运用信息技术与小学综合实践活动课程的整合研究-研-究-方-案范文

1、文档编码 : CG9G8Z5L8N9 HC10Q3J7Y4F8 ZK6V7N2O2Q4运用信息技术与学校综合实践活动课程的整合争辩研究方案一、课题争辩背景 二十一世纪是信息化时代,以现代信息技术为主要标志的科技进步日新月异,社会生活的信息化和经济活动的全球化,使综合素养日益成为对外开放和国际沟通的主导力气； 随着国际沟通和日常交往的日益频繁,社会对每个人的综合实践活动才能的要求也越来越高；随着训练与信息技术的整合力度不断加大,从传统的电化训练到运算机帮忙教学、多媒体帮忙教学、 再到网络环境下的课堂教学,现代训练技术的运用空前广泛；多种媒体的组合运用和交互活动,使得真实的教学素材既丰富多彩又生动

2、形象；网络技术强大的储存量和灵敏多变的交互性,更是为同学供应了多样的感性替代体会和自由驰骋的宽敞进展空间；新课程标准 明确提出, 要培养同学收集处理信息的才能；在网络环境逐步进入课堂教学的今日, 利用信息技术收集处理信息就成了一种重要的手段；在课程的实施过程中, 信息技术训练得到了有效的加强,同学利用信息技术的意识和才能也在日益增强, 但同学的信息技术才能仍很差； 我校具备扎实的硬件基础 和厚实的软件设施,这为现代训练技术争辩的开展供应了坚实的物质基础；我校从 2022 年起,参加了县教研室省级立项课题贫困山区学校综合实践 活动的实施策略争辩的争辩,几年下来,取得了确定的成果；为此,我校提出了

3、“ 运用信息技术与学校综合实践活动课程整合的争辩”这一课题的争辩, 旨在探究同学在信息技术环境下实施综合实践活动的才能的有效措施；二、理论基础（一）概念的界定 综合实践活动课程： 是一门与各学科课程有着本质区分的新课程,是一门面 向全体同学开设的课程, 是以同学的自主选择、 直接体验、 争辩探究的学习课程基本方式； 以贴近同学现实的生活实践、社会实践、 科学实践的主题为课程的基本内容,以同学个性养成为课程的基本任务的向同同学活领域延长的非学科性必 修课程；综合实践活动课程包括实践性、开放性、自主性、生成性四大特性；包 括四大指定领域和其他非制定领域； 综合实践活动课程的四大指定领域是争辩性学习

4、、社区服务与社会实践、劳动与技术训练、信息技术训练；非指定领域可与指定领域结合, 也可以单独开展； 如学校的少先队活动、 各班开展的主题班会等,这些活动是单独开设的,仍然指向同学的生活世界,以培养同学的个性为目的,这是非指定领域的综合实践活动；指定领域与非指定领域相互补充,共同构成了内容丰富、 形式多样的综合实践活动； 综合实践活动才能是指同学通过实践,增强探究和创新意识,学习科学争辩的方法,进展综合运用学问的才能；本课题旨在以主题争辩为主要形式实施综合性学习的争辩,以信息技术为主要实施手段；信息技术： 我们这里指的信息技术, 是指训练的技术, 包含训练中技术和教育的技术两个方面的问题, 训练

5、中的技术是指物化了的技术,是训练媒体本身所反映的技术,可分为硬件和软件技术, 如训练信息的传播技术； 存贮与检索技术；加工与处理技术； 显示与拷贝技术； 训练的技术是指非物化的技术；指如何选用教材和教具,设计教学活动方案,教学过程的把握、评判、治理方法等问题,它是从训练的角度来争辩训练技术问题；包括训练系统技术； 训练心理技术； 训练方案技术等；本课题的争辩,旨在运用电脑、互联网、多媒体设施远程训练等手 段,运用到综合实践活动中, 收集综合实践活动课题争辩中所需要的各种有用信 息；将收集到的信息进行整理、归类、整理,形成调查报告或争辩报告；设计交 流汇报的方式, 进行多样化的呈现汇报； 对同学

6、的活动进行有效的评判,培养学 生的总很实践活动才能和信息技术才能；整合：从这个词本身意思来看, 整合就是把一些零散的东西通过某种方式而彼此连接, 从而实现信息系统的资源共享和协同工作；其主要的精髓在于将零散的要素结合在一起, 并最终形成有价值和有效率的整体；在科学领域, 整合是指 相邻甚至相距和远的学科交叉、渗透、溶合而形成边缘性、综合性学科；信息技 术与学校综合实践活动的整合, 主要争辩运用现代训练技术的各项功能,开展小 学综合实践活动；（二）理论基础1、在教学过程中,现代训练技术的运用直接影响着老师、教学内容、教学 对象三者间的关系和作用；2、关于奥苏贝尔“ 先行组织者” 学说：为了发挥先

