河北省中学校园音乐文化调查及目标体系建构

1、河北省中学校园音乐文化调查及目的体系建构河北省中学校园音乐文化调查及目的体系建构摘要：本文通过对河北省12所中学进展问卷调查及数据统计，分析目前河北省中学校园音乐文化存在的缺乏，并提出了构建和谐校园音乐文化的目的体系。关键词：感知力；成长；和谐一、调查的缘起论文联盟.Ll.由于当前应试教育仍占据各中学的主要空间，在升学压力的作用下，老师和学生处于很紧张的状态下，无法释怀，因此中学阶段出现抑郁、自杀等心理疾病，这已经成为了一种较为普遍的社会现象。在当下，学校的引导、希望和学生的喜欢、需求之间形成了不小的差异、错位、误读。2022年笔者进展了大学校园音乐文化的调查研究，研究过程中发现，大学生音乐知

2、识的缺失及音乐文化的偏颇及音乐注意力的冷淡和中学音乐教育有着直接的关系。就中学而言，无论是学校对学生进展的音乐知识教育或者是举办的各种面向学生的音乐活动都相对较少，学校的老师对学生终究需要什么样的音乐、喜欢什么样的音乐也并不理解，老师和学生缺乏必要的沟通，更谈不上对学生的音乐审美兴趣进展正确的引导了，二者之间出现了不小的断层。中学阶段音乐文化的断层已成为了当代大学生人生经历中缺失，大局部大学生对音乐文化的关注点不够，因此，笔者非常想关注一下目前中学的校园音乐文化状况，并从音乐教育角度提出自己的一些想法，目前关心中学校园音乐文化的并不多，本文全当抛砖引玉，于是就有了开场的调查。二、研究方法与对象

3、三、调查结果与分析一调查结果统计本调查问卷分为三局部，主要针对中学校园音乐文化，从关于音乐、关于校园音乐、关于音乐课三方面进展自行命卷调查的，调查结果如下：在调查中学生喜欢什么样的音乐时，21.3%的同学选择古典音乐，75.1%的同学选择流行音乐，12.6%的同学选择民族音乐。同样在平时听什么样的音乐方面，流行音乐占83.1%，不听音乐的同学占6.4%。在选择收听方式方面，专门到音乐厅的占不到1%，从没去过音乐厅的占93.5%。听音乐的途径靠网络下载占89.3%，买光碟占7.1%，5.3%的根本不听。在喜欢的歌星调查中，港台歌手占63.2%，网络歌星占32.3%，大陆歌星占6.8%。在音乐能否

4、调整情绪方面，92%认为音乐能调整情绪，0.1%认为不能，0.6%认为没感觉。关于校园音乐方面，有校园播送的占72.3%，没有校园播送的占20.7%。校园经常播放什么样的音乐方面，24.8%的学生认为流行歌曲，47.3%学生认为学校播放中学生歌曲。在有无校歌一栏调查中，5.2%的学生认为学校有校歌，64.9%同学认为该校没有校歌，30.1%的同学不知道有无校歌。关于学校铃声2.5%的同学认为该校铃声很好听，51.4%的同学认为铃声一般，43.1%的同学认为铃声很难听，很刺耳。关于音乐课方面，87.1%的同学认为该校有音乐课，5.4%的学生认为没有音乐课。对音乐课的态度问题上，80.8%的同学喜

5、欢上音乐课，4.1%的同学不喜欢上音乐课，17.2%的同学无所谓。在学习掌握音乐知识方面，15.5%的学生认为音乐知识来源于音乐课，46.3%同学认为音乐知识不是来源于音乐课，41.2%认为大局部来源于音乐课。在音乐技能掌握上，36.4%同学认识五线谱，51.9%的同学不认识，13.7%的同学知道一点。对于乐器学习和掌握方面，37.2%学过一种乐器，59.7%没学过，4.1%会多种乐器。从以上调查数据来源于本课题组的调查数据中可以看出，目前河北省中学整体校园音乐文化总体情况不容乐观，在音乐审美方面，学生们对流行音乐的盲目追求，对网络音乐的夸张跟随，对民族音乐的缺失，对古典音乐的勉强认可，都证明

6、了目前中学生没有形成根本的审美标准和判断才能，盲从和追星成为了他们的时尚；对音乐的漠然和校园文化环境的冷漠，反映出中学生认知才能和评价才能的稚嫩，甚至很多同学不知道学校是否有播送和有无校歌。在校园活动的认可方面，一半左右的同学不太喜欢参加活动，也有局部同学无所谓，只有很少的同学希望并愿意参加学校组织的各种活动。对他们来说；对音乐课的态度及音乐的热爱，都远远低于正常程度，就连兴旺地区学生，专门到音乐厅听音乐会的寥寥无几，很多学生对音乐持无所谓态度，听什么无所谓，听谁的歌无所谓，这也是不容无视的。但是，调查也说明学生内心对音乐还是有追求的，大局部同学认为音乐能排解心理压力，并成认音乐的功能，但在现

