赵精兵讲座心得体会现代教学艺术

1、文档编码 : CF1Z9M9C10L10 HG1Z3T1V8G4 ZF5Z2Y1O10Y7赵精兵讲座心得体会现代教学艺术浅谈赵精兵现代教学艺术听了赵精兵教授的课,假如说第一是另类新颖,那么其次是一般 而布满艺术魅力的教学；我深深的感受到,有一种恍然所悟的感觉,原先课是可以这样上的,课堂可以是这样好玩热闹的,学问道理可 以这样在嬉笑中传授的；回想自己的课堂,我想自己有许多需要提 高；第一,课堂理念需更新,不能再是那种传授学问的课堂,现在课 堂讲究三维目标,重在培养同学思维和美好的情感,假如老师思想 观念不更新,那是不行的,老师不能仍停留在“ 师者,传道授惑 也！” 传统观念中,要知道时代在变,潮

2、流在变,再以这个理念要 求老师,实在是过气也；现在的老师,不但要有学问,更要有道德；不但要有扎实的教学基本功,更要有精深的教学艺术；不但要紧跟 世代步伐和潮流,更要有创新；具体来说,课堂教学现在讲究轻盈 的课堂,高效的课堂,要寓教于乐；其次,教学艺术手段要多样化；我仔细的回想了一下,除了传统 的语言艺术以外,赵老师在课堂上仍运用了诗歌、唱歌、舞蹈、动 作等；这些手段的运用,让我们无疑不被他所吸引,不被他所折服；赵老师的语言特殊具有情感性,没有余外的废话,声调抑扬顿挫,同样也让我们佩服,我想作为一个老师,第一要练好语言,并且要 努力的提高自己,广泛的涉猎诗歌、唱歌、肢体语言等多种艺术形 式,我想

3、,只有这样,才能深深的打动同学,让同学被我们所吸引；第三,要进行个性化教学；赵教授被美其名曰“ 疯子教授” ,从 这称号无疑是对他个性的一种认同；课堂教学是们艺术,假如都是 雷同的,那就太没意思,所以,我们全部老师都应当有自己鲜明的 特色,都应当有自己的风格；赵教授的课堂最鲜明的特色就是：热 情、轻盈、幽默；我觉得这很值得我们学习,我想我们应当学起精 髓,而不是仿照,其实每个老师都可以有自己的风格,可千万不要今日去学这个,明天学那个,最终失去了自己最真,最有个性的东 西,到最终什么都学不会,仍把自己丢了；我们要观看他讲课的多 种艺术手段,感受他在课堂上任凭泼洒的自信,学习他轻盈的教学 的理念；

4、第四,从赵教授身上我深深地感受到师德的重要性,赵教授讲师 德是教学艺术第一位的,我深深的体会到了,赵老师没有过多的讲 师德德重要性,由于这是不需要讲的,他最适合言传身教；君不见 赵老师从来不坐着讲课,一战就站三小时,特殊是静脉曲张仍站着；为了举生动的例子,不知道看了多少书,做了多少读书笔记；为了 讲好一节课,足足备了一个周时间；可见,我们老师要想把书教好,确定要吃苦,要下功夫；听赵教授的专题讲座,让我对教学艺术有所明白,将训练工作同 艺术工作结合在一起,训练者、受训练者都会乐在其中；在今后的 教学中,我要本着轻盈课堂的原就,抱着寓教于乐、寓情于生的理 念,接受多样化艺术手段,打造有着自己鲜明特

5、色和特殊个性的快 乐高效课堂；浅谈赵精兵现代教学艺术听了赵精兵教授的课,假如说第一是另类新颖,那么其次是一般 而布满艺术魅力的教学；我深深的感受到,有一种恍然所悟的感觉,原先课是可以这样上的,课堂可以是这样好玩热闹的,学问道理可 以这样在嬉笑中传授的；回想自己的课堂,我想自己有许多需要提 高；第一,课堂理念需更新,不能再是那种传授学问的课堂,现在 课堂讲究三维目标,重在培养同学思维和美好的情感,假如老师思 想观念不更新,那是不行的,老师不能仍停留在“ 师者,传道授惑 也！” 传统观念中,要知道时代在变,潮流在变,再以这个理念要 求老师,实在是过气也；现在的老师,不但要有学问,更要有道德；不但要

6、有扎实的教学基本功,更要有精深的教学艺术；不但要紧跟 世代步伐和潮流,更要有创新；具体来说,课堂教学现在讲究轻盈的课堂,高效的课堂,要寓教于乐；其次,教学艺术手段要多样化；我仔细的回想了一下,除了传统 的语言艺术以外,赵老师在课堂上仍运用了诗歌、唱歌、舞蹈、动作等；这些手段的运用,让我们无疑不被他所吸引,不被他所折服；赵老师的语言特殊具有情感性,没有余外的废话,声调抑扬顿挫,同样也让我们佩服,我想作为一个老师,第一要练好语言,并且要 努力的提高自己,广泛的涉猎诗歌、唱歌、肢体语言等多种艺术形 式,我想,只有这样,才能深深的打动同学,让同学被我们所吸引；第三,要进行个性化教学；赵教授被美其名曰“

