燃烧和灭火教学反思

1、第 页燃烧和灭火教学反思教材分析 燃烧和灭火是初中化学教材第七单元第一节的内容，第七单元是上册教材的最终一个学问教学点。它既是对化学改变中详细学问传授模式的继承，又是对其的丰富和完善。本节学问位于第七单元第一节，上承我们身边的物质，物质构成的奇妙等学问，下接第八单元金属与矿物，对于以前学问是一种补充和完善，对于以后的学问起铺垫的作用，是学问逐步向实力转换的一座桥梁。本课题主要目的是探讨燃烧的条件和原理，通过学生分组试验来探讨燃烧的条件和灭火的原理。通过一个好玩的试验，说明为什么会发生爆炸，并通过一些与燃烧和爆炸有关的图标来加强对平安的相识，引出关于易燃物和易爆物的平安学问，说明随时留意防火、防

2、爆及实行平安措施的重要性。 学情分析 本节课的教学对象是本学年九年级（12）班，本班学生总体基础较好，大部分同学具备独立完成探究试验的实力或通过组成小组探讨的方式来获得结论。但还有个别同学基础较低，反应较慢，须要基础好的同学帮助，所以组成小组进行试验探究的形式，使基础好的学生帮带基础差的学生是解决问题的一种方法。 教学目标 学问与技能： （1）相识燃烧的条件和灭火的原理 （2）了解易燃物、易爆物的平安学问 （3）会运用学问说明日常生活中的相关问题 过程与方法： 通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 情感看法与价值观： （1）培育学生合作沟通意识和探究精神 （2）激发学生

3、酷爱生活，关注社会的责任感 （3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去相识事物，用发展的眼光看待事物 教学重点和难点 重点：燃烧条件的探究、灭火的原理 难点：由燃烧的条件推理得出灭火的方法及其原理。 燃烧和灭火教学反思7 在讲授燃烧和灭火这节课时，我将燃烧条件和灭火原理这两部分内容做为一课时来学习，其余内容放在课下学习。并设想了改进措施。 本课的主要有以下几个优点： （一）以学生为主体，以活动为主线。在整个教学过程中，我主要起到了引导作用，大部分活动都是由学生完成，注意学生的动手操作、视察体验、合作沟通的过程。通过老师与学生、学生与学生的相互沟通，相互取长补短，达成共识。因此学生的学习爱好深厚，对

4、于相关的学问驾驭的比较坚固。 （二）通过试验的方式突破重点与难点。我设置了一组学生探究试验燃烧的条件，一个演示试验磷的燃烧，一个学生演示试验灭火演习。让学生在试验中去体验、去感受，使学生能通过身边常见的物质，简洁的化学试验探究燃烧的条件，降低了难度，使学生较轻松的得出燃烧的条件，并分析出灭火的方法。老师的演示试验，使学生对燃烧的条件有更精确、深刻的相识。灭火的实战演习更调动了学生的主动性，激发了学生的探究欲望和学习热忱。 （三）运用现代教化媒体创设情景。影片的引入，直观、形象、生动，有效地刺激了学生的多种感官，吸引了学生留意力，提高了学生参加活动的主动性。消防队员灭火片段的放映，培育了学生的视

5、察实力，对灭火的方法有更深刻地了解，学生表现剧烈的极大的爱好。 （四）充分体现了化学与生活的亲密关系。依据燃烧的条件，分析生活中的燃烧现象，利用燃烧为人类服务。依据燃烧条件得出灭火方法，分析生活中常用的灭火方法及所用原理。实战演习环节，培育学生的学以致用实力，生活实力。火中逃命方法和社会实践活动的设计，增长了学生生存本事，使其受用终生，是化学学问更有效的应用于生活。 不足之处及改进设想： （一）虽然体现了学生的主体作用，但课堂的开放度不够，仍旧是学生根据老师的设计的思路活动，没有激发出学生的创新思维，所以还没有真正把课堂还给学生。 （二）教学环节设计还需进一步改进，燃烧条件的得出，和磷燃烧的演

6、示试验交换前后依次，更顺理成章，更符合逻辑。 （三）试验设计还需改进，水中白磷的燃烧，可用盛氧气的集气瓶将其扣住，可防止白磷燃烧的产物逸到空气中。 （四）在学完燃烧条件后，若由学生探讨钻木、放大镜起火的缘由，干的着、湿的不着、纸锅烧水的原理，会更加调动学生思维，使学生对燃烧条件相识更加深刻。 燃烧和灭火教学反思8 燃烧是生活中常见的现象，人类第一次接触到化学就是无意识的利用了火，学会了燃烧。 本节课的目标是通过老师演示试验，学生分组试验，微课视频等教学手法综合应用。让学生学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法，从而得出燃烧条件和灭火的原理，这也是本节课的重难点。 燃烧可造福人类，又会给人类带