7、实中没有很好利用音乐这一功能而已。二构建和谐中学校园音乐文化的理论根据所谓校园文化是一种精神，是一种气氛，是引导人鼓励人的一种内在动力。校园音乐文化是将音乐作为一种文化来认识，通过进步学生对音乐的认知，进步学生的审美意识，让学生在熏陶和理论中感悟、体验、表达、认识和理解音乐，将校园音乐植根于校园文化背景中，把音乐教育深深扎根于多元文化土壤里，创设一个自主和谐的人文文化气氛，以释放人的价值。而在校园文化建立中，培育良好的音乐文化，营造一个有浓郁而浪漫的音乐园文化气氛，对于进步学校学生综合素质，促进学校音乐教育的开展，将起着不容无视的作用。我国伟大的音乐教育家贺绿汀一直认为根底音乐教育对于培养青少

8、年良好的素质修养能起到很大的作用，因此应加强青少年的音乐根底教育。他指出，中小学音乐教育又是关系到整个后代文化修养、思想境界和道德品质的大事。在人的诸多素质中，审美是全面开展的人所必备的素质，而实现审美教育的主要途径就是通过包括音乐教育在内的学校教育。自从2001年教育部制定了?全日制义务教育音乐课程标准?后，以音乐审美为核心的根本理念，在潜移默化中培育学生美妙的情操和健全的人格更成为了各中学素质教育的有力根据。可以说，培养良好的道德情操和健全的人格成为了目前中学素质教育的核心。据调查显示，受过良好音乐教育的人的一生，精神大多平和，生活也相对较少波动，对待挫折有较强的承受才能，这使他们的情感宣

9、泄和情感归宿更具合理性，能成为社会中稳定的因素。尤其承受严肃音乐教育的人，稳定特质更为明显。前苏联著名教育家苏霍姆林斯说：进展音乐教育的目的，不是培养音乐家，而是培养和谐的人。德国教育家第斯多惠认为，人是一个整体，一个完好的统一体，人的精神和身体息息相关，人的身体影响精神，精神影响身体，身体的变化引起精神的变化，而精神的变化会引起身体的变化。精神与身体的和谐，就是人格的统一与和谐。这两个方面同等重要，互相依存。四、构建河北省中学校园音乐文化的目的体系1以根底音乐教育为切入点，适当增加流行音乐元素，提升中学生感知想象才能。从调查中得知，目前中学生对音乐的感知才能极为冷淡，每天生活在校园里却有30

10、.1%的同学不知道学校有无校歌，也有不少同学不知道校园播送在播什么音乐。在音乐课的开设方面，17.2%的同学也持有无所谓的态度。因此，可以说音乐在某些学生眼里是可有可无，即使存在也听不见的状态。这令人悍然的不知道不关心是长期应试教育磨练结果还是同学已经没有了审美需求和审美感受？假如是前者还好，我们可以通过教育主管部门的努力进展改善，而假如是后者呢？当我们的学生已丧失了对美的追求，我们还能轻而易举的改变现状吗？著名的美国作曲家、教育家赫伯特齐佩尔博士认为学习音乐不仅仅是论文联盟.Ll.为了艺术，为了娱乐，而是为了训练头脑、开展身心，在这方面，音乐是非常重要的。在中学阶段，音乐课堂仍然是学生获得音

11、乐知识和音乐技能的最主要的方式和手段，因此，音乐课堂教学内容及形式直接影响中学生音乐素养的形成和感知才能的进步。在调查中我们发现，中学生对流行音乐情有独钟，但是在中学音乐课本上涉及流行音乐内容的很少，这不仅仅是因为学生的欣赏兴趣被流行音乐的广泛传播所吸引，更重要的是学生欣赏的方向没有得到诱导和树立，尽管每个学生都在上课时接触了音乐课堂中的古典音乐和民族音乐，但他们不认为自己体验到了欣赏的愉悦。相反，课外音乐欣赏的特点具有自发性、零散性和随意性，它没有外在的压力，没有约束，一切都是在自由的状态下作出的自发选择，因此，笔者建议在根底音乐教育中引入一些流行音乐元素作为教学内容，比方节奏型的培养方面，