7、 疯子教授” ,从 这称号无疑是对他个性的一种认同；课堂教学是们艺术,假如都是 雷同的,那就太没意思,所以,我们全部老师都应当有自己鲜明的 特色,都应当有自己的风格；赵教授的课堂最鲜明的特色就是：热 情、轻盈、幽默；我觉得这很值得我们学习,我想我们应当学起精 髓,而不是仿照,其实每个老师都可以有自己的风格,可千万不要 今日去学这个,明天学那个,最终失去了自己最真,最有个性的东 西,到最终什么都学不会,仍把自己丢了；我们要观看他讲课的多 种艺术手段,感受他在课堂上任凭泼洒的自信,学习他轻盈的教学 的理念；第四,从赵教授身上我深深地感受到师德的重要性,赵教授讲师 德是教学艺术第一位的,我深深的体会

8、到了,赵老师没有过多的讲 师德德重要性,由于这是不需要讲的,他最适合言传身教；君不见赵老师从来不坐着讲课,一战就站三小时,特殊是静脉曲张仍站着；为了举生动的例子,不知道看了多少书,做了多少读书笔记；为了 讲好一节课,足足备了一个周时间；可见,我们老师要想把书教好,确定要吃苦,要下功夫；现代教学艺术的理论与实践心得体会通过这次老师研修平台赵精兵老师现代教学艺术的理论与实践的讲课,从中学到了许多学问,真的是受益匪浅；教学是一门艺术,老师假如具备了良好的教学艺术的才能,就意 味着把握了娴熟的教学技能,能够灵敏机警、得心应手地组织好教 学；同时老师的教学功力,也能深化到同学的内心,启示并引发学 生强大

9、的美感,使之沉迷并陶醉于其中；所以老师应具备良好的教 学艺术的才能；老师,第一应当把自己无私的爱贡献给每个同学；只有对同学倾 注无限的爱,才能把全身心投入到训练事业中；老师的爱就像清泉,流淌在同学的心田里,滋润他们健康成长；教学是出现老师人格力气的重要方面；教学上的庄重仔细,一丝 不苟最能感召同学；所以,我在语文教学中特殊留意学问的精确性 和教法的灵敏性；敢于创新,巧于设计,善于调控,形成自己的教 学风格；课堂教学受到同学的欢迎,同学的听说读写的才能全面提 高；教书育人是老师的根本任务,老师要杰出完成这项任务,就必需 努力学习,把握渊博的学问,使自己具有真才实学；必需积极探究 和把握训练规律,

10、不断提高训练水平和艺术；必需树立创新精神,增强改革意识,勇敢地投身于训练改革的实践；1 充实学问,提高水平科技在进展,时代在进步,因此,作为一名老师,就必需不断地 更新学问结构,扩高校问面,使自己博学多才；同时要留意提高专 业学问水平加强业务进修；只有这样,才能全方位的中意同学的需 要,培养出时代需要的合格人才；一个现代老师仅仅中意于学校里 所学到的一点学问是不够的,必需要有猛烈的进取精神,活到老,学到老,使自己的学问像一股清泉,不断更新,永不枯竭；“ 学有 所用” ,我在课堂教学中,从爱好动身,理论和实践相结合,仔细 上好每一节课；积极参加集体备课,仔细钻研教材,不断改进教学 方法,多方面培

11、养同学的学习爱好,全面提高同学的素养；经过师 生的共同努力,教学质量不断提高,硕果累累；2 言传身教,为人师表在同学眼里,最值得敬重的人莫过于老师,即便某些下意识动作,同学也会盲目仿效；老师的言行举止,穿着打扮,有时自己可能不 在意,却会引起同学的很大爱好,给他们以深刻的印象,以至多年 不忘；所以,一个称职的老师,内在的学识品德和外在的言表风纪 都应当成为同学的表率；一个老师,不但以自己渊博的学问,同时 以自己文静的言行,去影响塑造同学的品德,成为同学仿效的榜样；学高为师,身正为范；老师的身教是一种无声的训练,使同学耳 濡目染,从而起到潜移默化的影响；我在训练和教学中,对同学平 易近人,以诚相

12、待；即使是同学犯了错误,需要批判训练,也总是 对他们动之以情,晓之以理；平常我要求同学做到的,自己必需身 体力行,在同学中树立了威信；使同学既佩服我的学识,又佩服我 的为人；师生之间相互敬重,师生关系亲热融洽；3 宠爱同学诲人不倦师生间心灵的桥梁是什么呢？那就是宠爱同学；只有老师宠爱学 生,能够设身处地地懂得同学,主动热忱地帮忙同学,真心实意地 敬重同学,才能使同学感到老师可亲可敬；老师对同学的爱,会把 聪慧和光明送进同学的心坎,不仅能启示同学的聪慧,也照亮了学 生人生的道路；宠爱同学是训练的前提,宠爱同学能搭起一座沟通 师生心灵的桥梁,使老师能把信息源源不断地输入同学的心田,去 影响同学的精

13、神世界；实际上,老师爱同学本身就是训练的手段；也就是说,老师爱同学,能使同学受到鼓励,产生猛烈的上进心,自觉按老师的要求去做；在十几年的教同学涯中,我教过的同学形形色色；有的同学家里 生活困难,我就在物质上赐予帮忙；有的同学学习吃力,我就在业 余时间单独辅导；有的同学存在自卑心理,我就会找他谈心,帮忙 他树立自信；有的同学产生厌学心情,我就给他讲道理,培养他的 学习爱好 4 无私贡献无怨无悔苏联著名训练家苏霍姆林斯基曾经说过：“ 我一生中最主要的东 西是什么？我会毫不徘徊地回答：宠爱儿童；” “ 要成为孩子的真正训练者,就要把自己的心贡献给他们；”有的人不愿做老师,是由于老师工作太辛苦了；诚然

