情地享受太阳带给我们的一切欢乐与美妙时，你是否曾想过太阳仅属于你一人吗?)(让学生自由说) 预设：不，她还属于花草树木、各种动物 过渡语：对，她属于整个太阳系，她属于地球上的万物，自然也包括此时正被黑夜包裹着的西半球的每一位儿童。一句话，太阳是大家的!(板书课题，引导读好题中的重音词“大家”) (二)初读课文，了解大意 1、想去了解课文的内容吧?同桌不妨来一次读书比赛，看谁能用最少的时间将课文读正确、流利。 2、愿意展示自己的成果的请举手。指名读诗，适时点拨读音，如：红彤彤(tong)念第一声;睡梦(shuimeng)注意翘舌音与后鼻音等。 3、齐读课文，巩固生字读音。从课文的内容与形式上看，

3、你有什么发现?(用鼓舞的形式，引导学生将自己的学习成果与大家一起分享或将心中疑惑展现出来供大家探讨。) (三)自主、合作讨论朗读 1、对，这是一首诗歌，大家知道诗歌有什么特点吗?(押韵，读起来朗朗上口;分小节;句子简短有味;用词准确精炼)是的，我们不仅体会到了太阳为我们作出的贡献，还发现了诗歌的特点。大家一定想好好地表达自己的感受吧!同学们，以往我们在读诗歌时积累下哪些阅历? 预设：要注意诗句的情感与语气;要注意诗句间的停顿与快慢;处理重音词要妥当 2、下面就由大家自己去讨论一下这首诗歌的朗读，也可以找伙伴合作。 3、学生展示读(可以合作读)。并结合自己处理最满意的一点，说说自己的想法。其他同

4、学参加讨论。老师也可适时示范、点拨，如第二节要读得欢快些，第四节后面要舒缓些，再如重音词的处理等。 4、分男女生练习朗读。 读完这首诗，你一定有很多心里话要与大家分享吧?(让学生将自己对文本的感悟与自己的情感体验表达出来。因为这只是对学生自读自悟情况的了解，便于调整老师下节课的教学计划，所以不求感悟有多深，只需稍加点拨即可。) (四)小结朗读，巩固成果 带着我们自己的理解与想象，与全世界小朋友一道，再次感受太阳的公平与无私吧!齐读课文。 (五)巩固生字读音，学会书写。 1、大家一定没有忘记这两位朋友吧?(出示生字卡片“彤”、“陪”)指名认读生字。“红彤彤”一词写出了晚霞的什么特点?谁能给“陪”

5、再找一些朋友(陪同陪伴陪客)，字形上与“陪”本家有很多，如“赔”“培”“倍”“剖”，怎样才能区分呢? 2、出示田字格卡片“彤”“霞”“陪”“趁”，开火车认读并组词。书写上，哪个字需要给大家提个醒的?(“彤”字易多点，三撇上下排列。) 第二课时 (一)复习字、词 1、多形式认读词语：红彤彤、晚霞、睡梦、陪伴、趁机 2、听写生字：“彤”“霞”“陪”“趁”，当堂反馈。 (二)品读课文，通过语言实践提升情感认识。 1、自由朗读诗歌，划出自己感爱好的诗句。 2、全班沟通。(重点抓住第二、四节) 1)第二节主要讲什么?(太阳做的好事多)让我们带着感谢的语调来读一读太阳为我们所做的好事吧!(学生朗读) 2)

6、你喜欢文中叙述太阳为我们服务的语句吗?(让学生说)老师引导学生去体会把太阳当作人来写的妙处。(如：可让学生质疑“她”用词的贴切否?) 3)太阳为我们所做的仅仅是这些吗?让我们也学着说几句。(语言实践) 填一填，你能行 一天中太阳做了多少好事 她让桃花()， 她把_()， 她给_()，(操作方式：请说说喜欢在阳光下生活的动、植物名称，学生说，老师板书。再想想这些事物是怎样生长或生活的，如桃花绽开粉红的笑脸用上富有变化的词和有味语言说一说。最后读一读我们的作品嘿，我们也成了小诗人了!) 4)一切在阳光下成长的事物，无不感谢太阳。让我们用快乐的心情来表达对太阳的感谢之情吧!(再次有表情地朗读一、二节