7、来许多伤痛的事实，让学生学会用辩证的观点看问题，此外通过相识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，相识规律，驾驭规律，可以使事物根据肯定的方向进展，避开灾难，造福人类。 通过适当的练习，理论结合实际，让学生进一步加深印象化学来源于生活。最终通过平安学问的学习，增加平安意识。 学生在学习本课之前已经有了肯定的化学学问积累，对燃烧的现象也有肯定的了解，对学习，特殊是试验探究有较深厚的爱好。本课的重点燃烧的条件和灭火的原理由学生自行通过探究、分析总结得出。 上课时，先以中学教材演示试验吹气生火，提起学生的新奇心，紧接着发问，为什么吹口气棉花团也燃了，滴几滴生活中常见的水棉花团也燃了，是为什么就燃

8、烧起来了？引发学生思索，提出所要探究的问题。然后紧接着微视频试验，老师演示试验揭露问题核心，逻辑思维严密，通过问题层层递进，总结学问。然后回过头让学生自己依据所学学问来揭秘刚才的趣味试验，使学生体会到胜利的欢乐，增加爱好和信念。紧接着用辩证的思维引出，知道“生火”还得学会“灭火”，学生分组试验，自主探究灭火的原理。最终科教视频展示火场自救和逃命，加强学生的平安学问教化，提高学生的自我爱护意识。 在这次教学的优点是： 1、课堂引入的试验非常震撼，学生爱好深厚。因是中学教材的演示试验，危急系数小，完全可以用于初中化学。 2、大量应用微视频，利用了现代教化技术，大大缩短了演示试验时间，使课堂容量增加

9、，后排同学也能清楚看到试验现象。 3、老师演示试验是基于课本试验的改进，使学问进一步加深，并削减了试验污染。 4、课后练习源于生活中的实例分类，和学生休戚相关，学生做题爱好深厚！ 在实际教学中发觉一些可以改进的地方： 1、演示试验时，肯定提示学生吹口气后要略微等待一下，不要盲目紧接着吹其次口，并且尽量回避让女生上台操作； 2、学案方面，在分析A、B、c时，温度应当加以本节课学问前提，改为：着火点40外界温度80； 3、课件方面，在探究如何灭掉一支蜡烛的时候，可以把蜡烛熄灭的方法改进为：学生提到一点就点一下特定的地方，从而呈现。不要最终一起呈现显得比较笼统； 从总体上看，我认为这节课达到了预期目

10、标。充分利用各种生活资源，挖掘教材，发展教材，结合学校的资源设备，利用了现代教化技术的优势，结合学生分组试验，在实践中促进学生发展。并且从学生的课后练习上反应出来，也有很好的教学效果。 燃烧和灭火教学反思9 本课的教学中心，必需突显培育学生阅读并提取有效信息的实力，以及在阅读过程中进行归纳、比较、分析的实力。本课主要的学问与技能的学习目标，都是以“知道”为主，但老师在学习资源的整合与设计过程中，仍应达到理解、应用，而且应当也必需有连贯、明确的教学序列活动，有学习思维的必要练习，这样才能顺当保证学习目标实现。 目前，有些老师将这一类课，划为无关大局的附属性、过渡性的课，随意的照本宣科，或者用一些

11、拼凑的习题让学生练习，等等。殊不知教学是连续性极强的艺术，思维实力的培育是多层次、广角度的，假如在全年的学习过程中不断出现这样学习上的断层，这将造成多少实力急需发展的学生出现掉队现象呀！耳边时常听到老师感叹学生阅读实力低下，但在实际教学中却无主动利用教科书资源，仔细设计培育方案与途径的有效措施，而且极大地奢侈教学资源（包括自身、学生和教材等诸方面的）。 燃烧和灭火教学反思10 华东师大叶澜教授指出：一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年的反思，有可能成为名师。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，也是回顾教学、分析成败、查找缘由、寻求对策以利后行的过程。教学反思一方面，通过

12、反思自己的教学过程，进一步改进教学;另一方面，通过反思发觉新问题，分析问题的缘由与解决的方法，不断总结教学阅历，努力提高课堂教学效果。我国闻名心理学家林崇德提出了“优秀老师=教学过程+反思”的成长模式。反思的目的也不仅仅是为了回顾过去，更重要的是指向将来。那么，在平常的教学中如何进行有效的教学反思呢？现以燃烧和灭火的教学为例谈谈有效教学反思的开展。我先是通过多媒体展示日常生活中有关燃烧的新闻资料和图片，使学生了解燃烧的功与过，激发学生对燃烧的学习爱好，然后通过一组探究燃烧条件的试验，引发学生思索，探究灭火的方法，亲身体会学问的获得过程，培育学生试验探究的实力。 一、本课的主要优点 1.以学生为

