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1、第 第 页人教版小学三年级数学下教学反思 人教版三班级数学下册第一单元位置与方向教学反思 人教版三班级数学下册第二单元除数是一位数的除法教学反思汇总人教版三班级下册第三单元、统计教学反思集人教版三班级数学下册第四单元、年、月、日制作年历教学反思人教版三班级下册第五单元两位数乘两位数教学反思人教版三班级下册第六单元、面积教学反思大全人教版三班级下册第七单元小数的初步认识教学反思人教版三班级下册第八单元解决问题教学反思人教版三班级下册第九单元数学广角教学反思位置与方向教后反思同学早已积累了有关位置知识的感性阅历，能通过一些条件确定物体的位置。本节课是这个单元的第一课，喜爱并学好这节课知识非常重要。

2、在同学对定向运动有了了解之后，再进行例1的教学就特别轻松了。在解决确定物体的位置这个问题的过程中，当涌现同学在描述物体位置时只依据方向或距离其中一个条件时，我实时组织同学进行争论怎样说才能更精确呢？学习空间与图形知识，要留意引导同学在详细的情景中发觉、探究，进行实际操作，才能掌控这方面知识。我认为为同学创设实际活动的情境，让同学在实践活动中经受认识方向的过程是特别重要的。要让同学动手做科学，而不是用耳朵听科学。也就是说，在教学中要结合实际给同学创设实践的机会。三班级的同学，正处在由详细形象思维向规律思维转化的关键时期，此时的抽象规律思维在很大程度上是径直与感性阅历相联系的，具有很大成分的详细形

3、象性。而东、南、西、北等方位概念又是那样的抽象。因此，在教学时，我创设了大量的活动情境，让同学在活动中理解、掌控所学知识。例如：例1的教学，我先让同学依据自己所在的位置说一说自己面对的是哪个方向？由于我们的教室是东、西向的，同学背面刚好是东面。又刚好是早上，同学很简单联系生活阅历想起自己后面是“东”。“你的后面、左面、右面又是什么方向呢？”我还来不及介绍，孩子们已不由自主地想起儿歌“早晨，太阳从东方升起。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”此时的我已无需多言随后组织孩子们转变面对的方向，确定其余方向。整堂课同学是在的活动中理解、掌控所学知识。同时使同学感受到数学和生活的亲密联系，激发同学的学习爱好。又如：例5的教学，我组织同学“当导游”，让同学在“导游”的角色中学会看有八个方向的路径

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