14、,老师付出 的劳动与他所受的待遇不成正比,可是,作为老师,就要自觉地培 养献身精神；老师的乐趣就在同学的成长过程中,就在老师的劳动 成果之中；当老师看到自己的同学取得好成果的时候,当自己的学 生走上社会做出贡献的时候,当桃李满天下的时候,老师的轻盈心情是可想而知的；假如一个老师能尽心尽力地训练同学,并以自己 的模范行为影响同学,他就会给同学留下终身的印象,他的同学就 会永久敬重他感谢他宠爱他；一个好的老师,必需对同学布满爱心；象爱自己的亲人、子女一 样地爱自己的同学；要“ 一切为了同学；为了同学的一切；为了一 切同学；” “ 一切为了同学” 指老师工作的全部都是为了同学的成 长；“ 为了同学的

15、一切” 指老师的工作要为同学德、智、体诸方面 得到全面进展；“ 为了一切同学” 指老师的工作必需面对全体同学；宋玉玲假期,我仔细研读了现代教学艺术的理论与实践这本书,从 中学到了许多学问,真的是受益匪浅；教学是一门艺术,老师假如具备了良好的教学艺术的才能,就意 味着把握了娴熟的教学技能,能够灵敏机警、得心应手地组织好教 学；同时老师的教学功力,也能深化到同学的内心,启示并引发学 生强大的美感,使之沉迷并陶醉于其中；所以老师应具备良好的教 学艺术的才能；老师,第一应当把自己无私的爱贡献给每个同学；只有对同学倾 注无限的爱,才能把全身心投入到训练事业中；老师的爱就像清泉,流淌在同学的心田里,滋润他

16、们健康成长；教学是出现老师人格力气的重要方面；教学上的庄重仔细,一丝 不苟最能感召同学；所以,我在语文教学中特殊留意学问的精确性 和教法的灵敏性；敢于创新,巧于设计,善于调控,形成自己的教 学风格；课堂教学受到同学的欢迎,同学的听说读写的才能全面提 高；教书育人是老师的根本任务,老师要杰出完成这项任务,就必需 努力学习,把握渊博的学问,使自己具有真才实学；必需积极探究 和把握训练规律,不断提高训练水平和艺术；必需树立创新精神,增强改革意识,勇敢地投身于训练改革的实践；1 充实学问,提高水平科技在进展,时代在进步,因此,作为一名老师,就必需不断地 更新学问结构,扩高校问面,使自己博学多才；同时要

17、留意提高专 业学问水平加强业务进修；只有这样,才能全方位的中意同学的需 要,培养出时代需要的合格人才；一个现代老师仅仅中意于学校里 所学到的一点学问是不够的,必需要有猛烈的进取精神,活到老,学到老,使自己的学问像一股清泉,不断更新,永不枯竭；“ 学有 所用” ,我在课堂教学中,从爱好动身,理论和实践相结合,仔细 上好每一节课；积极参加集体备课,仔细钻研教材,不断改进教学 方法,多方面培养同学的学习爱好,全面提高同学的素养；经过师 生的共同努力,教学质量不断提高,硕果累累；2 言传身教,为人师表在同学眼里,最值得敬重的人莫过于老师,即便某些下意识动作,同学也会盲目仿效；老师的言行举止,穿着打扮,

18、有时自己可能不 在意,却会引起同学的很大爱好,给他们以深刻的印象,以至多年 不忘；所以,一个称职的老师,内在的学识品德和外在的言表风纪 都应当成为同学的表率；一个老师,不但以自己渊博的学问,同时 以自己文静的言行,去影响塑造同学的品德,成为同学仿效的榜样；学高为师,身正为范；老师的身教是一种无声的训练,使同学耳 濡目染,从而起到潜移默化的影响；我在训练和教学中,对同学平 易近人,以诚相待；即使是同学犯了错误,需要批判训练,也总是 对他们动之以情,晓之以理；平常我要求同学做到的,自己必需身 体力行,在同学中树立了威信；使同学既佩服我的学识,又佩服我 的为人；师生之间相互敬重,师生关系亲热融洽；3

19、 宠爱同学诲人不倦师生间心灵的桥梁是什么呢？那就是宠爱同学；只有老师宠爱学 生,能够设身处地地懂得同学,主动热忱地帮忙同学,真心实意地 敬重同学,才能使同学感到老师可亲可敬；老师对同学的爱,会把 聪慧和光明送进同学的心坎,不仅能启示同学的聪慧,也照亮了学 生人生的道路；宠爱同学是训练的前提,宠爱同学能搭起一座沟通 师生心灵的桥梁,使老师能把信息源源不断地输入同学的心田,去 影响同学的精神世界；实际上,老师爱同学本身就是训练的手段；也就是说,老师爱同学,能使同学受到鼓励,产生猛烈的上进心,自觉按老师的要求去做；在十几年的教同学涯中,我教过的同学形形色色；有的同学家里 生活困难,我就在物质上赐予帮