13、主体，以活动为主线 起先导课时，我出示了浙江衢州一栋楼房发生火灾的图片，引起学生学习这节课的剧烈欲望。然后引导学生思索：假如突发这样的火灾，该如何快速逃命？激发了学生学习的热忱，紧接着学生沟通探讨了什么是燃烧，怎样快速灭火，等等。在整个教学过程中，我主要起到了引导作用，大部分活动都是让学生合作沟通，最终达成共识。 2.通过试验的方式突破重点与难点 在讲解燃烧的条件时，我设置了一组学生探究试验。如“粉笔的燃烧”：把讲台上的粉笔拿去燃烧，视察到无论多高温度，粉笔都不会燃烧，学生一下子就总结出物质必需要有可燃性;“烧不坏的手帕”：手帕是可燃物，简单着火，可在该试验中酒精烧完了，手帕却安稳无恙，缘由是

14、酒精燃烧释放的热量被手帕上的水汲取，从而降低了手帕的温度，低于手帕燃烧的最低温度“;水中生火”即开水中白磷的燃烧试验：水可以灭火，那么开水中的白磷为什么可以燃烧呢？白磷是可燃物，刚起先水中的白磷无法燃烧是因为缺少氧气，后来往水中通入空气后，白磷就燃烧起来，这是因为满意了燃烧的三个条件。通过运用身边常见的物质进行简洁而好玩的化学试验来探究燃烧的条件，让学生在试验中去体验、去感受，降低了学习难度，使学生轻松地得出燃烧必备的三个条件。 3.运用现代教化媒体创设情境 通过多媒体展示“火场逃命自救七十三字口诀：熟识环境，出口易找;发觉火情，报警要早;保持镇静，有序外逃;简易防护，匍匐弯腰;慎入电梯，该走

15、楼道;缓降逃命，不等不靠;火已及身，切勿惊跑;被困室内，固守为妙;逃离险地，不贪不闹。影片的引入，直观、形象、生动，有效地刺激了学生的多种感官， 吸引了学生的留意力，使其对逃命的方法有了更深刻的了解。 4.充分体现化学与生活的亲密关系 通过展示古代钻木取火、奥运会火炬的燃烧及“神九”放射图片，分析生活中的燃烧现象，利用燃烧为人类服务;消防队员灭火片段的放映，培育学生的视察实力，加深学生对灭火的方法的了解和驾驭。 二、不足之处及改进设想 1.未能充分开发学生的创建性思维 探究燃烧的试验，学生只要根据老师设计的思路进行操作，就可轻易得出燃烧的必备条件，限制了他们创建性思维的发展。假如只供应药品和仪

16、器，让学生以小组为单位进行沟通和探讨，自行去设计试验，从燃烧现象探究燃烧须要的条件，让新学问建立在对试验的直观感受上，效果可能会更好。 2.试验设计的改进 做热水中白磷燃烧的试验时，向水中的白磷通入氧气，操作较困难，假如先用集气瓶收集好氧气，然后用盛氧气的集气瓶将其扣住，既可以满意白磷与氧气接触，又能防止白磷燃烧的产物五氧化二磷逸散到空气中污染空气;或者把白磷和红磷装在试管中，用气球套住试管口，然后将试管下端浸泡在热水中，这样，白磷燃烧的有毒白烟就不会扩散到空气中，避开空气污染。改进试验既可以增加试验的直观性和可操作性，又能培育学生的创新精神和环保意识。 3.课件多插入一些火灾自救图片或录像

17、课堂上通过视频演示灭火器的运用方法，课后，刚好组织学生进行灭火演练及发生火灾时的逃命演练，可以培育学生学以致用的实力。 从总体上看，我认为燃烧与灭火的教学基本上达到了新课程标准要求 的预期目标：充分发挥了学生学习的主体作用，充分利用学生身边熟识的生活资源创建性地运用新教材，站在学生的角度思索学生的需求，使课堂教学真正做到“以学生发展为本”，让学生感受到化学学问来源于生活，并应用于生活。 燃烧和灭火教学反思11 1、从实际动身，找寻学生学习兴奋点，调动学习爱好。 引言部分，我出示了一张火灾的图片，引导学生假如突发这样的火灾，你被困在其中，你知道如何应对吗？这引起了学生学习这节课的剧烈欲望，学生的