12、流行音乐具有极强的节奏感。提升中学生学习音乐的兴趣，然后参加一些古典音乐及民族音乐，逐渐培养学生对音乐的感受才能。假设我们仍在音乐课堂上缺乏对学生音乐欣赏审美兴趣的引导及对鉴赏才能的培养和重视，那当然很难唤起学生高雅的音乐审美兴趣了。?德国音乐教育概论?中提到：德国普通学校音乐课的根本准那么之一就是培养学生从各种媒介挑选音乐的才能，以便音乐更好地融进个人的生活世界中这让我们认识到，我们进展音乐教育时忽略的恰恰就是怎样培养学生学会一辈子与音乐打交道的本领，忽略了进步国民审美意识和艺术修养以兴趣作为基点的原动力。普通中学生长时间没有真正接触音乐，理解音乐和感受音乐的时机，不但造成他们音乐知识的匮乏

13、，最可怕的是生活中没有音乐意识和习惯，他们的感悟才能会逐渐下降，对音乐的敏感度降低甚至丧失了最起码的音乐体验，造成审美才能的降低。因此，中学音乐课堂要正确引导中学生欣赏流行音乐，加大力度宣传古典音乐，民族音乐等高雅音乐，使中学生对音乐的选择更多元化。2以良好的校园音乐文化气氛为关注点，表达人文关心，释放人的价值。?新课标?明确指出学校的播送站、电视台、网站是音乐教育的一个重要资源，也是建立校园精神文明的窗口之一，应配合音乐课堂教学，经常播放安康向上的音乐，拓宽学生的音乐文化视野，形成良好的校园文化气氛。从调查中发现，大局部学校校园播送以播送好人好事、重要通知、寻物启事等为主，偶然播放音乐也是以

14、流行音乐为主，并且没有什么章法而言，学生们并不能从光比重获得课堂以外的音乐知识及高品位的音乐作品。在调查中我们也惊喜地发现，有些学校校园文化还是很丰富。比方笔者在河北师范大学附属实验中学调查时发现，这所学校每天的上课铃声很悦耳，一些名曲都成为了上下课的铃声，比过去的单调的铃声更让学生感到舒心快乐。课间操音乐更是新奇，选用迈克杰克逊的?Sthriinal?Beatit?，这些作品很合适中学生的审美取向，同时也是流行乐坛的经典，因此更能让学生时时关注校园音乐，感觉在校园生活很温暖。同时在学校组织音乐活动方面的调查中，很多学生表示愿意参加学校组织的活动，也有很多学生认为学校组织这样的活动很少。因为被

15、调查对象都是高中生，在高考升学压力的重压下，很多同学似乎与各种学校活动的间隔 很远，在调查中发现，有些高中有音乐特长班的同学认为，学校应该多举行这样的活动，也表现出强烈的参加欲望，其他同学漠然的态度令人深思。德国教育家说过真正的教育从不奢望每个人都能成为有真知灼见、深思远虑的思想家，而应该使教育过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一局部。因此，创立良好的校园文化气氛，是从中学生全面开展谈起的。3将成长作为中学生身心安康的关键点，构建和谐、安康的校园音乐文化气氛。中学生的年龄一般都在14-18岁之间，这段时期正是青少年生理、心理、思维、意识快速开展阶段，也和认识活动、情感活动、意志活

16、动及个性品德形成的剧烈变动期，生理上成熟时他们产生陈人敢，在心理上他们也尽快希望进入成人世界，有着强烈的独立意识，渴望社会、老师、家长尊重他们和信任他们在调查中很多学生认为音乐可以调节人的情绪，因此在这一个心理较为敏感的阶段，假如不正确引导，很容易影响他们的安康成长。假如学校的音乐文化气氛较浓，学生的身心都可以在紧张的学习之余得到放松，心灵得到抚慰，从内心中可以产生坚强、博爱、豁达、乐观的信念。可以塑造中学生良好的个性和较为健全的人格。学生在校园中体验的是心灵的自由和解放，行为的安定有序。良好的校园音乐文化，不是控制和约束，而是促进学生的成长并赋予其可持续开展的才能，为学生提供充满关心、尊重、

17、友爱、和互助的环境，使学生能自由创造、自我超越、自尊、自强和自立，使学生在良好的校园气氛中获得德行的开展。和谐作为中国传统文化的精华，表达的是安定有序、融洽协调，和谐的校园音乐文化是一种理论活动，它不是脱离学生生活的，而是与学生的学习、生活和谐相融的重要组成局部，蕴藏着潜移默化点滴浸透的重要育人功能。学校应充分开发利用校园文化的教育资源，提供和谐的立体的教育效劳，为学生搭建展现风采的人生舞台，营造学习、理论、体验、开展创新的时间和空间。学生可以在各种活动中认识自我，在管理中调节自我，在学习生活中完善自我，养成宽容、谦和地对待别人,和谐地对待自然和社会的人格素养。通过各种活动，激发学习兴趣和求知欲望，挖掘学生潜能和创造力，培养学生创新精神和理论才能，中学教育要为学生创造一种和谐的音乐文化气氛，从课程设置、课堂