7、) 5)就当我们在太阳下就要快乐地度过美妙的一天的时候，我们的朋友太阳，悄悄地从西边落下，她要去地球的另一边，因为(引读第四节) 6)既然如此，我们应该用掌声欢送她，对她说：“_”(通过这一语言实践，让学生能为别国小朋友着想。) 7)别的国家里的小朋友也一定非常地期盼太阳的到来，你可以从什么地方读明白?(在睡梦中等盼)此时，你猜他们最想说什么?(将心比心，通过这一训练，进一步的引导他们去关爱别国小朋友。)指名读最后一节，让学生评评读得成功之处。(最后一句的“等她”“盼她”要慢些，饱含深情的读。) (三)表情朗诵课文，升华情感 1、正因为我们对太阳也有这样的感情，所以能这般准确的了解别的国家的小

8、朋友的心情，让我们一起来表情诵读全诗。 2、就在我们享受太阳的恩惠之时，太阳西落之际，你们想对别的国家里的小朋友说些什么? 3、课件播放国外小朋友的快乐生活与非洲儿童的不幸童年的片子。在沉默中老师小结：太阳只有一个，她是属于大家的;地球也只有一个，她是属于我们大家的。我们共同生活在这个大家庭中，理应友好相处! 三班级人教版语文上册的教案2 教学目标： 1、能借助拼音读懂课文。 2、有感情地朗读课文，分角色演一演课文内容。 3、能联系生活实际理解课文，明白只有仔细、虚心、耐心学习，才能学好本领的道理。 教学重难点: 1、了解这篇童话所要说明的道理。 2、联系上下文，理解课后思考题。 教学过程：

9、一、设置问题，导入新课 1、同学们我们在日常生活中见过了许多鸟，可是你们有没有观察到不同种类的鸟，它们搭的地方和窝的样子是不一样的，你们知道这是为什么吗?下面，我们来学群鸟学艺这篇课文，了解鸟儿们是怎样学本领。 2、质疑课题 (1)、什么是群鸟? (2)、“艺”的意思是什么? (3)、群鸟学的是什么本领? 二、初读课文，整体感知： 1、全班齐读课文。 2、说说课文讲的是一件什么事呢? 三、读画结合，理解课文内容： 1、按课文阅读提示自学课文 (1)找出不理解的句子、词语做上记号提出来。 (2)、你从哪句话中学到了什么?或懂得了什么时候请提出来。 2、检查自学情况、指导朗读： (1)、有哪些鸟向

10、凤凰学搭窝? (2)、它们各是怎么学的?怎么做的? 3、过渡句：我们来看看小燕子怎样向凤凰学搭窝? 4、请一位同学朗读6-7自然段。 讨论： (1)、在这两个自然段中有不懂的地方提出来。 (2)、他同学边听边画出凤凰教小燕子搭窝的过程，分成几个步骤，用“” 标出。 (3)、能用上?先再然后这个并联词说一句话。 5、认为要学好搭窝最重要的是什么? 学习这篇课文，你懂得了什么? 答：无论学什么，只要虚心好学，认仔细真，有耐心就能学到本领? 四、读演结合，感悟中心： 1、分角色朗读课文。 2、推荐代表朗读，分角色带动作表演课文内容。 3、你们认为谁表演最精彩，为什么? 五、总结、扩展延伸; 1、指导

11、看图编故事： (1)、分小组讨论 (2)、本组组长讲故事 六、联系实际 学了这篇课文，我们在生活中应该怎么做? 板书设计： 群鸟学艺 想 做 猫头鹰 有什么 飞走了 仍旧不会 老鹰 挺简单 飞走了 乌鸦 我也会 得意 粗糙 麻雀 和我想的一样转身 小燕子 认仔细真 漂亮 结实 暖和 教学反思 群鸟学艺是人教版小学语文第五册教材中的一篇文章，以上教学设计是本学期我在某实习生上课时所做的课堂摘录。对于一个新老师来说，这堂课是她精心设计过的，其中体现了一些新的教学理念和教学思想，应该说是个不错的设计，有许多值得肯定的地方。比如，开篇的质疑问难，创设了一个平等和谐的学习氛围，学生自己提出问题，让学生真