20、忙；有的同学学习吃力,我就在业 余时间单独辅导；有的同学存在自卑心理,我就会找他谈心,帮忙 他树立自信；有的同学产生厌学心情,我就给他讲道理,培养他的 学习爱好 4 无私贡献无怨无悔苏联著名训练家苏霍姆林斯基曾经说过：“ 我一生中最主要的东 西是什么？我会毫不徘徊地回答：宠爱儿童；” “ 要成为孩子的真 正训练者,就要把自己的心贡献给他们；”有的人不愿做老师,是由于老师工作太辛苦了；诚然,老师付出 的劳动与他所受的待遇不成正比,可是,作为老师,就要自觉地培 养献身精神；老师的乐趣就在同学的成长过程中,就在老师的劳动 成果之中；当老师看到自己的同学取得好成果的时候,当自己的学 生走上社会做出贡献

21、的时候,当桃李满天下的时候,老师的轻盈心 情是可想而知的；假如一个老师能尽心尽力地训练同学,并以自己 的模范行为影响同学,他就会给同学留下终身的印象,他的同学就 会永久敬重他感谢他宠爱他；一个好的老师,必需对同学布满爱心；象爱自己的亲人、子女一 样地爱自己的同学；要“ 一切为了同学；为了同学的一切；为了一 切同学；” “ 一切为了同学” 指老师工作的全部都是为了同学的成 长；“ 为了同学的一切” 指老师的工作要为同学德、智、体诸方面 得到全面进展；“ 为了一切同学” 指老师的工作必需面对全体同学；学现代教学艺术的理论与实践心得体会教学艺术就是老师在课堂上遵照教学法就和美学尺度的要求,灵 活运用

22、语言、表情、动作、图象组织、调控等手段,充分发挥教学 情感的功能,为取得正确教学成效而施行的一套独具风格的制造性 教学活动；把教学艺术看成是某种精深的教学技巧、某种制造性教 学设计、某种老师的动人表演都是不全面的；教学艺术是一种高度综合的艺术,属于教学实践活动的范畴；教学艺术具有形象性,运 用生动、鲜明、具体的形象来达到教学目的；教学艺术具有情感性,师生双方的教学活动是情感沟通、心灵碰撞的过程；教学艺术具有 审美性,教学设计美、教态美、教学语言美、教学过程美、教学意 境美、教学机警美、教学风格美、老师人格美等既是以提高教学质 量为最终目的,又使教学具有了审美价值；教学艺术具有表演性,机警幽默的

23、语言、活灵敏现的表演和恰如其分的笑话等表演手段,使训练教学寓于消遣之中；教学艺术具有制造性,教学的新颖性、灵敏性能解决教学中显现的各种复杂问题,老师特殊的教学风格使 老师具有吸引同学的特殊魅力；现代教学艺术的理论与实践这本书,从中学到了许多学问,真是受益匪浅；教学是一门艺术,老师假如具备了良好的教学艺术的才能,就意 味着把握了娴熟的教学技能,能够灵敏机警、得心应手地组织好教学；同时老师的教学功力,也能深化到同学的内心,启示并引发 同学强大的美感,使之沉迷并陶醉于其中；所以老师应具备良好的 教学艺术的才能；一、给我印象最深的一章是“ 老师言语艺术”“ 人们普遍认为课堂教学是一门艺术,是老师在课堂

24、上接受美丽 的语言,和谐的动作,高尚的情操,给同学以美的享受；欲使课堂 显示出强大的魅力,让同学和老师都沉迷在艺术的境域之中,就必 必要求老师努力追求各个教学环节中的艺术,特殊是老师那循循善 诱,独具一格的评判语言；”书中表达了在课堂教学中丰富多样的评判方式；如：同学读课文 后,我们不妨这样说：“ 你读得很正确,如是声音能再响亮点,效 果会比现在好许多；” “ 你读得真好听,老师要感谢你的爸爸妈妈 给了你一副好嗓子,不过要是加上表情就更加能传情达意了,不信,试一试；” “ 你朗读时的感情和表情感染了我们,给我们带来了快 乐,真是一种享受啊！” “ 你读得很流利,速度放慢一些情感就能 更好的表达

25、；” “ 你读得很仔细,假如能在课下用这样的态度多练习几遍,信任你会读得特殊流利；” 这样的评判精确客观地指出学 生的特长及存在的缺点,让同学知道朗读要做到声音响亮、快慢适 度、富有节奏、态度大方、读音精确、语言流畅,同时也明白了只 有多练习,朗读水平才会提高；作为课堂教学的组织者和引导者,老师的提示与批判、夸奖与激 励等手段会相伴整个教学过程,老师在这方面不知要说多少话；批 评和夸奖也要讲究艺术；一位同学答错了,一位同学答对了,假如 说“ 你错了,他对了；” 这样就太直白,说错的同学会有些难堪；假如说：“ 他答对了,但要是没听你发言,他的答案不会这么快就 出来；” 这样讲,说错的人确定心里会

26、舒服一些；同样是确定同学 的朗读,笼统地说“ 读得很有感情” ,就不如说“ 听了你的朗读,我们的心情很繁重” 、“ 你把谈活了你好像把我们带到了 XX地 方” ；第斯多惠说的“ 教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于 唤醒、鼓励与鼓励” ,是很有道理的；同学需要鼓励,而鼓励是要 讲究艺术的；老师和气的态度、鼓励的语言和亲切的引导,老师的“ 笑” ,老师的“ 哦” 都可能化解同学在课堂中的尴尬,当心翼翼 地爱惜同学的心灵；在这样的一个课堂氛围中,同学能够学会观看 同学,宽容同学的错误,排除有些同学内心的自卑和怕失败的局促,在课堂中品尝被人敬重的轻盈,感到生命存在的价值；在课堂教学中,面对一个个有

