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1、第 第 页人教版小学一年级数学上第4单元认识物体和图形教学反思 一、创设情境，让情境贯穿课堂始终。 在新课标中明确指出，在低班级的教学中老师要充分利用同学的生活阅历，设计生动有趣的数学教学活动，激发同学的学习爱好，让同学在生动详细的情境中理解和认识数学知识。所以，我的开头便是创设了一个圣诞老人送礼物的情境，同学的爱好一下子就上来了。而且在课堂的练习部分也加上了一个情境的连续部分，把同学反复练习摸以及到纸上找图形的活动变得丰富生动了，不仅可以吸引同学的留意力，更有效的组织了课堂纪律。二、引导同学独立思索与合作沟通，在自己的实践中不断的发觉，不断的获得知识。在低班级教学中，动手实践，自主探究，合作

2、沟通是同学学习数学的重要方式。所以，在设计的时候，我便让同学亲自动手去分类，根据规章，想怎么分就怎么分，鼓舞同学发表自己的看法，只要有自己独到的见解，老师就应当予以确定与鼓舞。再有，我设计了一个环节，让同学看一看，摸一摸，玩一玩，再说一说，捏一捏通过这样的设计，可以让同学自己在动手操作的时候发觉这些物体的特点，并培育了同学合作沟通的技能。三、培育同学初步的应用意识和解决问题的技能。在认识了这四种物体后，老师让同学举例子，让同学在生活找这些物体的影子，然后呢，拿出你喜爱的物体任意的玩，也是和他们最熟识的玩具联系在一起，让同学感受生活中的数学，体会学习数学的重要性。而在最末一个环节中，加入了让同学

3、看精致建筑的图片，孩子们心情高涨，他们不仅从建筑中感受到了所学物体的美，同时也激发了同学喜爱生活的情趣。总之，在本课教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步思索的问题：1、在以后的教学中发觉孩子都对球的特点掌控很好，但是对正方体和长方体不简单区分。例如：其中有一个面是正方形的长方体，孩子很简单认为是正方体。为什么会涌现这样的问题呢？我想，首先学具的预备太单调，没有一些非常性的物体来启发同学,以次加深同学对物体特征的理解,来开阔同学的思维。如在操作环节上，老师可以放手让同学预备各式各样的物品，鼓舞看谁带的样子多,加深同学对物体特点的认识，另外老师可以多预备一些比较非常的物品，和同学共同探讨,引发同学一些思想的碰撞。2、对同学的评价过于单调。所以在以后的课堂中，我会积极加强自己的评价性语言，对同学进行多方面的评价，如从学习立场上评价，从积极性上评价，还有的比如说从速度上，从动脑上，从今后的进展上，从思维的敏捷性，对同学

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