7、行组织者的真正作用,必需始终执行不断分化和综合贯穿的教学原就,把握和影响同学认知结构变量的目的；将它们有机统一起来, 达到有效3、布鲁姆关于 “综合学习 ”的论述：训练之所以把综合看作是重要的,仍因 为它总相伴着制造者的自豪、 他们对制造才能的意识, 以及他们在制造一些特别事物的过程中产生的沟通感, 特别是当同学们感到他们是用属于自己的想法和资料做了恰当工作时,更是如此；三、争辩目的及内容（一）课题的争辩目标：1 、探讨“ 基于信息技术的综合实践活动课程” 的目标、内容、结构、学习 模式和评判方式；（基本目标）2、 通过本课题的争辩,进一步促使老师转变教学观、同学观、学习观,提高老师自觉运用现

8、代训练媒体的意识与技能、型到信息型的转变过程；加速老师从学科型到综合型、 传统3、通过本课题的组织实施, 营造全校师生的综合实践活动意识和争辩氛围,全面推动学校素养训练；4、通过深化的理论争辩和广泛的实践探究,探究借助现代训练技术平台,提高同学的综合实践活动才能的具体策略,帮忙同学提高综合学习才能, 培养良好的心理素养,提高同学学习的主人翁意识；（二）争辩的内容（1）基本内容 争辩学习国内外有关信息技术训练与综合实践活动整合的相关理论；探究运用信息技术开展综合实践活动课程的途径与方法；指导同学合理使用网络资源,积极开展综合实践活动；建立健全信息技术条件下,综合实践活动的评判指标；（2）争辩重点

9、 基于信息技术平台的学校综合实践活动课程内容的开发,以及与综合实践 活动课程整合的信息技术训练模式探讨；（3）争辩难点 在于如何处理好综合实践活动课程与信息技术训练教学目标、同学各学段 各年级学问才能目标之间的关系；（4）创新之处 在于把综合实践活动、特别是争辩性学习系统地与信息技术训练内容系统 地整合,从而探讨综合实践活动课程的“融合模式 ”；四、争辩的方法及对象 争辩方法：本课题的争辩中,我们以行动争辩为主,在实践中争辩,在争辩 中反思,然后在反思中改进,循环反复,以此实现争辩的目标；同时辅之于体会 总结、个案争辩、调查分析等；课题将组织包括叙永电教馆、教研室在内的有关 专家,对课题立项进

10、行询问,并指导课题的实施；组建课题组,具体承担课题研 究的方案设计、 理论争辩和试验争辩, 以及组织科研成果的编写任务；课题组由 学校分管领导、 教科室和学科老师、 信息技术老师共同组成, 在市县电教馆和教 研室的统一指导下, 广泛吸取学校有实践体会的老师参加,以保证争辩成果的理 论水平和应用价值；争辩对象： 中心校三至五年级全体同学,全部综合实践活动指导老师,信息技术老师；五、争辩措施：（一）理论学习 1、深化自学 课题组成员利用学校图书馆、书店、上网浏览、下载等多种渠道,只要与课题有关的国内外信息资料都能认真阅读,记录笔记, 细心揣摩领会, 从理论上对综合实践活动和信息技术以充分的认知、领

11、会、感悟、实践、总结、反思,利用 学校综合实践活动的争辩成果,运用于课题争辩之中；2、组织培训 学校接受同步培训的策略, 搜集有关综合实践课程的资料, 组织全体老师集 中培训,共同争辩如何设计、 撰写综合实践活动课程开发方案；信息技术教研组 定期对老师进行基础理论、操作技能和“ 信息技术与课程整合” 培训,学习其他 定期组织理论学 学校的课题争辩成果, 同时邀请市县专家来我校进行专题指导；习与实践沟通会,发觉问题,准时订正,不断总结体会教训,促进综合实践活动 课程进展； 加强校际沟通的基础上进一步加强地区间的沟通,选派老师到先进地 区学习培训；（二）具体措施（1）在信息技术与综合实践活动整合的

12、过程中,第一要提高同学的信息技术才能；要实现信息技术与综合实践活动的整合,同学第一要具备确定的信息技术才能,要把握一些电脑的基本操作,如最起码要会上网,会进行资料的搜集,会进行文字输入, 会进行简洁的文字编辑, 会绘制简洁的表格, 会制作简洁的幻灯片等；同时,仍应当学会在网上与人沟通, 把自己的作品上传至网站等； 因此,信息技术老师要对同学进行各方面的才能的指导和培训,信息技术课对同学进行,每周至少两节课；利用综合实践活动课和（2）开展学校综合实践活动“ 三段五步式” 主题争辩；我校已经对学校综 合实践活动开展了几年的争辩, 我们争辩的是以争辩性学习为主要方式的主题研究,总结出了“ 三段五步”

13、 的实施模式；本课题将连续进行这方面的争辩,只是将综合实践活动的 “ 三段五步式”行综合实践活动；依靠信息技术来实施, 在信息技术的支持下进（3）以提高老师的信息素养和相应的运算机应用才能为基础 运用信息技术, 整合综合实践活动课程, 必需突出老师的主导作用； 没有一定的信息素养和相应的运算机应用才能,就不行能当好指挥； 第一学校要定期开展运算机基础学问和课件制作的培训；学校技装处利用每周周四的业务学习对教师们进行运算机基础学问与技能的培训与学习,并充分利用星期天和寒暑假, 花大力气进行课件制作的培训, 以帮忙广大老师快速提高运算机操作水平；其次要开展课件的呈现与评析, 以提高老师们学习的积极