27、丰富情感和个性的同学,老师的个 性化、灵敏化、多样化的评判语言,便是激发同学个体潜能发挥的 重要因素；在新课堂中,我们的评判语言应当布满鼓励,布满人文 关怀；要准时把握和利用课堂动态生成因素,对同学发表的不同意 见,在实行宽容态度的前提下,或者推迟评判,或者恰如其分地进 行分析评判,或者顺势引导同学自己发觉错误、改正错误；用恰如 其分的夸奖、布满关怀的批判、满怀期望的鼓励,帮忙同学营造一 个愉悦、宽松的学习气氛,就能给同学制造出一个熟识自我、建立 自信的空间；二、其次是课堂气氛老师应营造一种轻松高兴的课堂气氛使同学保持高兴的心情；由于,消极的心情会阻碍同学智力的发挥使同学很难参加到教 学活动之

28、中,甚至丢失对该学科的信心：相反心情高兴的同学在 智力活动中往往信心十足,表现欲很强懂得与记忆的成效也很好；善于制造课堂良好的气氛,善于调控课堂节奏,是教学艺术性的一 种突出表现；课堂气氛的形成跟许多因素有关,老师的教学作风是其中最重要 的因素之一；优良的教风表现为：老师对自己要求严格,一丝不苟,仔细负责,一旦有了错误敢于公开自我批判；老师对同学态度各和 蔼,作风民主,对同学一视同仁；善于倾听同学的不同看法,敬重 同学的正确看法,能给同学制造一种自由宽松的教学环境,培养学 生的制造性才能；在这种民主教风的熏陶下,同学在课堂上能积极 思维,人人争先发言而且敢于争辩,从而能形成活跃的学习气氛；优良

29、的教风能制造优良的学风；反之,假如一个老师不留意教学民 主,那么课堂气氛是确定活跃不起来的,也因此可能扼杀同学学习 愤怒；教学节奏,指课堂上教学中各个环节内容及其支配和连接所形成 的“ 节拍” ；紧凑的教学节奏,可以使同学留意力集中,全身心地 投入学习；反之,假如学问量和训练量少于同学的需求,低于同学的接受才能,或者环节过渡缓慢,这样的教学节奏必定会使同学精 神分散,游离于教学之外；教学节奏是构成课堂气氛的一个重要条 件,课堂气氛和教学节奏可以直接影响教学成效；讲究课堂教学艺术,不行不重视课堂气氛和教学节奏；完整意义的教学活动,是教学规律与教学艺术辩证统一的产物；在敬重教学规律的基础上,老师把

30、思想、情感、审美、学问、能 力与智力完善结合在一起,从教学语言和情感、教学技能和技巧、教学气氛和节奏等方面入手,努力讲究语文教学的艺术性；正如法 国大作家福楼拜所说：“ 越往前进,艺术越要科学化,同时科学也 越要艺术化；” 教学艺术的制造与追求,应以“ 有规律” 为指导,但又应有个人的探究和追求,表达个人不同的艺术风格,让我们的 教学艺术丰富多彩,更好地开展教学工作；教学需要幽默,由于它可以带来轻盈,使得课堂气氛不致单调；苏联著名训练家斯威特洛夫说：“ 训练家最主要的,也是第一位的 助手是幽默；”（一）、教学幽默的形式教学幽默最主要的形式是口头语言幽默,指的是老师运用比如、夸张、婉曲、双关、反

31、语等修辞手段及伸缩、断词等特殊手段,或 者运用笑话、故事、歇后语、打油诗、快板等口头语言表达形式进 行教学幽默；除此之外,教学幽默仍有多种形式；如老师的动作幽 默,即利用手势、头势、体势的超常规变化,达到幽默的目的；教 师的表情幽默,即利用面部表情、眼神变化来实施的教学幽默,教 师的书面语言幽默,即在作业批语、板书等书写文字时运用的幽默；（二）、教学幽默的功能1. 活跃课堂气氛；一堂课教学成效的优劣,受课堂气氛的直接 影响；心理学争论说明,同学在高兴的环境中,简洁产生轻盈和自 信心,并且思维灵敏,接受才能增强,学习效率明显提高；在紧急 的环境中,就简洁感到压抑、痛楚,降低学习成效；教学幽默能打

32、 破沉闷的局面,缓解紧急心情,活跃课堂气氛,同学在这种气氛中 能激发更大的学习热忱；老师表情冷漠呆板,语言寡淡无味,这种 令人窒息的教学,简洁使同学疲乏、厌倦,其教学成效也就可想而 知了；我们给学校生播放了一组视听材料后,清楚地发觉,同学对 含有幽默颜色的内容记忆的深刻；2. 激发学习爱好；一般来说,爱好的培养要经受好玩、乐趣、爱好的过程,“ 好玩” 虽然是爱好进展的初级阶段,却是重要的一 步；教学幽默本身是一种神奇的、出人意料的新异刺激,能使教学 获得较好的感染力、吸引力和把握力,启示同学聪慧；从思维的特 点来说,幽默不外乎是横向、逆向或多向的联系；教学幽默能开启 同学思维,多角度地把握事物