12、正成为学习的主人。第三个对比环节的设计也较巧妙，突出了小燕子的“刻苦”，有一定深度，语言训练也比较到位，最后自然地引出了学了这个故事后的感受。最后的分角色表演给孩子的语言表达提供了一个平台，提供了一个展现自己、锻炼自己的机会，实现了读者和文本的对话。 这堂课的设计充满了童话的色彩，这能激发学生学习的爱好，可是，老师在努力创设童话般的课堂情境时，却被其中的一个教学环节给破坏了。我们把第五个环节放大了来看一看：也许这个老师想尊重科学，在教育孩子们要做个勤劳、刻苦学习的人时还应多了解“真实”的科学，跳出文本，理性地看待鸟栖息的问题。在我看来，这好像为孩子们精心编织的童话梦一下子被莫名其妙地惊醒了，如

13、果我是听课的孩子，也许我会想，刚才还夸小燕子刻苦学习呢，现在老师说那些鸟原来就不需要搭窝，难道不可以懒散吗?这简直就是自相矛盾嘛!这样的引导也和先前创设的课堂情境不相符。这位老师为了不误导学生，让学生说说在实际的生活环境中其他没学会搭窝的鸟住在哪里，看似在拓展延伸，相机渗透科学知识，而事实上则起了反作用。我们是要尊重科学，要鼓舞学生多看课外书，不要囿于文本知识，这样的出发点原本是很好的，可是在实际操作上欠缺考虑，出现了导的方法问题。我想，在说明科学真理的同时，能不能不破坏这个童话的情趣呢?让它自然地出现并为学生所接受，而且又能和文章说明的道理保持全都?下课后，一位一同听课的老老师说的话简直一针

14、见血：为什么要破坏这么好的童话情境呢?老师可来个顺水推舟嘛!因为小燕子刻苦学习，搭的窝又暖和又结实。而猫头鹰、麻雀、乌鸦他们因为懒散，没有学会搭窝，至今还没有窝呢!你知道他们现在住在哪里吗?你见到他们会对他们说什么?这不就很自然地把其它鸟的栖息地给说出来了吗。难道这不比一本正经地告诉孩子：其实这些鸟是用不着搭窝的，你知道他们住哪里吗?要好得多、有趣得多，更能被学生所接受吗?你看，话一转，稍做改变，照样能说明科学知识，照样能告诉孩子多看书能掌握更多知识的道理。听了老老师的点评，我暗暗叫绝! 新课改对我们的课堂教学提出了更新更高的要求，但无论如何，应把学生的学放在第一位，如何正确处理好知识与能力，

15、方法与过程，态度、情感与价值观三个维度的关系，仍是需要我们不断探索的课题。 三班级人教版语文上册的教案3 教学目标： 1、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，弄懂爱心项链的含义。 2、教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： 理解课文内容，弄清爱心项链的含义，并从中受到感染和熏陶 学情分析： 用自主、合作、探究的方式学习，使学生与学生之间、学生与文本之间充分对话，进行情感的沟通，心灵的碰撞，达到?教是为了不教?的目的。根据文前提示引导学生自主独立阅读。 教法与学法： 通过读去领悟、揣摩、发现、体验课文的真谛，陶冶情操，掌握略读的方法。以课文为依托，回归生活，说一说身边善良的人和助人为乐的事，进行多角度、多层次的拓展延伸。 教学准备： 多媒体课件 教学用时： 2课时 教学过程： 一、设疑激趣，导入新课。 1.出示一条项链问：?老师手中拿的是一条什么样的项链?说一说你对项链的了解。? 2.你听说过用爱心串成