18、第一个兴奋点出现。紧接着学生沟通了什么是火，什么是燃烧，供应学生施展的舞台，激发学生学习热忱。课题被自然引出。可以说全部没有学生开小差。 2、不断改进试验方法和方式，引领学生学会视察、学会用科学的方式进行化学试验。 在讲燃烧的条件时，我通过三种物质的对比试验，让学生自己总结出燃烧须要哪些条件，课本试验本身没有粉笔头这个物质，我通过改进后，粉笔头无论多高温度，都不会燃烧，学生一下就总结物质必需有可燃性，这是燃烧的一个重要条件。 3、设计问题，层层深化 问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一详细问题。问题又是创新的前提，创新都是从问题起先的。问题产生于新奇和质疑，在一起先就利用一个对比试验的不

19、同现象创设了一个问题情景，从而激发了学生探究问题的热忱和主动性，促使学生的留意力专注于情境中开展学习活动，得到了物质燃烧的条件，然后又从燃烧的条件引入灭火的原理；从灭特别物质的着火到商场宾馆突发火灾的灭火方案，整个教学过程就是引导学生发觉问题，提出问题，分析问题，解决问题，强化问题的过程。在教学过程中老师有意识地将创新精神的培育渗透于问题之中。特殊是在强化问题的教学环节中，不是去解决一个一般的问题，去复现已学学问，而是从油的着火，电器的着火，图书馆的着火这些特别环境的火灾的扑灭的.角度激励学生进行创新，教学中老师就是要引导学生在明白旧疑的基础上思索新的、更深层次的问题，这样学生才不会止于问题，

20、才会发觉新的问题。 4、消防学问的实际应用，深受欢迎 在灭火学问的传授过程中，我采纳了试验教学。把火灾发生时的正确求救、自救方法展示在学生面前，学生自己进行总结。101%的学生能驾驭课堂学到的消防学问，整堂课在轻松和谐的气氛中结束。 燃烧和灭火教学反思12 从总体上看，我认为燃烧和灭火这节课基本上达到了新课标要求的预期目标，即：充分利用各种生活资源，挖掘教材，发展教材，依据本地、本校的实际状况，创建性地运用新教材，在人类文化背景下构建学问体系，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，老师起着组织者、引导者、合作者等作用。 讲完燃烧和灭火这节课，我认为不足之处有：做“活动与探究”演示试验时

21、因为没有吸干白磷上面的水使试验延长了3min，缘由是在探究时间限制上把握欠佳，探讨问题过细，花费时间较长。说明什么时候探究、什么时候探讨，要探究多长时间，探讨什么问题、探讨多长时间等，须要调整。思索的问题。为此我着重对以下几方面进行教学反思： 1、加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生特性发展、激励学生走向胜利、改进我的教学方式的有利途径；本节课教学过程中，不仅采纳了独立、小组或团体的形式，通过视察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参加意识、合作精神、试验操作技能、探究实力、分析问题的思路、学问的理解

22、和认知水平以及表达沟通技能等方面是否在原有基础上得到。 2、把握已有阅历是激发学生创新潜能、提高实践实力的重要前提；从教学过程与调查所见，科学探究实力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础、实力发展水平以及爱好爱好和潜能，依据其形象思维、感性思维和阅历型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发觉其原有相识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践实力。 3、贴近生活，联系社会实际，增加动手实践实力是激发学习爱好的重要方法；贴近生活、联系社会实际、增加动手实践实力是学生的剧烈希望和要求，也是学生适

23、应现代生活和将来发展、提高科学素养和人文素养的须要。因此，教学时要充分发挥化学课程对培育学生人文精神的主动作用，留意从学生熟识的身边现象入手，找寻新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学改变，增加学习的爱好，发觉问题、绽开探究以获得新的学问和阅历，加深对化学学问在生活实际中应用的相识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值推断，培育学生的社会责任感、参加意识与决策实力。 燃烧和灭火教学反思13 在初三上燃烧和灭火第1课时的时候，我课前预先留给学生的“前置小探讨”是这样的： 请你任选一个“前置小探讨”完成。 1、有一个化学爱好小组，猜想燃烧可能与某些因素有关，他们借助于以下试验验证了他们的猜想是正确的，请你依据这个小组的探究思路，试着分析一下他们是怎样猜想的呢？ 2、在你的家里以尽可能多的方法熄灭正在燃烧的蜡烛，并说一说你的做法所涉及到的灭火原理。参考物品：蜡烛、玻璃杯、剪刀、小勺、湿布、水、食醋、碱面（或苏打）。再请你说一说， 下面我想说一下设计的意图。 一、为什么是两个前置小探讨 从教学内容上来说，第一个前置小探讨是为课本中燃烧的条件的探究而服务的，其次个前置小探讨是为灭火的原理而设计的。 对于燃烧的条件的探究，教材中有现成的探究方案，但是由于涉及到比照试验和限制变量的化学学科核心的思想