33、的特点,洞悉各种事物掩藏着的深刻 本质；3. 陶冶同学情操；教学幽默本身是一种艺术,是美感的外在表现,也是道德感的自然显露,理智感的具体反映,是老师人格的示范；同学长期生活在幽默的环境中,可以调整自身心理状态,养成乐观、积极、同情、宽容、合作、懂得的人生观,有利于身心的健展；4. 融洽师生关系；幽默的拉丁文原意是“ 起润滑剂作用的液 体” ,师生之间经常需要这种液体来润滑,防止训练过程中产生摩 擦；幽默制造出来的轻松活泼的气氛,缩小了师生距离,同时,幽 默使生硬、僵直的问题委婉化,师生心教学领神会,既可达到目的,又不伤同学的自尊心,防止发生冲突；（三）、教学幽默的运用教学幽默是老师素养的综合表

34、达,运用幽默需要老师有扎实的专 业理论学问、良好的文化素养、灵敏深刻的观看生活和超脱现实的 制造思维才能；成功运用教学幽默,需要留意以下几个方面的问题；1. 教学幽默要为教学目的服务；幽默是提高教学成效的手段,幽 默确定要与教学内容相关联,紧扣讲课主题,切不行海阔天空乱讲 一气,也不能为了幽默而幽默；笑是幽默的表现,脏话连篇、乱出 洋相、油腔滑调、讨人廉价、甚至打情骂俏、轻薄嬉笑、耍贫斗嘴 等不适合课堂内容,不适合同学身心特点的所谓幽默,应当禁止进 入课堂教学；2. 恰当把握时机；当课堂纪律涣散,同学留意力不集中时,当学 生疲乏时,当同学心情紧急时,当同学难以懂得教学内容时,当师 生处于窘迫状

35、态时,当课堂显现偶发大事时,我们可以利用幽默化 解疑难,绝处逢生,神奇的解决问题；3. 留意应用的条件；运用幽默要具备确定得条件,否就,简洁 让对方误会,事与愿违；如师生关系是否亲热,时间我、场合是否 恰当,当时的语言环境是否合适等；要求老师要以真诚善意为动身 点,留意从同学和当时的实际情形动身,提高教学幽默的艺术性；4. 把握分寸；任何事物都有个适度问题,适度有益,过度有害,运用教学幽默也不例外；课堂不是消遣场,老师也不是逗人乐的演 员；失度的幽默,会使同学把留意力集中在老师幽默的语言、动作、表情上,忽视了他们应当学习的内容,也使同学怀疑老师所讲内容 的真实性和利害性,常会把老师看成喜剧舞台

36、上的丑角式人物；正 如老舍先生所说：“ 死啃幽默总会有失去幽默的时候,到了幽默记 斤卖的时候,厌恶是不行防止的；”老师在教学过程中应充分熟识到幽默的作用,对幽默作严格的选 择,并且适时适度运用幽默,经过刻苦的实践锤炼,成为一名幽默 大师,为自己的教学艺术增加一道美丽的风景线；四、教学风格教学风格是在一走的教学理念指导下,老师经过长期教学实践而 形成的,符合自身个性的教学方式、方法和技巧的特殊结合；（一）现代课堂教学风格类型主要有理智型、情感型、情理结合 型、幽默型、高雅型；直观型、奇妙型（二）课堂教学风格的形成1、影响课堂教学风格形成的因素分析老师的课堂教学风格是经过长期的探究逐步形成的；一般

37、说来,影响老师课堂教学风格形成的因素主要有：1学问因素；学问因素主要是指老师的文化基础学问和从事专 业活动的专业学问；第一要求老师有广博的文化基础学问,既要学 有所专,又要广泛涉猎,不断拓展自己的学问面,其次要有精深的 专业学问,由于老师主要是从事专业教学活动的,只有专业学问达 到精深,讲起课来才能居高临下,统筹帷幄,才能引导同学向学科 的深度进军；最终要拥有扎实的训练理论学问,这是老师形成教学 风格的工具性学问；2才能因素,才能因素是指直接影响活动效率,保证活动任务 得以顺当完成的心理特点；,影响老师形成教学风格的才能因素主 要有：全面把握和善于运用教材的才能；组织治理才能；表达才能（包括语

38、言表达才能和非语言表达才能）；灵敏应变的训练机警；自我把握才能；明白争论同学的才能；对同学进行思想品德训练的 才能；训练科学争论才能和社会交往才能等等；3心理因素；影响老师形成教学风格的心理因素,主要包括教 师的“ 一般认知特点、意向特点和个性特点；其具体内容主要有：老师灵敏细致的观看力；精确清楚的记忆力；多方位立体的思维能 力；丰富的想象力；稳固而较强的留意力；广泛的爱好和爱好；愉 快的心境和良好的性格；4体会因素；教学体会是指老师在长期的教学实践中逐步积存 起来的有关教与学的感性或理性认知和处理教学问题的行为方式；教学体会的积存受多种因素的制约,其中最主要的因素是教学年限；一般说来,教学年