14、性； 第三是组织各年级的争辩观摩课,进行主题活动的各个环节的案例的沟通呈现,通过这些争辩课探讨信息技术在综合实践活动课程中运用的切入点,提高老师的理论争辩与实践相结合的 水平；（4）以老师运用信息技术,开展多媒体帮忙教学为突破口,提高老师应用信 息技术的才能；具体措施：一是要求老师认真钻研教法, 在此基础上确定是否需要运用信息 技术手段,运用何种信息技术手段,如何运用,在授课的什么时机运用等；二是 鼓励开展集体备课活动,充分利用集体的聪慧,优化课堂结构,改革教学方法,进行教学设计； 三是鼓励课任老师积极参加市级的研讨活动和竞赛活动,校领导和课题组长要加强平常的检查指导工作,评,帮忙老师不断提高

15、教学成效；经常听取同学的看法, 切实开展一课一（5）探究信息技术与综合实践活动整合评判方法评判内容：对同学的信息技术才能进行评判；对同学在综合实践活动中的各种表现进行评判； 对同学运用信息技术进行综合实践的才能进行评判；对老师运用信息技术的才能进行评判； 对老师运用信息技术进行综合实践活动指导进行评价；对综合实践活动的整个主题活动的完成情形、过程跟踪进行评判； 对全班学生的整体水平进行评判；评判方法：过程性评判；鼓励性评判；评判形式：档案 袋评判；六、拟形成的成果 1、课题成果报告一份；2、案例及图片形成的资源包；3、课例的光碟；七、课题争辩的实施步骤：争辩周期：三年1、预备阶段（ 2022

16、年 1 月 2022 年 7 月）（1）反复论证,确立课题；（2）制定课题争辩实施方案；（3）学习相关理论,提高理论水平；（4）成立课题争辩的组织机构,明确课题组成员的分工；（5）申请立项；2、争辩阶段（ 2022 年 9 月 2022 年 12 月）（1）理论学习；学习综合实践活动的相关理论；学习现代训练技术的相关 理论学问；学习信息素养的相关学问；学习奥苏贝尔“ 先行组织者” 学说 和布鲁 姆关于 “综合学习 ”的理论学问；凡是与综合实践活动与信息技术的整合的相关知 识；（2）问卷调查,发觉问题；对三到六年级各班同学发放调查问卷,明白学 生在学校综合实践才能和信息技术才能方面存在哪些问题,

17、分析存在问题的原 因,然后针对问题进行培训；（3）开展研讨,找出解决问题的方法；课题组和指导老师定期开展研讨活 动,准时发觉自己在实施信息技术和综合实践活动中存在的问题,并准时争辩解 决计策；（4）开展教学研讨,解决问题；每学期各个年级选择一个课题开展争辩,指导老师从确立主体、 拟定方案、 实施争辩、 成果总结到汇报沟通全过程都由学 生自主完成,充分发挥同学的主题作用, 同时,全部环节都要以信息技术为基础,都要依靠信息技术来完成； 对每一个主题的完成, 课题组成员要进行跟踪, 督促,检查,务必做到脚踏实地地实施； 在每一次研讨活动后, 进行反思, 总结,沟通,改进,提炼出适合自己的好的方法；（

18、5）资料归档；课题组成员要负责收集每一次活动的资料,并进行分类归 档,形成过程性资料；（6）专家指导；聘请市县电教馆、教研室的领导专家对课题进行指导；派 老师参加其他地区或学校组织的活动,学习具体的操作方法；3、总结阶段（ 2022 年 2 月 2022 年 7 月）分析、整理、总结资料,提炼争辩体会,撰写结题报告；八、组织领导和机构保证 1、成立课题领导组 组长：罗江源副组长：付光伦梁平赖霞魏国成成员：付忠英吴光君杨宗琴刘中才2、成立课题组 组长：付忠英成员：付忠英赖霞刘承念刘中才曾礼秀指导老师：全部学科老师3、教研组 综合实践活动隶属综合教研组；组长：聂强成员：全部指导老师4、指导老师：全部任课老师（其中以语文、数学老师为主,其他学科老师帮忙指导,凡是涉及学科老师领域的问题,学科老师全力指导；）5、专家组：（市电教馆领导）郭仕富（县电教馆馆长）丁月波（教研室副主 任）王洪（进修校科研室主任）九、争辩保证硬件保证： 1、学校有特地的微机室,可以供同学开展获的；2、学校每间教室都将安装电子白板,为各班开展综合实践活动供应保证；3、学校有特地的多媒体设备,可以供综合实践活动进行多媒体呈现；4、学校有照相机、摄影机等设备,可以给同学供应采集图片或者影像资料的工具；软件保证： 1、学校领导对课题争辩大力支持,将供应足够的经费保证；2、学校多年参加县教研室学校综合