39、限长的老师,教学体会比年限短的老师相对丰富 些；教学风格的形成与老师教学体会丰富程度有关；但是,有了丰 富的教学体会,并不一、定就能形成自己的教学风格,由于教学风格是教学艺术成 熟的标志,仅靠体会是不够的,仍需要老师在教学中表达出自己与 众不同的教学个性和对教学艺术的不断追求与探究,最终形成自己 特殊的课堂教学风格；5主观因素；在老师形成教学风格的内部因素中,除了学问因 素、才能因素、心理因素和体会因素外,老师的主观因素也是特殊 重要6外部条件因素；老师教学风格的形成除了上述的内部因素外,外部条件因素也是制约老师教学风格形成的重要条件；影响教学风 格形成的外部因素主要有社会传统、时代要求和教学

40、内容、同学实 际等；如中国封建社会的学校训练,接受串讲、背诵、评点等方式 方法,要求老师教态庄重、表达翔实、治学严谨,这就准备了在封 建社会中宣讲成为其主要的教学风格；当代社会,一方面要求全面 提高同学的综合素养,另一方面要求培养同学的创新精神和实践能力,因而,产生了许多新的教学方法,从而形成了各种教学风格；教学内容也是影响教学风格形成的一个重要因素,一般说来,理科 的教学内容倾向于“ 理智型” 的教学风格,文科的教学内容倾向于“ 情感型” 的教学风格,同样,同学实际情形的不同,老师的教学 风格也不同；例如,特殊学校的教学风格会明显不同于一般学校；学校、中学、高校的教学风格也会因同学的年龄大小

41、、学问面宽窄、才能的强弱而不同；（三）课堂教学风格形成的阶段老师从开头教学,到逐步成熟,最终形成自己特殊的教学风格,是一个艰苦而长期的探究过程,这个过程一般经过三个阶段；1模拟一学习一惜鉴阶段；老师开头教学时,没有教学体会,开头 总是模拟别人的教学方式方法,套用优秀老师的成功体会；模拟既 是人的一种本能行为,又是人们学习的重要途径；这个阶段的特点 是对别人的教学方法、方式,教学语言、教学风度,甚至举例、手 势、语调都进行模拟；但是,模拟要留意消化吸取,要善于琢磨,有心的老师在模拟中进行学习和借鉴,取人之长,补己之短；训练 家叶圣陶曾说：“ 无论别人体会多么好,总该领悟它的精要,结合 自己的具体

42、情形,灵敏运用；要是生搬硬套,学习好体会可能得到 坏结果； 2独立制造反思再制造阶段；在这个阶段,老师基本上摆脱了模拟的束缚,能够独立地完成教学工作的各个环 节,诸如备课、上课、课外作业布置与批改、课外辅导、同学学业 成果的检查与评定等等；这个阶段的特点是摆脱了完全模拟别人,能独立进行教学工作；但在独立的教学过程中,要善于惜鉴别人的 成功体会,结合自己的特点,制造性地教学；在教学进行一个阶段 后,自己能够善于反思自己的教学情形,总结体会和教训,再结合 自己的特点,进行制造性教学,逐步形成自己的教学风格；3. 教学风格形成阶段；教学风格的形成是指老师在教学过程的 各个环节、各个方面都有自己特殊的

43、制造,教学具有深厚的个性化 颜色；其特点是教学内容、教学方法、教学组织形式、教学语言、体态语等的结合日臻完善,成为一种艺术化的东西；教学行为已经内化,教学风格转化为任凭性；这时的教学就达到了“ 从心所欲不 逾矩” 的境界,教学中做到“ 使其言皆如出于吾之日,使其意皆如出于吾之心” ,教学过程的开展有序和谐；总之,在学习中我得到了许多,在以后的教学中我确定会付诸于 实践,来提高自己的教学成效；学习赵旭红老师网络培训讲座有感翠峦区第一学校程楠2022 年 5 月 6 日,我有幸参加了人教版学校英语教材网络培训会；此次培训会内容丰富,各位专家教授讲解清楚,让我受益匪浅；在上午的培训会中,观看浙江省台

44、州市路北学校赵旭红老师关于小 学英语（ PEP）课堂活动设计思路及实践的视频讲座以及在线答疑；通过赵老师的培训,解决了我许多对于教材懂得和使用的疑问,加 深了我对教材支协作理性的熟识,让我知道了在以后的教学中如何 妥当的使用教材,以及如何最大化的发挥教材有用性；经过学习我 有以下三点体会和大家共享：一、教材内容的编排更加科学合理新人教版教材编排表达了循序渐进的设计理念,教学内容的编排 依据由听到说再到读写的认知次序,顺应了同学的认知规律,心理规律；英语课程的学习,既是同学通过英语学习和实践活动,逐步 把握英语学问和技能,提高语言实际运用才能的过程；又是他们磨 砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生

45、活经受、开发思维才能、发 展个性和提高人文素养的过程二、老师要善于使用教材,挖掘教材；赵旭红老师讲到“ 教材的篇幅是有限的,教材的厚度是有限定 的” ；因此要将教材最大限度的挖掘；赵老师通过举例便于老师们 懂得如何设计教学活动的思路：思路一,正确打开教学内容,依据 不同话题设计有特点的活动；怎样教材内容的基础上,与同学的实 际情形相结合,设计出有特点的教学活动；怎样以话题与其他学科学问的联系设计活动；怎样以新话题与已学话题之间的联系设计活 动；思路二,精确把握“ 课型” 的特点,依据不同的要求设计有指 向性的活动；思路三,仔细研读语言材料,着眼教材文本设计有创 意的活动；这也就是要求老师的备课

46、要多下功夫,多钻研,多摸索；同时要将备课过程融于自己的生活,留心观看身边的事物,善于使 用网络资源,充分把网络资源应用到教学课堂中；三、老师要定位好自己的角色课堂上要让同学占主导位置由于同学是真正的主人,老师只一个 引领者；老师要引导同学参加到教学当中去；教学不只是简洁的“ 讲- 仿照-训练” 在教学中要设计丰富的活动,让同学动手实 践,让同学能亲身体验学问的形成过程；教学中老师提出问题后要 让同学有确定的时间独立摸索,这时老师要保持缄默,不要看同学 多想了一会就着急说出答案,要给他们确定的摸索时间；什么时候 老师可以说话了要有个度；也就是说在同学摸索问题时不要打断学 生的思路；要将课堂放手给

47、同学,多鼓励,少批判；信任每个孩子 都是有潜力的；通过这次的网络教材培训,我对教材有更加深化的明白和把握,更深刻地懂得所包含的训练理念,更好的做好教学工作；信任在不 懈的努力下,我的专业成长步伐将迈得更快,执教才能和课堂教学 水平将进一步提高；让我的课堂更加杰出；留意朗读指导让书声回来课堂听赵介平朗读指导讲座心得体会南关学校崔志芳又再一次倾听了赵介平老师的朗读指导,又一次享受到了赵老师 天籁般的声音,又再一次的被赵老师精辟的话语所点醒 , 赵老师来 一次,我的收成就多一次,赵老师将朗读的技巧全部言传身教,毫 无保留地教给了我们；朗读是语文教学中的重要环节,是训练同学 懂得课文,提高同学语言表达

48、才能,丰富同学的想象力的重要途径；在日常教学中,我们都很留意朗读,但怎样指导才能让同学读出感 情？以前就是让同学一遍一遍的读,但到底课堂时间有限,单凭学生自己感悟,仍是很难把握文章包蕴的感情,如何让同学提升到美 读的层次,如何神奇地指导读书,达到四两拨千斤的成效成了老师 们头疼的事；这一次学习,以两节课天游峰的扫路人和大江 保卫战为例,赵老师杰出的讲解和指导为我们拨开云日,找到了 一道曙光；一老师要把读书、摸索的时间仍给同学“ 书读百遍,其义自见” ,讲的是读书贵在自悟中意的道理；然 而我们老师不敢充分信任孩子,认为与其让同学自己读,不如老师 多讲些；于是,没有给同学充分的阅读时间,老师就对文

49、章的遣词 造句,布局谋篇大加分析,由于同学自主读课文的时间太少,同学 对课文的熟识并不真实,摸索并不深刻,感受并不猛烈；此时的学 生只是一个听者而并非真正意义上的读者,他们体会到的“ 情” 、感悟到的“ 理” 无非是老师个人的读书心得、体会；因此,老师不 应以自己的分析来代替同学的阅读实践,确定要把读书、摸索的时 间仍原给同学；给同学充分的时间,让他们多读书,让同学通过眼 前所读到的文字自己去体会、去领悟,而老师只需退至后台充当学 生“ 学习的促进者、指导者” ；例如,郭冀云老师在教学大江保卫战一文时,对于其次自然 段的教学时,给了同学读书的提示,同学学起来顺理成章,在我们 看来这样就很好了；

50、但经赵老师的指导却是有一个层次；赵老师指 导并不急于对课文进行分析,而是先让同学仔细地读课文,读通课 文并摸索每句话之间的关系,不一会儿同学们就三三两两地举起了 手,然后又让同学再仔细地读一读,这样一次一次的读,一次次的 有收成,正由于给了同学自己读、自己摸索的时间,因此同学对这 篇课文的懂得也是特殊深刻的；因此,确定要把读书的时间仍给学 生；二老师要善于引导同学细心咀嚼课文中的语言“ 阅读教学中,老师要善于引导同学细心咀嚼课文中的语言,让 他们自己动脑筋,经常比较、揣摩,养成习惯；” 阅读仅停留在学 生的自悟中意上是远远不够的,同学的水平到底有限,老师应依据 同学把握的情形,有重点、有目的地

51、赐予点拨、引导；引导他们细细品尝好词佳句的神奇之处,揣摩布局谋篇、立意构思的独到之处,深化探究领悟作者所表达的思想感情；当然老师的点拨应以同学的 读为本,以同学自己的领悟为主；老师的“ 点” 必需“ 点” 在关键 之处,“ 拨” 必需“ 拨” 在疑难之处,无疑而“ 点” 就不如不“ 点” ；如教学大江保卫战一文时,郭老师问同学：“ 战士们 全然不顾什么？” 同学们的回答的支支吾吾,明显同学对文章的理 解仍不透彻；而赵老师指导时是这样的,他问同学“ 战士们脚趾割 破了,在泥水中不包扎,结果怎样？会感染、腐烂、甚至会截肢、牺牲,这就是全然不顾” ,然后再让同学读句子,同学懂得了,便 读出了文章的韵味,读出了感情,读出了懂得；三真正的阅读,是与作者心灵的沟通与对话“ 文章读之极熟,就 与我为化,不知是人之文、我之文也；” 真正的阅读,是与文本作 者心灵的沟通与对话,是由一个生命进入另一个生命的融合重建过 程；一篇文章内含的思想情感真正由作者“ 移情” 至读者,必需要 靠有感情地反复诵读；因此老师要教给同学确定的